din Educators' eZine

Elevii de astăzi prezintă o diversitate tot mai mare de nevoi de învățare în domenii precum limba, stilurile de învățare, mediul de proveniență, dizabilitățile, abilitățile tehnologice, motivația, implicarea și accesul. În condițiile în care școlile sunt din ce în ce mai mult responsabile pentru a demonstra că toți elevii învață, fiecare elev trebuie să aibă acces la curriculum în moduri care să se potrivească învățării sale. Îmbunătățirile create pentru a ajuta un grupde elevi pot ajunge să beneficieze și de ceilalți din clasă. Un bun exemplu în acest sens este utilizarea sistemelor de amplificare a sunetului care au fost puse în sălile de clasă pentru a ajuta elevii cu deficiențe de auz. Rezultatul a fost că toți elevii, în special cei cu deficit de atenție și cei pentru care sunetul este un punct forte al stilului de învățare, beneficiază, de asemenea, de această modificare. Multe dintre instrumenteledisponibile în prezent pot îmbunătăți abilitățile de învățare pentru toți elevii din toate categoriile de învățare.

Proiectarea universală pentru învățare

Proiectarea universală pentru învățare, sau UDL (Universal Design for Learning), provine de fapt din modificările arhitecturale pentru a asigura accesibilitatea mediului fizic, cum ar fi rampele construite pentru scaune cu rotile și umblătoare. Apărătorii persoanelor cu dizabilități au încurajat designerii de pagini web să ia în considerare accesibilitatea și mai multe organizații oferă orientări de accesibilitate și instrumente de validare a paginilor web pentru a ajuta designerii web să realizeze acest lucruCAST, sau Centrul pentru Accesarea Tehnologiilor Speciale (www.cast.org) a fost implicat în procesul de accesibilitate Web și a încurajat acum oportunități similare de accesibilitate în mediile de învățare. CAST definește UDL ca fiind furnizarea de mijloace multiple de reprezentare, exprimare și implicare prin utilizarea flexibilității în metodele pe care profesorii le folosesc pentru predarea instruirii și prin oferirea de alternativeoportunități pentru elevi de a arăta ceea ce știu și ceea ce pot face.

Înseamnă să folosim o abordare deschisă atunci când proiectăm medii educaționale pentru a veni în întâmpinarea întregii game de cursanți, mergând pe linia conceptului de instruire diferențiată conform căruia "o mărime nu se potrivește tuturor". Proiectarea universală pentru învățare este o disciplină emergentă bazată pe aplicarea progreselor în teoria învățării, proiectarea instruirii, tehnologia educațională și tehnologia de asistență. (Edyburn,2005) Prevalența tot mai mare a computerelor și a instrumentelor de tehnologie asistivă în școli oferă posibilitatea ca UDL să ajungă dincolo de un grup specific de elevi țintă.

Creșterea disponibilității conținutului accesibil

Tehnologia oferă din ce în ce mai mult o gamă tot mai largă de resurse digitale care pot furniza conținut unei clase de elevi diverși în multe feluri. Textul digitalizat permite accesibilitatea unui public mult mai larg decât era posibil anterior, în special dacă sunt furnizate instrumente de asistență. Elevii pot manipula textul pentru o citire mai ușoară, schimbând fonturile, dimensiunile, contrastul, culorile etc. Cititoarele de text vocal potconvertesc textul în vorbire, iar software-ul poate evidenția cuvintele și propozițiile pe măsură ce cititorul progresează în ritmul corespunzător și poate oferi asistență pentru vocabular atunci când este necesar. Conținutul multimedia, cum ar fi fișierele audio, cărțile electronice, imaginile, materialele video și programele interactive, oferă profesorilor o gamă largă de opțiuni pentru a-și îmbunătăți conținutul pentru elevii de toate stilurile.

