alates Educators' eZine

Tänapäeva õpilaste õppimisvajadused on üha mitmekesisemad sellistes valdkondades nagu keel, õpistiilid, taust, puuded, tehnoloogilised oskused, motivatsioon, kaasatus ja juurdepääs. Kuna koolid peavad üha enam näitama, et kõik õpilased õpivad, peab igal õpilasel olema juurdepääs õppekavale viisil, mis vastab tema õppimisele. Ühe rühma abistamiseks loodud täiustusedõpilastest võib lõpuks olla kasu teistele klassis. Hea näide sellest on helivõimendussüsteemide kasutamine, mis on paigutatud klassiruumidesse, et aidata kuulmislangusega õpilasi. Tulemuseks on olnud, et kõik õpilased, eriti need, kellel on tähelepanuhäire ja need, kelle jaoks heli on õppimisstiili tugevus, saavad samuti kasu muudatustest. Paljud vahendidmis on tänapäeval saadaval, võivad parandada kõigi õpilaste õppimisvõimet kõigis õppimisvahemikes.

Universaalne õppimise disain

Universaalne õppimise disain ehk UDL (Universal Design for Learning) sai tegelikult alguse arhitektuurilistest muudatustest, et tagada füüsilise keskkonna ligipääsetavus, näiteks ratastoolide ja kõndijate jaoks ehitatud kaldteed. Puuetega inimeste kaitsjad julgustasid veebilehtede kujundajaid arvestama ligipääsetavusega ning mitmed organisatsioonid pakuvad ligipääsetavuse suuniseid ja veebilehe valideerimise vahendeid, et aidata veebidisaineritel seda saavutada.eesmärk. CAST ehk Center for Accessing Special Technologies (www.cast.org) osales veebi juurdepääsetavuse protsessis ja on nüüdseks julgustanud sarnaseid juurdepääsetavuse võimalusi õpikeskkondades. CAST määratleb UDL-i kui mitmete esindus-, väljendus- ja kaasamisvõimaluste pakkumist, kasutades paindlikkust õpetajate poolt õppetöö läbiviimiseks kasutatavates meetodites ja pakkudes alternatiivseidvõimalused õpilastele näidata, mida nad teavad ja oskavad.

See tähendab avatud lähenemise kasutamist, kui me kujundame õppekeskkondi nii, et need vastaksid kogu õppijaskonnale, järgides diferentseeritud õpetamise kontseptsiooni, et "üks suurus ei sobi kõigile". Universaalne õppedisain on arenev distsipliin, mis põhineb õppimisteooria, õppedisaini, haridustehnoloogia ja abivahendite rakendamise edusammudel. (Edyburn,2005) Arvutite ja abivahendite üha suurem levik koolides annab UDLile võimaluse jõuda väljapoole konkreetset õpilaste sihtrühma.

juurdepääsetava sisu kättesaadavuse suurendamine

Tehnoloogia pakub üha rohkem digitaalseid ressursse, mis võivad pakkuda sisu mitmekesiste õppijate klassile mitmel viisil. Digiteeritud tekst võimaldab juurdepääsu palju laiemale publikule kui varem, eriti kui on olemas abivahendid. Õpilased saavad teksti manipuleerida, et seda oleks lihtsam lugeda, muutes kirjastiili, suurust, kontrasti, värve jne. Teksti kõnelugejad saavadteisendada teksti kõnekeeleks ning tarkvara võib esile tõsta sõnu ja lauseid, kui lugeja edeneb sobivas tempos, ning pakkuda vajadusel sõnavaraabi. Multimeediumisisu, nagu helifailid, e-raamatud, pildid, videod ja interaktiivsed programmid, pakuvad õpetajatele laia valikut võimalusi, et täiendada oma sisu kõikide õppimisviiside jaoks.

