Kongressen la vekt på å ta tak i læringstap i den siste runden med stimuleringsmidler fra American Rescue Plan Act, som plasserer nye ideer og strategier i forkant for å møte de tøffeste utfordringene som dukker opp fra pandemien.

Mange distrikter legger inn utvidet læringstid (ELT) i planene sine i håp om at studenter, spesielt de mest sårbare, vil komme tilbake til høsten etter å ha lukket hullene som er skapt i løpet av de siste to årene.

Det er avgjørende at når distriktene tenker på ELT, blir disse programmene ikke bare sett på som ekstra læringstid. Pandemien åpnet dørene for personlige læringsmuligheter og veier, og nå er det ikke tiden for å angre fleksibiliteten som er tillatt og skapt under COVID-19-omstendigheter som skal strammes inn på grunn av setetidskrav. En undersøkelse fra Institutt for utdanningsvitenskap av mer enn 7000 studier identifiserte 30 som møtte de strengeste standardene for forskning, og de fant at økt læringstid ikke alltid gir positive resultater.

5 ting distrikter bør vurdere og identifisere når de implementerer et høykvalitetsprogram for utvidet læringstid (ELT):

1. Bestem i hvilken grad tid utenfor skolen forverrer eller reduserer urettferdige utdanningsresultater for elever

ELT-programmer bidrar til å engasjere elever som er de mest sårbare. Dissemuligheter bør fokusere på akselerasjon i stedet for utbedring, og bygge på elevenes styrker i stedet for å ta i bruk en underskuddsbasert tilnærming.

2. Gi muligheter for å hjelpe til med å ta igjen læringstiden tapt på grunn av pandemien med ressurser fokusert på elever som har vært mest berørt av skolenedleggelser

En studie utført av RAND Corporation fant at elever som fikk minimum 25 timer matematikkundervisning i en sommer presterte bedre på den påfølgende statlige matematikkprøven; de som mottok 34 timer med språkkunst, presterte bedre på den påfølgende statlige engelskspråklige vurderingen. Deltakerne viste også sterkere sosial og emosjonell kompetanse.

3. Gi veiledning av høy kvalitet i og utenfor skoledagen

Det har vært en økt innsats for å tilby veiledning til flere elever etter hvert som resultatene begynner å vise økte faglige prestasjoner hos elevene. "Et forsøk på å oppsummere forskningen av høy kvalitet på veiledning var en Harvard-studie fra 2016 som fant at "hyppig en-til-en-veiledning med forskningsdokumentert undervisning var spesielt effektiv for å øke læringsraten for elever med lav ytelse,"" Hechinger Rapport nylig rapportert. Hyppig veiledning har vist seg å være mer effektiv enn ukentlige økter. Et utvidet ELT-program fokusert på implementering av veiledning må være hyppig for å ha best effekt.

4. Utvid høy kvalitetskolefritidsordninger

Ofte kan skolefritidsordninger bli sett på av foreldre og samfunnet som glorifisert barnevakt. Skolefritidsordninger har evnen og potensialet til å virkelig engasjere elevene på måter som er meningsfulle og gir kontekst til læring, men implementeringen må planlegges nøye for å være effektiv.

5. Lag sommerprogrammer av høy kvalitet

Ifølge Wallace Foundation, «Tap i sommerlæring påvirker uforholdsmessig lavinntektsstudenter. Mens alle elever taper terreng i matematikk i løpet av sommeren, taper elever med lav inntekt mer terreng i lesing, mens jevnaldrende med høyere inntekt kan til og med få det.» Sommerens læringstap kan vise oss mye om hva slags "akademiske lysbilder" vi kan forvente å se i årets kommende data. Sommerberikelsesprogrammer fremheves av Kongressen som en måte å lukke disse hullene, og disse programmene anses å være kritiske i de kommende månedene.

ELT er en mulighet til å engasjere studenter, samtidig som den lar en elev gå videre når mestring er demonstrert. Det kan være et verktøy som brukes til å forbedre nye læringsmodeller og gi muligheter som kanskje ellers ikke har vært tilgjengelige før pandemien.

• 5 læringsgevinster oppnådd under pandemien
• ESSER-finansiering: 5 måter å bruke det til å adressere læringstap