来自《教育家》电子杂志

今天的学生在语言、学习方式、背景、残疾、技术技能、动机、参与和机会等方面的学习需求日益多样化。 随着学校越来越多地被要求对所有学生的学习负责，每个学生都必须以适合他/她的学习方式进入课程。 为帮助一个群体而创造的改进措施一个很好的例子是，在教室里使用扩音系统来帮助有听力障碍的学生。 结果是，所有的学生，特别是那些有注意力缺陷障碍的学生和那些以音频为学习方式优势的学生，也从修改中受益。 许多工具今天可用的技术可以提高所有学生在所有学习范围内的学习能力。

通用学习设计

通用学习设计，或称UDL，实际上来自于建筑上的改造，以确保物理环境的无障碍性，如为轮椅和助行器建造的坡道。 残疾倡导者鼓励网页设计者考虑无障碍性，一些组织提供无障碍性指南和网页验证工具，以协助网页设计者完成这一工作。CAST，即访问特殊技术中心（www.cast.org）参与了网络无障碍进程，现在也鼓励在学习环境中提供类似的无障碍机会。 CAST将UDL定义为通过灵活运用教师用于授课的方法，提供多种表现、表达和参与的手段，并提供替代方案。让学生有机会展示他们的知识和能力。

它意味着当我们设计教育环境以满足所有学习者的需求时，要使用一种开放的方法，与差异化教学中 "一刀切 "的概念保持一致。 通用学习设计是一门新兴的学科，基于学习理论、教学设计、教育技术和辅助技术的应用进展、2005）计算机和辅助技术工具在学校的日益普及为UDL提供了机会，使之超越特定的目标学生群体。

增加无障碍内容的可用性

技术越来越多地提供了越来越多的数字资源，可以以多种方式为不同的学习者提供内容。 数字化的文本可以让更多的人接触到，特别是在提供辅助工具的情况下。 学生可以通过改变字体、大小、对比度、颜色等来操作文本，使其更容易阅读。 文本语音阅读器可以将文本转换为语音，软件可以在读者以适当的速度前进时突出显示单词和句子，并在需要时提供词汇帮助。 多媒体内容，如音频文件、电子书、图像、视频和互动程序，为教师提供了广泛的选择，为各种风格的学习者增强内容。

基本的桌面工具

适当的计算机工具对学生的学习能力有很大的影响。 所有的教育技术部门都应该仔细评估他们的计算机，以确保有选择地使用：

• 计算机系统无障碍工具：语音、字体、键盘和鼠标选项、声音的视觉效果
• 识字工具：字典、辞典和单词预测工具
• 语音识别：旨在简化输入的程序
• 会说话的文本：文本阅读器、文本转语音文件制作者和屏幕阅读器
• 文字处理：文本高亮和字体改变以提高可读性，可配置的拼写和语法检查，能够添加评论/注解
• 组织者：研究、写作和阅读理解的图形组织者，个人组织者

教师、助理和工作人员在学习使用这些工具方面接受专业发展培训是很重要的，并使学生能够接触到这些工具的功能和使用。 评估学校购买或使用的所有软件的无障碍选项也很重要，以确保提供有利于所有学生和教师的功能。

课程& 课程计划

UDL课程的设计是灵活的，有额外的策略来减少障碍和加强内容。 教师可以很容易地提供多媒体替代方案，最大限度地获得信息和学习。 教师必须评估学生的能力，发现每个学生给学习带来的优势和挑战。 然后，通过使用有效的教学实践，他们可以参与到在设计课程时考虑到UDL，教师分析他们的课程与潜在的访问障碍有关，并提供各种方法让学生表达他们对材料的理解。 如果事先对课程进行修改，就会比后来为每个学生进行修改所花费的时间少。多媒体内容提供了文字和图像的结合，以提高记忆力，而学习和组织工具，如图形组织者、文字处理器表格和电子表格，加强了分类、记笔记和总结的策略。

技术收益

辅助技术设备和程序的普及以及成本的降低使它们对更多的学生有帮助。 朱迪-邓南是新罕布什尔州的语言治疗师，多年来一直从事辅助技术的修改工作。 她相信孩子们会把通用设计的运动带过来。"是孩子们把即时通信、手机UDL最重要的地方不是在工具上，工具会在那里，而是在我们接受的认知问题解决的灵活性上，这些方式对我们来说并不明显。学校需要让学生在认知上有灵活性"。

效益

我们可以通过提供其他来源和模式的真实世界的阅读/听觉，词汇发展，以及使用组织和分类工具的阅读理解改进来提高学习和识字技能。 学生应该有广泛的工具，以帮助他/她独特的学习优势和困难。 这是一个合理的机会，利用在学校中使用技术，使所有学习者能够使用他们作为终身学习者也将使用的工具。

更多信息

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电子邮件： Kathy Weise