Instrumente desktop de bază

Toate departamentele de tehnologie educațională ar trebui să își evalueze cu atenție computerele pentru a se asigura că există opțiuni pentru:

• Instrumente de accesibilitate a sistemului informatic: opțiuni de vorbire, fonturi, tastatură și mouse, elemente vizuale pentru sunete.
• Instrumente de alfabetizare: dicționar, tezaur și instrumente de predicție a cuvintelor
• Recunoașterea vorbirii: programe concepute pentru a ușura introducerea datelor
• Textul vorbitor: cititoare de text, creatoare de fișiere text-to-speech și cititoare de ecran
• Procesare de text: evidențierea textului și modificarea fontului pentru lizibilitate, verificarea ortografică și gramaticală care poate fi configurată, posibilitatea de a adăuga comentarii/note.
• Organizatori: organizatori grafici pentru cercetare, scriere și înțelegere a lecturii, organizatori personali.

Este important ca profesorii, asistenții și personalul să beneficieze de cursuri de formare profesională pentru a învăța să utilizeze aceste instrumente și pentru a permite expunerea elevilor la capacitățile și utilizarea lor. De asemenea, este important să se evalueze opțiunile de accesibilitate din toate programele informatice achiziționate sau utilizate de școli pentru a se asigura că sunt disponibile funcții de care vor beneficia toți elevii și profesorii.

Curriculum & Planuri de lecții

Un curriculum UDL este conceput pentru a fi flexibil, cu strategii suplimentare pentru a minimiza barierele și pentru a îmbunătăți conținutul. Profesorii pot oferi cu ușurință alternative multimedia care să maximizeze accesul atât la informație, cât și la învățare. Profesorii trebuie să evalueze abilitățile elevilor pentru a descoperi punctele forte și provocările pe care fiecare elev le aduce la învățare. Apoi, prin utilizarea unor practici de predare eficiente, ei pot angajamai mulți elevi și îi ajută pe toți elevii să demonstreze progrese. În proiectarea unei lecții cu UDL în minte, profesorii își analizează lecția în raport cu potențialele bariere de acces și oferă modalități de a oferi o varietate de metode pentru ca elevii să își exprime înțelegerea materialului. Atunci când modificările sunt introduse în curriculum în avans, se pierde mai puțin timp decât dacă se fac modificări mai târziu pentru fiecareConținutul multimedia oferă o combinație de cuvinte și imagini pentru a spori retenția, iar instrumentele de învățare și organizare, cum ar fi organizatorii grafici, tabelele din procesorul de texte și foile de calcul, îmbunătățesc strategiile de clasificare, de luare de notițe și de rezumare.

Câștiguri tehnologice

Proliferarea dispozitivelor și programelor de tehnologie asistivă, împreună cu scăderea costurilor acestora, au făcut ca acestea să fie utile pentru mai mulți elevi. Judy Dunnan este logoped în New Hampshire și lucrează de mulți ani cu modificări ale tehnologiei asistive. Ea crede că copiii vor aduce mișcarea de design universal. "Copiii sunt cei care au mutat mesageria instantanee, telefonul mobilComunicarea prin telefon și mesageria text în forme primare de comunicare personală și va continua să ne conducă în direcția designului universal și, probabil, va arăta diferit de ceea ce putem concepe. Locul în care UDL este cel mai important nu este în instrumente, care vor fi acolo, ci în flexibilitatea pe care o acceptăm pentru rezolvarea problemelor cognitive în moduri care nu sunt evidente pentru noi.Școlile trebuie să le permită elevilor să fie flexibili din punct de vedere cognitiv."

Beneficii

Putem îmbunătăți abilitățile de învățare și de alfabetizare prin oferirea de surse și moduri alternative de citire/ascultare în lumea reală, dezvoltarea vocabularului și îmbunătățirea înțelegerii lecturii cu ajutorul unor instrumente de organizare și clasificare. Elevii ar trebui să aibă la dispoziție o gamă largă de instrumente care să îi ajute pe fiecare în funcție de setul său unic de puncte forte și dificultăți de învățare. Aceasta este o oportunitate logică de a valorificatehnologie în școli pentru a permite tuturor elevilor să utilizeze instrumente pe care le vor folosi și în calitate de elevi pe tot parcursul vieții.

Mai multe informații

CAST - Centrul pentru Accesarea Tehnologiilor Speciale

O introducere în designul universal în educație

SAU 16 Tehnologie - UDL

Email: Kathy Weise