iš "Educators' eZine

Šiuolaikinių mokinių mokymosi poreikiai vis labiau skiriasi tokiose srityse kaip kalba, mokymosi stiliai, kilmė, negalia, technologiniai įgūdžiai, motyvacija, įsitraukimas ir prieinamumas. Kadangi mokykloms tenka vis didesnė atsakomybė įrodyti, kad visi mokiniai mokosi, kiekvienas mokinys turi turėti galimybę naudotis mokymo programa jo mokymuisi tinkamais būdais. Patobulinimai, sukurti siekiant padėti vienai grupei.geras pavyzdys - garso stiprinimo sistemos, kurios buvo įdiegtos klasėse siekiant padėti klausos negalią turintiems mokiniams. Rezultatas buvo toks, kad visi mokiniai, ypač tie, kurie turi dėmesio sutrikimų, ir tie, kuriems garsas yra stiprioji mokymosi stiliaus pusė, taip pat gavo naudos iš šio pakeitimo. Daugelis priemoniųšiandien galima pagerinti visų mokinių mokymosi gebėjimus visuose mokymosi spektro diapazonuose.

Universalus mokymosi dizainas

Universalusis mokymosi dizainas, arba UDL, iš tikrųjų atsirado iš architektūrinių pakeitimų, kuriais siekiama užtikrinti fizinės aplinkos prieinamumą, pavyzdžiui, neįgaliųjų vežimėliams ir vaikštynėms pritaikytų rampų. Neįgaliųjų teisių gynėjai paskatino tinklalapių kūrėjus atsižvelgti į prieinamumą, o kelios organizacijos siūlo prieinamumo gaires ir tinklalapių tikrinimo priemones, kad padėtų tinklalapių kūrėjams tai pasiekti.tikslas. CAST, arba Specialiųjų technologijų prieigos centras (www.cast.org), dalyvavo žiniatinklio prieinamumo procese ir dabar skatina panašias prieinamumo galimybes mokymosi aplinkoje. CAST apibrėžia UDL kaip daugialypių vaizdavimo, išraiškos ir įsitraukimo priemonių suteikimą, lanksčiai taikant mokytojų naudojamus mokymo metodus ir suteikiant alternatyviasgalimybės mokiniams parodyti, ką jie žino ir moka.

Tai reiškia, kad projektuojant švietimo aplinką reikia taikyti atvirą požiūrį, kad ji atitiktų visų besimokančiųjų poreikius, ir vadovautis diferencijuoto mokymo koncepcija, kad "vienas dydis netinka visiems". Universalusis mokymosi dizainas yra nauja disciplina, pagrįsta mokymosi teorijos, mokymo dizaino, švietimo technologijų ir pagalbinių technologijų pažangos taikymu (Edyburn,2005) Didėjantis kompiuterių ir pagalbinių technologijų priemonių paplitimas mokyklose suteikia galimybę UDL pasiekti ne tik konkrečią tikslinę mokinių grupę.

Prieinamo turinio prieinamumo didinimas

Technologijos vis dažniau siūlo vis daugiau skaitmeninių išteklių, kurie gali įvairiais būdais suteikti turinį įvairių mokinių klasei. Skaitmeninis tekstas leidžia pasiekti daug platesnę auditoriją nei anksčiau, ypač jei yra pagalbinės priemonės. Mokiniai gali manipuliuoti tekstu, kad jį būtų lengviau skaityti, keisdami šriftus, dydžius, kontrastą, spalvas ir t. t. Teksto kalbos skaitytuvai galipaversti tekstą į kalbą, o programinė įranga gali paryškinti žodžius ir sakinius, kai skaitytojas skaito tinkamu tempu, ir prireikus pasiūlyti žodyno pagalbą. Daugialypės terpės turinys, pavyzdžiui, garso failai, elektroninės knygos, vaizdai, vaizdo įrašai ir interaktyvios programos, suteikia mokytojams daugybę galimybių, kaip patobulinti turinį, kad jis būtų pritaikytas visų stilių besimokantiesiems.

