از Educators' eZine
دانش آموزان امروزی تنوع رو به رشدی از نیازهای یادگیری را در زمینه هایی مانند زبان، سبک های یادگیری، پیشینه، ناتوانی ها، مهارت های فناوری، انگیزه، مشارکت و دسترسی ارائه می کنند. . با توجه به پاسخگویی فزاینده مدارس برای نشان دادن اینکه همه دانش آموزان در حال یادگیری هستند، هر دانش آموزی باید به روش هایی که متناسب با یادگیری او باشد به برنامه درسی دسترسی داشته باشد. پیشرفت‌هایی که برای کمک به یک گروه از دانش‌آموزان ایجاد می‌شوند ممکن است به نفع دیگران در کلاس درس تمام شود. یک مثال خوب در این مورد استفاده از سیستم های تقویت صدا است که در کلاس های درس برای کمک به دانش آموزان با کم شنوایی قرار داده شده است. نتیجه این بوده است که همه دانش‌آموزان، به‌ویژه آن‌هایی که دچار اختلال نقص توجه هستند و آن‌هایی که صدا برایشان قوت سبک یادگیری است، نیز از این اصلاح بهره می‌برند. بسیاری از ابزارهای موجود امروزه می‌توانند توانایی‌های یادگیری را برای همه دانش‌آموزان در تمام طیف‌های یادگیری افزایش دهند.
طراحی جهانی برای یادگیری
طراحی جهانی برای یادگیری، یا UDL، در واقع از تغییرات معماری برای اطمینان از دسترسی به محیط فیزیکی، مانند رمپ های ساخته شده برای ویلچرها و واکرها، ناشی شده است. حامیان معلولیت طراحان صفحات وب را تشویق کردند تا قابلیت دسترسی را در نظر بگیرند و چندین سازمان دستورالعمل های دسترسی و ابزارهای اعتبار سنجی صفحه وب را برای کمک به طراحان وب در دستیابی به این هدف ارائه می دهند. بازیگران، یامرکز دسترسی به فناوری‌های ویژه (www.cast.org) در فرآیند دسترسی به وب شرکت داشت و اکنون فرصت‌های دسترسی مشابه را در محیط‌های یادگیری تشویق کرده است. CAST UDL را به عنوان ارائه ابزارهای متعدد برای بازنمایی، بیان و تعامل با استفاده از انعطاف پذیری در روش هایی که معلمان برای ارائه آموزش استفاده می کنند و ارائه فرصت های جایگزین برای دانش آموزان برای نشان دادن آنچه می دانند و می توانند انجام دهند، تعریف می کند.
به معنی استفاده از یک هنگامی که ما محیط های آموزشی را برای پاسخگویی به طیف وسیعی از فراگیران طراحی می کنیم، با این مفهوم در آموزش متمایز همراه می شویم که "یک اندازه برای همه مناسب نیست". طراحی جهانی برای یادگیری یک رشته در حال ظهور است که مبتنی بر کاربرد پیشرفت‌ها در تئوری یادگیری، طراحی آموزشی، فناوری آموزشی و فناوری کمکی است. (Edyburn, 2005) رواج فزاینده رایانه ها و ابزارهای فناوری کمکی در مدارس این فرصت را برای UDL فراهم می کند تا فراتر از یک گروه دانش آموزی هدف خاص برسد.
افزایش در دسترس بودن محتوای قابل دسترس
همچنین ببینید: ردیاب حضور و غیاب من: ورود آنلاینتکنولوژی به طور فزاینده ای طیف رو به رشدی از منابع دیجیتالی را ارائه می دهد که می تواند به طرق مختلف محتوا را برای کلاس درس متشکل از زبان آموزان متنوع ارائه دهد. متن دیجیتالی امکان دسترسی به مخاطبان بسیار گسترده‌تری را نسبت به آنچه قبلا امکان‌پذیر بود، فراهم می‌کند، به‌ویژه اگر ابزارهای کمکی ارائه شوند. دانش آموزان می توانند متن را برای آسان تر دستکاری کنندخواندن با تغییر فونت ها، اندازه ها، کنتراست، رنگ ها و غیره. خوانندگان گفتار متنی می توانند متن را به گفتار تبدیل کنند و نرم افزار می تواند کلمات و جملات را در حین پیشرفت خواننده با سرعت مناسب برجسته کند و در صورت نیاز به کمک واژگان کمک کند. محتوای چندرسانه‌ای مانند فایل‌های صوتی، کتاب‌های الکترونیکی، تصاویر، ویدئو و برنامه‌های تعاملی طیف وسیعی از گزینه‌ها را به معلمان ارائه می‌دهد تا محتوای خود را برای زبان‌آموزان از همه سبک‌ها تقویت کنند.
