o eGronfa Addysgwyr

Mae myfyrwyr heddiw yn cyflwyno amrywiaeth gynyddol o anghenion dysgu mewn meysydd fel iaith, arddulliau dysgu, cefndir, anableddau, sgiliau technoleg, cymhelliant, ymgysylltu a mynediad . Gydag ysgolion yn cael eu dwyn yn gynyddol atebol i ddangos bod pob myfyriwr yn dysgu, rhaid i bob myfyriwr gael mynediad i'r cwricwlwm mewn ffyrdd sy'n addas ar gyfer ei ddysgu. Gallai gwelliannau a grëwyd i helpu un grŵp o fyfyrwyr fod o fudd i eraill yn yr ystafell ddosbarth yn y pen draw. Enghraifft dda o hyn yw'r defnydd o systemau mwyhau sain sydd wedi'u gosod mewn ystafelloedd dosbarth i gynorthwyo myfyrwyr sydd wedi colli eu clyw. O ganlyniad, mae pob myfyriwr, yn enwedig y rhai ag anhwylder diffyg canolbwyntio a'r rhai y mae sain yn gryfder yn y dull dysgu, hefyd yn elwa o'r addasiad. Gall llawer o'r offer sydd ar gael heddiw wella galluoedd dysgu pob myfyriwr ym mhob ystod o'r sbectrwm dysgu.

Cynllun Dysgu Cyffredinol

Cynllun Dysgu Cyffredinol, neu Daeth UDL mewn gwirionedd o addasiadau pensaernïol i sicrhau hygyrchedd yr amgylchedd ffisegol, megis rampiau a adeiladwyd ar gyfer cadeiriau olwyn a cherddwyr. Anogodd eiriolwyr anabledd ddylunwyr tudalennau Gwe i ystyried hygyrchedd ac mae sawl sefydliad yn cynnig canllawiau hygyrchedd ac offer dilysu tudalennau Gwe i gynorthwyo dylunwyr Gwe i gyflawni'r nod hwn. CAST, neu yRoedd Centre for Accessing Special Technologies (www.cast.org) yn ymwneud â phroses hygyrchedd y We ac mae bellach wedi annog cyfleoedd hygyrchedd tebyg mewn amgylcheddau dysgu. Mae CAST yn diffinio UDL fel darparu dulliau lluosog o gynrychioli, mynegiant ac ymgysylltu trwy ddefnyddio hyblygrwydd yn y dulliau y mae athrawon yn eu defnyddio i gyflwyno hyfforddiant a darparu cyfleoedd amgen i fyfyrwyr ddangos yr hyn y maent yn ei wybod ac yn gallu ei wneud.

Mae'n golygu defnyddio ymagwedd agored pan fyddwn yn dylunio amgylcheddau addysgol i gwrdd â'r holl ystod o ddysgwyr, gan gyd-fynd â'r cysyniad mewn cyfarwyddyd gwahaniaethol "nad yw un maint yn addas i bawb". Mae Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu yn ddisgyblaeth sy'n dod i'r amlwg yn seiliedig ar gymhwyso datblygiadau mewn theori dysgu, dylunio cyfarwyddiadau, technoleg addysgol, a thechnoleg gynorthwyol. (Edyburn, 2005) Mae mynychder cynyddol cyfrifiaduron ac offer technoleg gynorthwyol mewn ysgolion yn rhoi'r cyfle i UDL ymestyn y tu hwnt i grŵp penodol o fyfyrwyr wedi'i dargedu.

Cynyddu argaeledd cynnwys hygyrch

Mae technoleg yn gynyddol yn cynnig ystod gynyddol o adnoddau digidol a all ddarparu cynnwys i ystafell ddosbarth o ddysgwyr amrywiol mewn sawl ffordd. Mae testun digidol yn caniatáu hygyrchedd i gynulleidfa lawer ehangach nag oedd yn bosibl o'r blaen, yn enwedig os darperir offer cynorthwyol. Gall myfyrwyr drin testun yn hawsdarllen trwy newid ffontiau, meintiau, cyferbyniad, lliwiau, ac ati. Gall darllenwyr lleferydd testun drosi'r testun i leferydd, a gall meddalwedd amlygu geiriau a brawddegau wrth i'r darllenydd symud ymlaen ar y gyfradd briodol a chynnig cymorth geirfa pan fo angen. Mae cynnwys amlgyfrwng fel ffeiliau sain, E-lyfrau, delweddau, fideo a rhaglenni rhyngweithiol yn cynnig ystod eang o opsiynau i athrawon wella eu cynnwys ar gyfer dysgwyr o bob arddull.