Pagrindiniai darbalaukio įrankiai

Tinkami kompiuteriniai įrankiai turi didelę reikšmę mokinių gebėjimui mokytis. Visi švietimo technologijų skyriai turėtų atidžiai įvertinti savo kompiuterius ir užtikrinti, kad būtų galimybių:

• Kompiuterių sistemos prieinamumo priemonės: kalbos, šrifto, klaviatūros ir pelės parinktys, garsų vaizdai.
• raštingumo įrankiai: žodynas, tezauras ir žodžių prognozavimo įrankiai
• Kalbos atpažinimas: programos, skirtos palengvinti įvestį.
• Kalbantis tekstas: teksto skaitytuvai, teksto į kalbą failų kūrėjai ir ekrano skaitytuvai
• Teksto apdorojimas: teksto paryškinimas ir šrifto pakeitimai, kad tekstas būtų lengviau skaitomas, konfigūruojama rašybos ir gramatikos patikra, galimybė pridėti komentarų ir (arba) pastabų.
• Organizatoriai: grafiniai organizatoriai tyrimams, rašymui ir skaitymo supratimui, asmeniniai organizatoriai.

Svarbu, kad mokytojai, padėjėjai ir darbuotojai būtų mokomi profesinio tobulėjimo mokymų, kaip naudotis šiomis priemonėmis, ir sudarytų sąlygas mokiniams susipažinti su jų galimybėmis ir naudojimu. Taip pat svarbu įvertinti visų mokyklų įsigyjamų ar naudojamų programų prieinamumo galimybes, kad būtų užtikrintos funkcijos, kurios būtų naudingos visiems mokiniams ir mokytojams.

Mokymo programa & amp; Pamokų planai

UDL mokymo programa sukurta taip, kad būtų lanksti, o papildomos strategijos padėtų sumažinti kliūtis ir patobulinti turinį. Mokytojai gali lengvai pasiūlyti daugialypės terpės alternatyvas, kurios maksimaliai palengvina prieigą ir prie informacijos, ir prie mokymosi. Mokytojai turi įvertinti mokinių gebėjimus ir atrasti kiekvieno mokinio stipriąsias puses ir iššūkius, su kuriais jis susiduria mokydamasis. Tada, taikydami veiksmingą mokymo praktiką, jie gali įtrauktidaugiau mokinių ir padėti visiems mokiniams parodyti pažangą. Kurdami pamoką, atsižvelgdami į UDL, mokytojai analizuoja savo pamoką, atsižvelgdami į galimas prieigos kliūtis, ir numato būdus, kaip pasiūlyti mokiniams įvairius metodus, kad jie galėtų išreikšti savo medžiagos supratimą. Kai modifikacijos į mokymo programą įtraukiamos iš anksto, sugaištama mažiau laiko, nei vėliau atliekant modifikacijas kiekvienam mokiniui.Daugialypės terpės turinys - tai žodžių ir vaizdų derinys, padedantis geriau įsiminti, o mokymosi ir organizavimo priemonės, tokios kaip grafiniai organizatoriai, tekstų redaktoriaus lentelės ir skaičiuoklės, pagerina kategorizavimo, užrašų darymo ir apibendrinimo strategijas.

Technologijų laimėjimai

Dėl pagalbinių technologijų prietaisų ir programų plitimo bei jų kainos mažėjimo jos tapo naudingos vis didesniam skaičiui mokinių. Judy Dunnan yra kalbos ir kalbėjimo terapeutė Naujajame Hampšyre ir daug metų dirba su pagalbinių technologijų modifikacijomis. Ji mano, kad vaikai paskatins universalaus dizaino judėjimą: "Tai vaikai, kurie perkėlė greitąsias žinutes, mobiliąsiastelefono ryšiai ir tekstinės žinutės tapo pagrindinėmis asmeninio bendravimo formomis, ir toliau ves mus universalaus dizaino link, ir jis tikriausiai atrodys kitaip, nei mes galime net įsivaizduoti. Svarbiausia UDL vieta yra ne priemonės, kurios bus, bet lankstumas, kurį pripažįstame kognityviniam problemų sprendimui mums neakivaizdžiais būdais.Mokyklos turi leisti mokiniams būti lankstesniems pažinimo požiūriu."

Privalumai

Galime pagerinti mokymosi ir raštingumo įgūdžius, siūlydami alternatyvius realaus skaitymo ir (arba) klausymo šaltinius ir būdus, plėsti žodyną ir gerinti skaitymo supratimą, naudodami organizavimo ir kategorizavimo priemones. Mokiniai turėtų turėti daugybę priemonių, kurios padėtų kiekvienam iš jų, atsižvelgiant į unikalius mokymosi privalumus ir sunkumus. Tai logiška galimybė pasinaudotitechnologijas mokyklose, kad visi besimokantieji galėtų naudotis priemonėmis, kuriomis jie naudosis ir mokydamiesi visą gyvenimą.

Daugiau informacijos

CAST - Specialiųjų technologijų prieigos centras

Universalaus dizaino švietime pradžiamokslis

SAU 16 Technologijos - UDL

El. paštas: Kathy Weise