ابزارهای دسکتاپ اولیه
ابزارهای کامپیوتری مناسب تفاوت زیادی در توانایی دانش آموزان برای یادگیری ایجاد می کند. همه بخش‌های فناوری آموزشی باید رایانه‌های خود را به دقت ارزیابی کنند تا مطمئن شوند گزینه‌هایی برای موارد زیر وجود دارد:
- ابزارهای دسترسی به سیستم رایانه: گزینه‌های گفتار، فونت، صفحه کلید و ماوس، تصاویر بصری برای صداها
- ابزارهای سوادآموزی : فرهنگ لغت، اصطلاحنامه و ابزارهای پیش‌بینی کلمه
- تشخیص گفتار: برنامه‌هایی که برای سهولت در ورودی طراحی شده‌اند
- متن گفتگو: خواننده‌های متن، سازندگان فایل‌های متن به گفتار و صفحه‌خوان‌ها
- پردازش کلمه: برجسته کردن متن و تغییرات فونت برای خوانایی، املا و دستور زبان که قابل تنظیم است، امکان افزودن نظرات/یادداشت ها
- سازمان دهندگان: سازمان دهندگان گرافیکی برای تحقیق، نوشتن و درک مطلب، سازمان دهندگان شخصی
برای معلمان، دستیاران و کارکنان مهم است که آموزش های توسعه حرفه ای در یادگیری استفاده از این ابزارها داشته باشند و دانش آموزان را در معرض آنها قرار دهند.قابلیت ها و استفاده همچنین ارزیابی گزینه‌های دسترسی در همه نرم‌افزارهای خریداری‌شده یا مورد استفاده توسط مدارس برای اطمینان از در دسترس بودن ویژگی‌هایی که برای همه دانش‌آموزان و معلمان مفید است، مهم است.
Curriculum & برنامه های درسی
برنامه درسی UDL به گونه ای طراحی شده است که انعطاف پذیر باشد، با استراتژی های اضافی برای به حداقل رساندن موانع و افزایش محتوا. معلمان به راحتی می توانند جایگزین های چند رسانه ای را ارائه دهند که دسترسی به اطلاعات و یادگیری را به حداکثر می رساند. معلمان باید توانایی های دانش آموزان را برای کشف نقاط قوت و چالش هایی که هر دانش آموز برای یادگیری به ارمغان می آورد، ارزیابی کنند. سپس، با استفاده از شیوه های آموزشی مؤثر، آنها می توانند دانش آموزان بیشتری را درگیر کنند و به همه دانش آموزان کمک کنند تا پیشرفت خود را نشان دهند. در طراحی یک درس با در نظر گرفتن UDL، معلمان درس خود را در رابطه با موانع دسترسی احتمالی تجزیه و تحلیل می‌کنند و راه‌هایی برای ارائه روش‌های متنوعی برای دانش‌آموزان برای بیان درک خود از مطالب ارائه می‌دهند. هنگامی که اصلاحات در برنامه درسی از ابتدا انجام می شود، زمان کمتری نسبت به ایجاد تغییرات بعدی برای هر نیاز فردی صرف می شود. محتوای چندرسانه‌ای ترکیبی از کلمات و تصاویر را برای افزایش ماندگاری فراهم می‌کند و ابزارهای یادگیری و سازماندهی مانند سازمان‌دهنده‌های گرافیکی، جداول پردازشگر کلمه و صفحات گسترده، استراتژی‌های دسته‌بندی، یادداشت‌برداری و خلاصه‌سازی را افزایش می‌دهند.
همچنین ببینید: مدارس دولتی شهرستان هارفورد، یادگیری خود را برای ارائه محتوای دیجیتال انتخاب می کنددستاوردهای فناوری
تکثیر وسایل فناوری کمکی وبرنامه‌ها همراه با کاهش هزینه‌های آنها، آنها را برای دانشجویان بیشتری مفید کرده است. جودی دانان یک درمانگر گفتار و زبان در نیوهمپشایر است و سال ها با تغییرات فناوری کمکی کار کرده است. او معتقد است که بچه‌ها حرکت طراحی جهانی را به همراه خواهند داشت. این بچه‌ها هستند که پیام‌های فوری، ارتباطات تلفن همراه و پیام‌های متنی را به شکل‌های اولیه ارتباطات شخصی منتقل کرده‌اند و ما را به سمت طراحی جهانی هدایت می‌کنند و احتمالاً متفاوت از آنچه می‌توانیم تصور کنیم به نظر می‌رسد. جایی که UDL مهم‌تر است در ابزارها نیست، بلکه در انعطاف‌پذیری است که ما برای حل مسائل شناختی به روش‌هایی که برای ما واضح نیست می‌پذیریم. مدارس باید به دانش‌آموزان اجازه دهند از نظر شناختی انعطاف‌پذیر باشند."
مزایا
ما می توانیم مهارت های یادگیری و سوادآموزی را با ارائه منابع و روش های جایگزین خواندن/گوش دادن در دنیای واقعی، توسعه واژگان و بهبود درک مطلب با استفاده از سازماندهی و طبقه بندی افزایش دهیم. ابزار. دانش‌آموزان باید طیف گسترده‌ای از ابزارها را داشته باشند که به هر یک از آنها در مجموعه منحصربه‌فرد خود از توانایی‌ها و مشکلات یادگیری کمک کند. این یک فرصت منطقی برای استفاده از فناوری در مدارس است تا همه یادگیرندگان بتوانند از ابزارهایی استفاده کنند که به عنوان یادگیرنده مادام العمر نیز از آنها استفاده خواهند کرد.
اطلاعات بیشتر
CAST - مرکز دسترسیفناوری‌های ویژه
یک آغازگر برای طراحی جهانی در آموزش
SAU 16 Technology - UDL
ایمیل: Kathy Weise