Využití teleprezenčních robotů ve vzdělávání se někomu může zdát nové nebo jako science fiction, ale Dr. Lori Adenová pomáhá studentům a jejich teleprezenčním robotům již téměř deset let.

Adenová je koordinátorkou programu pro Region 10 Education Service Center, jedno z 20 regionálních servisních center, která podporují školní obvody v Texasu. Dohlíží na malou flotilu 23 teleprezenčních robotů, kteří jsou podle potřeby nasazováni na pomoc studentům v regionu.

Tito teleprezenční roboti fungují jako avataři pro studenty, kteří se ze zdravotních nebo jiných důvodů nemohou dlouhodobě účastnit školního vyučování, a poskytují jim tak mnohem působivější zážitek než videokonference prostřednictvím notebooku.

"Vrací kontrolu nad výukou zpět do rukou žáka," říká Aden. "Pokud probíhá skupinová práce, může dítě řídit robota k malé skupině. Pokud se učitel přesunul na druhou stranu třídy, notebook zůstal v jednom směru, pokud s ním nepohnul jiný člověk." [S robotem] může dítě vlastně jen otáčet a řídit robota."

Technologie teleprezenčních robotů

Teleprezenční roboti Region 10 v Texasu pracuje s roboty VGo, které vyrábí společnost VGo Robotic Telepresence, divize společnosti Vecna Technologies se sídlem v Massachusetts.

Steve Normandin, produktový manažer společnosti Vecna, říká, že v současné době mají nasazeno přibližně 1 500 robotů VGo. Kromě využití ve školství jsou tito roboti využíváni také ve zdravotnictví a dalších odvětvích a lze je zakoupit za méně než 5 000 dolarů nebo si je pronajmout za několik stovek dolarů měsíčně.

Robot se pohybuje pomalým tempem, které je navrženo tak, aby bylo neškodné. "Nikomu neublížíte," říká Normandin. Během předváděcí akce pro tento článek se zaměstnanec společnosti Vecna přihlásil do robota VGo v kanceláři společnosti a úmyslně narazil do firemní tiskárny - ani jednomu zařízení se nic nestalo.

Studenti mohou stisknout tlačítko, které způsobí, že světla robota blikají, což znamená, že mají zvednutou ruku, stejně jako by to mohl udělat student ve třídě. Normandin se však domnívá, že nejlepší na VGos ve školním prostředí je to, že umožňují studentům komunikovat se spolužáky na chodbách mezi třídami a jeden na jednoho nebo v malých skupinách. "Není nic lepšího než být tam osobně, ale tohle jeje daleko od pouhého notebooku nebo iPadu s FaceTime," říká.

Aden souhlasí: "Sociální aspekt je obrovský," říká. "Prostě jim to umožňuje být dětmi. Dokonce roboty oblékáme. Dáme jim tričko nebo jsme nechali holčičky, aby si oblékly tutu a mašle. Je to prostě způsob, jak jim pomoci, aby se cítili co nejnormálněji, když jsou ve třídě mezi ostatními dětmi."

Ostatní děti se také učí díky interakci se vzdáleným studentem: "Učí se empatii, učí se, že ne každý má takové štěstí jako oni, ne každý je tak zdravý jako oni. Je to oboustranné," říká Aden.

Tipy pro teleprezenční roboty pro pedagogy

Mezi studenty z regionu 10, kteří využívali roboty, byli i studenti s vážnými fyzickými nebo kognitivními poruchami, od obětí autonehod přes pacienty s rakovinou až po studenty s oslabenou imunitou. Teleprezenční roboty využívali jako avatary také studenti, kteří měli problémy s chováním a ještě nebyli připraveni na plné začlenění mezi ostatní studenty.

Nastavení robota studentovi však zabere nějaký čas, takže se nenasazují pro studenty s krátkodobou absencí, jako jsou prázdniny nebo dočasná nemoc. "Pokud je to jen pár týdnů, nestojí to za to," říká Aden.

Aden a jeho kolegové z Regionu 10 pravidelně hovoří s pedagogy v Texasu i mimo něj o efektivním využívání této technologie a sestavili stránka zdrojů pro pedagogy.

Ashley Menefeeová, designérka výuky v regionu 10, která pomáhá dohlížet na program robotické teleprezence, říká, že pedagogové, kteří chtějí nasadit roboty, by měli předem zkontrolovat wifi ve škole. Někdy může wifi fungovat skvěle v jedné oblasti, ale cesta studenta povede na místo, kde je signál slabší. V těchto případech bude škola potřebovat zesílení wifi nebo bude student potřebovat"kamaráda bota", který může robota umístit na vozík a převážet ho mezi třídami.

Menefee říká, že pro učitele je tajemstvím efektivního začlenění vzdáleného studenta do výuky prostřednictvím robota to, aby technologii co nejvíce ignorovali: "Opravdu doporučujeme, aby se k robotovi chovali, jako by to byl student ve třídě," říká. "Ujistěte se, že studenti mají pocit, že jsou zapojeni do výuky, a pokládejte jim otázky."

Aden dodává, že tato zařízení nepředstavují pro učitele takovou zátěž, jakou představovaly hybridní třídy vedené prostřednictvím videokonferencí v počátečních fázích pandemie. V těchto situacích musel učitel nastavovat zvuk a kameru a zvládat řízení ve třídě i na dálku současně. S VGo "má dítě nad tímto robotem plnou kontrolu. Učitel nemusí dělat vůbec nic".

• BubbleBusters spojuje nemocné děti se školou
• 5 způsobů, jak zvýšit inkluzivitu vzdělávacích technologií