Põhilised töölauavahendid

Õigeid arvutivahendeid kasutades on suur vahe õpilaste õppimisvõimes. Kõik haridustehnoloogia osakonnad peaksid hoolikalt hindama oma arvuteid, et tagada võimaluste olemasolu:

• Arvutisüsteemi ligipääsetavuse vahendid: kõne, kirjastiili, klaviatuuri ja hiire valikud, helide visuaalsed vahendid
• Kirjaoskuse vahendid: sõnaraamat, sõnastik ja sõnade ennustamise vahendid
• Kõnetuvastus: programmid, mis on mõeldud sisestamise lihtsustamiseks
• Kõnelev tekst: tekstilugejad, tekstist kõneviisori failide loojad ja ekraanilugejad
• Tekstitöötlus: teksti esiletõstmine ja kirjastiili muutmine loetavuse tagamiseks, õigekirja- ja grammatikakontroll, mis on konfigureeritav, võimalus lisada kommentaare/märkusi.
• Organisaatorid: graafilised korraldajad uurimistööks, kirjutamiseks ja lugemisoskuse parandamiseks, isiklikud korraldajad

On oluline, et õpetajad, abid ja töötajad saaksid professionaalset täiendkoolitust, et õppida neid vahendeid kasutama ja võimaldada õpilastele nende võimaluste ja kasutamise tundmaõppimist. Samuti on oluline hinnata kõigi koolide poolt ostetud või kasutatavate tarkvarade juurdepääsetavuse võimalusi, et tagada, et need oleksid kättesaadavad kõikidele õpilastele ja õpetajatele kasulikud funktsioonid.

Õppekava & tunniplaanid

UDL-õppekava on kavandatud paindlikuks, lisastrateegiatega, et vähendada takistusi ja suurendada sisu. Õpetajad saavad hõlpsasti pakkuda multimeedia-alternatiive, mis maksimeerivad juurdepääsu nii teabele kui ka õppimisele. Õpetajad peavad hindama õpilaste võimeid, et avastada iga õpilase tugevused ja probleemid, mida ta õppimisel toob. Seejärel, kasutades tõhusaid õpetamispraktikaid, saavad nad kaasatarohkem õpilasi ja aidata kõigil õpilastel näidata edusamme. Õppetundi UDL-i silmas pidades kavandades analüüsivad õpetajad oma tundi seoses võimalike juurdepääsutõketega ja pakuvad võimalusi pakkuda õpilastele erinevaid meetodeid, et nad saaksid oma arusaamist materjalist väljendada. Kui muudatused pannakse õppekavasse ettepoole, kulub vähem aega kui hiljem iga õpilase jaoks muudatuste tegemisele.individuaalne vajadus. Multimeediumisisu pakub sõnade ja piltide kombinatsiooni, et suurendada meeldejäämist, ning õppimis- ja organiseerimisvahendid, nagu graafilised korraldajad, tekstitöötlustabelid ja tabelid, parandavad kategoriseerimist, märkmete tegemist ja kokkuvõtete tegemise strateegiaid.

Tehnoloogia kasu

Abitehnoloogiliste seadmete ja programmide levik koos nende maksumuse vähenemisega on muutnud need kasulikuks rohkematele õpilastele. Judy Dunnan on New Hampshire'i kõne- ja keeleterapeut ja on aastaid töötanud abitehnoloogiliste modifikatsioonidega. Ta usub, et lapsed toovad universaalse disaini liikumise kaasa. "Just lapsed on liikunud kiirsõnumite, mobiiltelefonitelefoniside ja tekstisõnumite muutmine esmatähtsaks isikliku suhtluse vormiks ning see viib meid jätkuvalt universaalse disaini suunas ja tõenäoliselt näeb see välja teisiti, kui me suudame isegi ette kujutada. Koht, kus UDL on kõige olulisem, ei ole mitte tööriistades, mis on olemas, vaid paindlikkuses, mida me aktsepteerime kognitiivse probleemilahenduse puhul viisil, mis ei ole meile ilmselge.Koolid peavad laskma õpilastel olla kognitiivselt paindlikud."

Eelised

Me saame parandada õppimist ja lugemisoskust, pakkudes alternatiivseid allikaid ja mooduseid reaalses maailmas lugemiseks/kuulamiseks, sõnavara arendamiseks ja lugemisoskuse parandamiseks, kasutades organiseerimise ja kategoriseerimise vahendeid. Õpilastel peaks olema lai valik vahendeid, mis aitavad igaüht tema unikaalsete õpivõimete ja -raskuste puhul. See on loogiline võimalus kasutada äratehnoloogia kasutamine koolides, et võimaldada kõigil õppijatel kasutada vahendeid, mida nad kasutavad ka elukestva õppijana.

Lisateave

CAST - Spetsiaalsetele tehnoloogiatele juurdepääsu keskus

Universaalse disaini aluspõhimõte hariduses

SAU 16 Tehnoloogia - UDL

E-post: Kathy Weise