alkaen Educators' eZine

Nykypäivän oppilaiden oppimistarpeet ovat yhä moninaisempia esimerkiksi kielen, oppimistyylien, taustan, vammaisuuden, teknologiataitojen, motivaation, sitoutumisen ja oppimiseen pääsyn osalta. Koulujen on yhä enemmän osoitettava, että kaikki oppilaat oppivat, joten jokaisen oppilaan on voitava käyttää opetussuunnitelmaa tavalla, joka sopii hänen oppimiseensa. Yhden oppilasryhmän auttamiseksi kehitetyt parannuksetOppilaiden erityistarpeet voivat lopulta hyödyttää muitakin luokkahuoneessa. Hyvä esimerkki tästä on äänenvahvistusjärjestelmien käyttö, joita on asennettu luokkahuoneisiin kuulovammaisten oppilaiden avuksi. Tuloksena on ollut, että kaikki oppilaat, erityisesti ne, joilla on tarkkaavaisuushäiriö, ja ne, joille ääni on oppimistyylin vahvuus, hyötyvät myös muutoksista. Monet välineetvoidaan parantaa kaikkien oppilaiden oppimisvalmiuksia kaikilla oppimisspektrin osa-alueilla.

Universal Design for Learning

Universal Design for Learning (UDL) sai alkunsa arkkitehtonisista muutoksista, joiden tarkoituksena on varmistaa fyysisen ympäristön esteettömyys, kuten pyörätuolia ja rollaattoreita varten rakennetut luiskat. Vammaisten puolestapuhujat kannustivat verkkosivujen suunnittelijoita ottamaan huomioon esteettömyyden, ja useat organisaatiot tarjoavat esteettömyysohjeita ja verkkosivujen validointityökaluja, jotka auttavat verkkosuunnittelijoita tämän tavoitteen saavuttamisessa.CAST eli Center for Accessing Special Technologies (www.cast.org) oli mukana webin saavutettavuusprosessissa ja on nyt kannustanut samanlaisiin saavutettavuusmahdollisuuksiin oppimisympäristöissä. CAST määrittelee UDL:n tarjoavan useita eri edustus-, ilmaisu- ja osallistumiskeinoja käyttämällä joustavuutta opettajien käyttämissä opetusmenetelmissä ja tarjoamalla vaihtoehtoisia opetusmenetelmiä.oppilaiden mahdollisuudet näyttää, mitä he tietävät ja osaavat.

Se tarkoittaa avoimen lähestymistavan käyttämistä, kun suunnittelemme opetusympäristöjä siten, että ne vastaavat koko oppijoiden joukkoa, ja noudattaa eriytetyn opetuksen käsitettä, jonka mukaan "yksi koko ei sovi kaikille". Oppimisen yleinen suunnittelu on nouseva tieteenala, joka perustuu oppimisteorian, opetussuunnittelun, opetusteknologian ja apuvälineteknologian edistysaskeleiden soveltamiseen. (Edyburn,2005) Tietokoneiden ja apuvälineiden yleistyminen kouluissa antaa UDL:lle mahdollisuuden ulottua tietyn oppilasryhmän ulkopuolelle.

Esteettömän sisällön saatavuuden lisääminen

Teknologia tarjoaa yhä enemmän erilaisia digitaalisia resursseja, jotka voivat tarjota sisältöä monin eri tavoin erilaisista oppijoista koostuvalle luokkahuoneelle. Digitalisoitu teksti mahdollistaa paljon laajemman yleisön saavutettavuuden kuin aiemmin, erityisesti jos käytössä on apuvälineitä. Oppilaat voivat muokata tekstiä lukemisen helpottamiseksi muuttamalla fontteja, kokoja, kontrastia, värejä jne. Tekstin puheeksi lukijat voivatmuuntaa tekstin puheeksi, ja ohjelmistot voivat korostaa sanoja ja lauseita lukijan edetessä sopivalla nopeudella ja tarjota tarvittaessa sanastotukea. Multimediasisältö, kuten äänitiedostot, e-kirjat, kuvat, videot ja interaktiiviset ohjelmat, tarjoavat opettajille laajan valikoiman vaihtoehtoja, joilla he voivat tehostaa sisältöään kaikentyylisille oppijoille.

