a Pedagógusok eZine-ból

Napjainkban a tanulók tanulási igényei egyre sokszínűbbek, például a nyelv, a tanulási stílus, a háttér, a fogyatékosságok, a technológiai készségek, a motiváció, a bevonás és a hozzáférés terén. Mivel az iskolák egyre inkább felelősek azért, hogy minden tanuló tanuljon, minden tanulónak olyan módon kell hozzáférnie a tananyaghoz, amely megfelel a tanulási szokásainak. Az egyik csoport megsegítésére létrehozott fejlesztéseknekA tanulók egy részének a hangosítása végül másoknak is hasznára válhat az osztályteremben. Jó példa erre a hangerősítő rendszerek használata, amelyeket a hallássérült tanulók megsegítésére helyeztek el az osztálytermekben. Az eredmény az lett, hogy minden tanuló, különösen a figyelemzavarral küzdők és azok, akiknek a hangosítás a tanulási stílusuk erőssége, szintén profitáltak a módosításból. Számos eszközzela ma rendelkezésre álló eszközök a tanulási spektrum minden tartományában javíthatják a tanulási képességeket.

Univerzális tanulás tervezése

A tanulás egyetemes tervezése (Universal Design for Learning, UDL) valójában a fizikai környezet hozzáférhetőségét biztosító építészeti átalakításokból ered, mint például a kerekesszékek és járókeretek számára épített rámpák. A fogyatékossággal élők a weboldalak tervezőit arra ösztönzik, hogy vegyék figyelembe a hozzáférhetőséget, és számos szervezet kínál hozzáférhetőségi irányelveket és weboldalak érvényesítési eszközeit, hogy segítsék a webdesignereket ennek megvalósításában.A CAST, vagyis a Center for Accessing Special Technologies (www.cast.org) részt vett a webes akadálymentesítés folyamatában, és most hasonló akadálymentesítési lehetőségeket szorgalmaz a tanulási környezetekben. A CAST úgy határozza meg az UDL-t, mint a többféle megjelenítési, kifejezési és elkötelezettségi mód biztosítását azáltal, hogy rugalmasan alkalmazza a tanárok által az oktatás megvalósítására használt módszereket, és alternatívákat biztosítlehetőségek a tanulók számára, hogy megmutassák, mit tudnak és mit tudnak.

Ez azt jelenti, hogy nyitott megközelítést alkalmazunk, amikor az oktatási környezetet úgy tervezzük, hogy az a tanulók teljes körének megfeleljen, a differenciált oktatás koncepciójával együtt, miszerint "egy méret nem illik mindenkire". Az egyetemes tanulás tervezés egy kialakulóban lévő tudományág, amely a tanuláselmélet, az oktatástervezés, az oktatási technológia és a segédtechnológia fejlődésének alkalmazásán alapul. (Edyburn,2005) A számítógépek és a segédtechnológiai eszközök növekvő elterjedtsége az iskolákban lehetőséget biztosít arra, hogy az UDL egy adott tanulói célcsoporton túl is elérje a tanulókat.

A hozzáférhető tartalmak elérhetőségének növelése

A technológia egyre több olyan digitális forrást kínál, amelyek sokféle módon képesek tartalmat biztosítani a különböző tanulókból álló osztályterem számára. A digitalizált szöveg a korábban lehetségesnél sokkal szélesebb közönség számára teszi lehetővé a hozzáférést, különösen, ha segédeszközöket biztosítanak. A tanulók a könnyebb olvasás érdekében manipulálhatják a szöveget a betűtípusok, méretek, kontrasztok, színek stb. megváltoztatásával.a szöveget beszéddé alakítják, a szoftverek pedig az olvasó megfelelő ütemben történő haladásával kiemelik a szavakat és mondatokat, és szükség esetén szókincsbeli segítséget nyújtanak. Az olyan multimédiás tartalmak, mint a hangfájlok, e-könyvek, képek, videók és interaktív programok a tanárok számára a lehetőségek széles skáláját kínálják a tartalom bővítéséhez a különböző stílusú tanulók számára.