Offer bwrdd gwaith sylfaenol

Mae'r offer cyfrifiadurol cywir yn gwneud gwahaniaeth mawr yng ngallu myfyrwyr i ddysgu. Dylai pob adran technoleg addysg werthuso eu cyfrifiaduron yn ofalus i sicrhau bod opsiynau ar gyfer:

• Offer hygyrchedd system gyfrifiadurol: opsiynau lleferydd, ffont, bysellfwrdd a llygoden, gweledol ar gyfer seiniau
• Offer llythrennedd : geiriadur, thesawrws, ac offer rhagfynegi geiriau
• Adnabod Lleferydd: rhaglenni wedi'u cynllunio i hwyluso mewnbwn
• Testun siarad: darllenwyr testun, crëwyr ffeiliau testun-i-leferydd a darllenwyr sgrin
• Prosesu Geiriau: amlygu testun a newidiadau ffont ar gyfer darllenadwyedd, gwirio sillafu a gramadeg y gellir eu ffurfweddu, y gallu i ychwanegu sylwadau/nodiadau
• Trefnwyr: trefnwyr graffeg ar gyfer ymchwil, ysgrifennu a darllen a deall, trefnwyr personol<8

Mae’n bwysig bod athrawon, cynorthwywyr a staff yn cael hyfforddiant datblygiad proffesiynol mewn dysgu i ddefnyddio’r offer hyn a galluogi myfyrwyr i ddod i gysylltiad â’ugalluoedd a defnydd. Mae hefyd yn bwysig gwerthuso'r opsiynau hygyrchedd yn yr holl feddalwedd a brynir neu a ddefnyddir gan ysgolion i sicrhau bod nodweddion ar gael a fydd o fudd i bob myfyriwr ac athro.

Cwricwlwm & Cynlluniau Gwers

Cynlluniwyd cwricwlwm UDL i fod yn hyblyg, gyda strategaethau ychwanegol i leihau rhwystrau a gwella cynnwys. Gall athrawon yn hawdd gynnig dewisiadau amlgyfrwng eraill sy'n sicrhau bod cymaint o wybodaeth a dysgu ar gael iddynt. Rhaid i athrawon werthuso galluoedd myfyrwyr i ddarganfod y cryfderau a'r heriau y mae pob myfyriwr yn eu cyflwyno i ddysgu. Yna, trwy ddefnyddio arferion addysgu effeithiol gallant ennyn diddordeb mwy o fyfyrwyr a helpu pob myfyriwr i ddangos cynnydd. Wrth gynllunio gwers gyda UDL mewn golwg, mae athrawon yn dadansoddi eu gwers mewn perthynas â rhwystrau mynediad posibl ac yn darparu ffyrdd o gynnig amrywiaeth o ddulliau i fyfyrwyr fynegi eu dealltwriaeth o'r deunydd. Pan roddir addasiadau i'r cwricwlwm ymlaen llaw mae llai o amser yn cael ei dreulio nag ar wneud addasiadau hwyrach ar gyfer pob angen unigol. Mae cynnwys amlgyfrwng yn darparu cyfuniad o eiriau a delweddau i gynyddu cyfraddau cadw, ac mae offer dysgu a threfnu fel trefnwyr graffeg, tablau prosesydd geiriau a thaenlenni yn gwella strategaethau categoreiddio, cymryd nodiadau a chrynhoi.

Enillion mewn Technoleg

Triniaeth dyfeisiau technoleg gynorthwyol amae rhaglenni ynghyd â gostyngiadau yn eu costau wedi eu gwneud yn ddefnyddiol i fwy o fyfyrwyr. Mae Judy Dunnan yn therapydd lleferydd ac iaith yn New Hampshire ac mae wedi gweithio gydag addasiadau technoleg gynorthwyol ers blynyddoedd lawer. Mae hi'n credu y bydd y plant yn dod â symudiad dylunio cyffredinol ymlaen. “Y plant sydd wedi symud negeseuon gwib, cyfathrebiadau ffôn symudol, a negeseuon testun i ffurfiau sylfaenol o gyfathrebu personol a bydd yn parhau i'n harwain i gyfeiriad dylunio cyffredinol ac mae'n debyg y bydd yn edrych yn wahanol i'r hyn y gallwn hyd yn oed ei ddychmygu. Y lle nid yw'r lle mae UDL yn bwysicaf yn yr offer, a fydd yno, ond mae yn yr hyblygrwydd a dderbyniwn ar gyfer datrys problemau gwybyddol mewn ffyrdd nad ydynt yn amlwg i ni. Mae angen i ysgolion adael i fyfyrwyr fod yn wybyddol hyblyg."

Manteision

Gallwn wella sgiliau dysgu a llythrennedd trwy gynnig ffynonellau a dulliau amgen o ddarllen/gwrando yn y byd go iawn, datblygu geirfa, a gwella darllen a deall gan ddefnyddio trefniadaeth a chategoreiddio offer. Dylai fod gan fyfyrwyr ystod eang o offer i gynorthwyo pob un yn ei set unigryw o gryfderau ac anawsterau dysgu. Mae hwn yn gyfle rhesymegol i drosoli'r dechnoleg mewn ysgolion i alluogi pob dysgwr i ddefnyddio offer y byddant hefyd yn eu defnyddio fel dysgwyr gydol oes.

Mwy o wybodaeth

CAST - Y Ganolfan MynediadTechnolegau Arbennig

Primer ar Ddylunio Cyffredinol mewn Addysg

Technoleg SAU 16 - UDL

E-bost: Kathy Weise