Työpöydän perustyökalut

Oikeanlaisilla tietokonetyökaluilla on suuri merkitys oppilaiden oppimiskyvylle. Kaikkien opetusteknologiaosastojen olisi arvioitava tietokoneensa huolellisesti varmistaakseen, että on olemassa vaihtoehtoja:

• Tietokonejärjestelmän esteettömyysvälineet: puhe, fontti, näppäimistö- ja hiirivaihtoehdot, äänien visuaaliset esitykset.
• Lukutaitotyökalut: sanakirja, tesaurus ja sanojen ennustustyökalut.
• Puheentunnistus: ohjelmat, jotka on suunniteltu helpottamaan syöttämistä.
• Puhuva teksti: tekstinlukijat, tekstistä puheeksi -toiminnot ja ruudunlukijat.
• Tekstinkäsittely: tekstin korostaminen ja fontin muuttaminen luettavuuden parantamiseksi, määritettävissä oleva oikeinkirjoituksen ja kieliopin tarkistus, mahdollisuus lisätä kommentteja/muistiinpanoja.
• Järjestimet: graafiset järjestimet tutkimusta, kirjoittamista ja luetun ymmärtämistä varten, henkilökohtaiset järjestimet.

On tärkeää, että opettajat, avustajat ja henkilökunta saavat ammatillista täydennyskoulutusta, jotta he oppivat käyttämään näitä välineitä ja jotta oppilaat voivat tutustua niiden mahdollisuuksiin ja käyttöön. On myös tärkeää arvioida kaikkien koulujen hankkimien tai käyttämien ohjelmistojen esteettömyysvaihtoehtoja, jotta voidaan varmistaa, että käytettävissä on kaikkia oppilaita ja opettajia hyödyttäviä ominaisuuksia.

Opetussuunnitelma & Oppituntisuunnitelmat

UDL-opetussuunnitelma on suunniteltu joustavaksi, ja siinä on lisästrategioita esteiden minimoimiseksi ja sisällön parantamiseksi. Opettajat voivat helposti tarjota multimediavaihtoehtoja, jotka maksimoivat sekä tiedon että oppimisen saatavuuden. Opettajien on arvioitava oppilaiden kyvyt, jotta he voivat selvittää kunkin oppilaan oppimiseen tuomat vahvuudet ja haasteet. Sen jälkeen tehokkaita opetuskäytäntöjä käyttämällä he voivat sitouttaaSuunnitellessaan oppituntia UDL:n avulla opettajat analysoivat oppituntinsa suhteessa mahdollisiin esteisiin ja tarjoavat oppilaille erilaisia tapoja ilmaista ymmärrystään materiaalista. Kun muutokset tehdään opetussuunnitelmaan etukäteen, kuluu vähemmän aikaa kuin jos muutokset tehdään myöhemmin jokaista oppilasta varten.Multimediasisältö tarjoaa sanojen ja kuvien yhdistelmän, joka parantaa muistin säilymistä, ja oppimis- ja organisointivälineet, kuten graafiset järjestäjät, tekstinkäsittelyohjelman taulukot ja taulukkolaskentaohjelmat, parantavat luokittelu-, muistiinpano- ja yhteenvetostrategioita.

Teknologian hyödyt

Avustavan teknologian laitteiden ja ohjelmien yleistyminen sekä niiden kustannusten aleneminen ovat tehneet niistä hyödyllisiä yhä useammille oppilaille. Judy Dunnan on puhe- ja kieliterapeutti New Hampshiressa ja on työskennellyt avustavan teknologian muutosten parissa useita vuosia. Hän uskoo, että lapset tuovat universaalin suunnittelun liikkeen mukanaan. "Lapset ovat siirtäneet pikaviestimet, kännykät japuhelinviestintä ja tekstiviestit henkilökohtaisen viestinnän ensisijaisiksi muodoiksi, ja ne johtavat meitä edelleen universaalin suunnittelun suuntaan, ja se näyttää luultavasti erilaiselta kuin mitä voimme edes kuvitella. Paikka, jossa UDL on tärkein, ei ole välineissä, jotka tulevat olemaan olemassa, vaan joustavuudessa, jonka hyväksymme kognitiiviseen ongelmanratkaisuun tavoilla, jotka eivät ole meille ilmeisiä.Koulujen on annettava oppilaiden olla kognitiivisesti joustavia."

Edut

Voimme parantaa oppimista ja luku- ja kirjoitustaitoja tarjoamalla vaihtoehtoisia lähteitä ja tapoja reaalimaailman lukemiseen/kuuntelemiseen, sanaston kehittämiseen ja luetun ymmärtämisen parantamiseen järjestämis- ja luokittelutyökalujen avulla. Oppilailla pitäisi olla laaja valikoima työkaluja, jotka auttavat jokaista hänen ainutlaatuisissa oppimisvahvuuksissaan ja -vaikeuksissaan. Tämä on looginen tilaisuus hyödyntääteknologia kouluissa, jotta kaikki oppijat voivat käyttää välineitä, joita he käyttävät myös elinikäisinä oppijoina.

Lisätietoja

CAST - Centre for Accessing Special Technologies - Erityisteknologioiden hyödyntämiskeskus

Yleissuunnittelun perusteet opetuksessa

SAU 16 Teknologia - UDL

Sähköposti: Kathy Weise