Alapvető asztali eszközök

A megfelelő számítógépes eszközök nagyban befolyásolják a tanulók tanulási képességét. Minden oktatástechnológiai részlegnek gondosan értékelnie kell a számítógépeit, hogy biztosítsa a lehetőségeket:

• A számítógépes rendszer akadálymentesítési eszközei: beszéd, betűtípus, billentyűzet és egér beállításai, hangok vizuális megjelenítése.
• Szövegértési eszközök: szótár, tezaurusz és szójósló eszközök
• Beszédfelismerés: a bevitel megkönnyítésére tervezett programok
• Beszélő szöveg: szövegolvasók, szövegről beszédre történő fájlkészítők és képernyőolvasók
• Szövegszerkesztés: szövegkiemelés és betűtípus-módosítás az olvashatóság érdekében, konfigurálható helyesírás- és nyelvtani ellenőrzés, megjegyzések/jegyzetek hozzáadásának lehetősége.
• Szervezők: grafikus szervezők a kutatáshoz, az íráshoz és az olvasott szöveg értéséhez, személyes szervezők.

Fontos, hogy a tanárok, a segédszemélyzet és a személyzet szakmai továbbképzésben részesüljön az ilyen eszközök használatának elsajátítása érdekében, és hogy a tanulók megismerkedhessenek azok képességeivel és használatával. Fontos továbbá, hogy az iskolák által vásárolt vagy használt szoftverek hozzáférhetőségi lehetőségeit értékeljék, hogy biztosítsák, hogy minden tanuló és tanár számára előnyös funkciók álljanak rendelkezésre.

Tanterv & Tantervek

Az UDL tantervet úgy tervezték, hogy rugalmas legyen, és további stratégiákat tartalmazzon az akadályok minimalizálására és a tartalom bővítésére. A tanárok könnyen kínálhatnak multimédiás alternatívákat, amelyek maximalizálják az információhoz és a tanuláshoz való hozzáférést. A tanároknak fel kell mérniük a diákok képességeit, hogy felfedezzék az egyes diákok erősségeit és kihívásait a tanulásban. Ezután hatékony tanítási gyakorlatok alkalmazásával bevonhatják aA tanórák UDL szem előtt tartásával történő megtervezése során a tanárok elemzik a leckét a lehetséges hozzáférési akadályok szempontjából, és módot adnak arra, hogy a tanulóknak többféle módszert kínáljanak a tananyag megértésének kifejezésére. Ha a módosításokat előre beépítik a tantervbe, kevesebb időt kell fordítani, mint később módosítani az egyes tanulóknak.A multimédiás tartalmak a szavak és képek kombinációját nyújtják, hogy növeljék a megőrzést, a tanulási és szervezési eszközök, például a grafikus szervezők, a szövegszerkesztő táblázatok és a táblázatkezelő táblázatok pedig javítják a kategorizálási, jegyzetelési és összefoglalási stratégiákat.

Technológiai előnyök

A segédtechnológiai eszközök és programok elterjedése, valamint a költségek csökkenése egyre több diák számára tette őket hasznossá. Judy Dunnan beszéd- és nyelvterapeuta New Hampshire-ben, és évek óta dolgozik segédtechnológiai módosításokkal. Úgy véli, hogy a gyerekek viszik magukkal az egyetemes tervezés mozgalmát. "A gyerekek azok, akik az azonnali üzenetküldést, a mobiltelefonokata telefonos kommunikáció és az sms a személyes kommunikáció elsődleges formáivá váltak, és továbbra is az egyetemes tervezés irányába vezetnek minket, és ez valószínűleg másképp fog kinézni, mint amit mi még csak elképzelni sem tudunk. Az a hely, ahol az UDL a legfontosabb, nem az eszközökben rejlik, amelyek ott lesznek, hanem abban a rugalmasságban, amelyet a kognitív problémamegoldáshoz olyan módon fogadunk el, amely számunkra nem nyilvánvaló.Az iskoláknak hagyniuk kell, hogy a diákok kognitívan rugalmasak legyenek."

Előnyök

A tanulási és olvasási készségeket a valós olvasás/hallgatás, a szókincsfejlesztés és az olvasásértés javításának alternatív forrásai és módjai révén javíthatjuk a szervezési és kategorizálási eszközök segítségével. A tanulóknak számos olyan eszközzel kell rendelkezniük, amelyek mindenkinek a tanulási erősségeinek és nehézségeinek egyedi halmazát segítik. Ez egy logikus lehetőség arra, hogy kihasználjuk atechnológia az iskolákban, hogy minden tanuló olyan eszközöket használhasson, amelyeket egész életen át tartó tanulóként is használni fog.

További információ

CAST - A Speciális Technológiák Hozzáférési Központja

Az egyetemes tervezés alapjai az oktatásban

SAU 16 Technológia - UDL

E-mail: Kathy Weise