no Educators' eZine

Mūsdienu skolēniem ir aizvien daudzveidīgākas mācīšanās vajadzības tādās jomās kā valoda, mācīšanās stili, izcelsme, invaliditāte, tehnoloģiju prasmes, motivācija, iesaistīšanās un pieejamība. Tā kā skolām tiek izvirzīta aizvien lielāka atbildība par to, lai pierādītu, ka visi skolēni mācās, katram skolēnam ir jānodrošina piekļuve mācību programmai tā, lai tā būtu piemērota viņa mācībām. Uzlabojumi, kas radīti, lai palīdzētu vienai grupai.Labs piemērs tam ir skaņas pastiprināšanas sistēmas, kas tika ieviestas klasēs, lai palīdzētu skolēniem ar dzirdes traucējumiem. Rezultātā visi skolēni, jo īpaši skolēni ar uzmanības deficīta traucējumiem un skolēni, kuriem mācīšanās stila īpatnība ir skaņa, arī gūst labumu no modifikācijas. Daudzi no šiem instrumentiemmūsdienās pieejamie mācību līdzekļi var uzlabot visu skolēnu mācīšanās spējas visos mācību spektra diapazonos.

Universālais mācību dizains

Universālais mācību dizains jeb UDL (Universal Design for Learning jeb UDL) patiesībā radās, veicot arhitektūras pārveidojumus, lai nodrošinātu fiziskās vides pieejamību, piemēram, uzbrauktuves ratiņkrēsliem un gājējiem. Invaliditātes aizstāvji mudināja tīmekļa lapu izstrādātājus ņemt vērā pieejamību, un vairākas organizācijas piedāvā pieejamības vadlīnijas un tīmekļa lapu validācijas rīkus, lai palīdzētu tīmekļa dizaineriem to panākt.CAST jeb Speciālo tehnoloģiju piekļuves centrs (www.cast.org) bija iesaistīts tīmekļa pieejamības procesā un tagad ir veicinājis līdzīgas pieejamības iespējas mācību vidē. CAST definē UDL kā daudzveidīgu pārstāvības, izpausmes un iesaistīšanās veidu nodrošināšanu, izmantojot elastīgumu metodēs, ko skolotāji izmanto mācību sniegšanai, un nodrošinot alternatīvas.iespējas skolēniem parādīt, ko viņi zina un prot.

Tas nozīmē izmantot atvērtu pieeju, izstrādājot izglītības vidi, lai tā atbilstu visdažādākajām izglītojamo vajadzībām, un iet kopsolī ar diferencētas apmācības koncepciju, ka "viens izmērs nav piemērots visiem". Universālais mācību dizains ir jauna disciplīna, kas balstās uz mācību teorijas, mācību satura izstrādes, izglītības tehnoloģiju un palīgtehnoloģiju sasniegumu izmantošanu (Edyburn,2005) Datoru un palīgtehnoloģiju rīku arvien plašāka izplatība skolās sniedz iespēju UDL sasniegt ne tikai noteiktu skolēnu mērķgrupu.

Pieejama satura pieejamības palielināšana

Tehnoloģijas aizvien vairāk piedāvā arvien plašāku digitālo resursu klāstu, kas dažādos veidos var nodrošināt saturu klasei, kurā mācās dažādi skolēni. Digitalizēts teksts nodrošina pieejamību daudz plašākai auditorijai, nekā tas bija iespējams iepriekš, jo īpaši, ja tiek nodrošināti palīgrīki. Skolēni var manipulēt ar tekstu, lai atvieglotu lasīšanu, mainot fontus, izmērus, kontrastu, krāsas u. c. Teksta runas lasītāji varpārvērst tekstu runā, un programmatūra var izcelt vārdus un teikumus, lasītājam lasot atbilstošā tempā, un vajadzības gadījumā piedāvāt vārdu krājuma palīdzību. Multivides saturs, piemēram, audio faili, e-grāmatas, attēli, video un interaktīvas programmas, piedāvā skolotājiem plašas iespējas, kā uzlabot saturu visu stilu skolēniem.

Datora darbvirsmas pamatinstrumenti

Piemēroti datora rīki būtiski ietekmē skolēnu spējas mācīties. Visām izglītības tehnoloģiju nodaļām rūpīgi jāizvērtē savi datori, lai nodrošinātu, ka ir iespējas:

• Datorsistēmas pieejamības rīki: runas, fontu, tastatūras un peles iespējas, skaņu vizualizācija.
• Rakstpratības rīki: vārdnīca, tezaurs un vārdu prognozēšanas rīki.
• Runas atpazīšana: programmas, kas izstrādātas, lai atvieglotu ievades veikšanu.
• Runājošs teksts: teksta lasītāji, teksta-runas failu veidotāji un ekrāna lasītāji.
• Teksta apstrāde: teksta izcelšana un fontu izmaiņas lasāmības nodrošināšanai, konfigurējama pareizrakstības un gramatikas pārbaude, iespēja pievienot komentārus/piezīmes.
• Organizatori: grafiskie organizatori pētniecībai, rakstīšanai un lasīšanas izpratnei, personīgie organizatori.

Ir svarīgi, lai skolotājiem, palīgiem un personālam būtu profesionālās pilnveides apmācības, lai apgūtu šo rīku lietošanu un ļautu skolēniem iepazīties ar to iespējām un lietošanu. Tāpat ir svarīgi izvērtēt pieejamības iespējas visās programmatūrās, ko iegādājas vai izmanto skolas, lai nodrošinātu, ka ir pieejamas funkcijas, kas būs noderīgas visiem skolēniem un skolotājiem.

Mācību programma & amp; Nodarbību plāni

UDL mācību programma ir izstrādāta tā, lai tā būtu elastīga, ar papildu stratēģijām, kas samazina šķēršļus un uzlabo saturu. Skolotāji var viegli piedāvāt multimediju alternatīvas, kas palielina piekļuvi gan informācijai, gan mācībām. Skolotājiem ir jāizvērtē skolēnu spējas, lai atklātu katra skolēna stiprās puses un problēmas, kas saistītas ar mācīšanos. Tad, izmantojot efektīvas mācīšanas prakses, viņi var iesaistītPlānojot mācību stundu, ņemot vērā UDL, skolotāji analizē savu mācību stundu saistībā ar iespējamām piekļuves barjerām un paredz veidus, kā piedāvāt skolēniem dažādas metodes, lai viņi varētu izteikt savu izpratni par mācību vielu. Ja modifikācijas tiek iekļautas mācību programmā jau iepriekš, tiek tērēts mazāk laika nekā vēlāk, lai veiktu modifikācijas katram skolēnam.Multimediju saturs nodrošina vārdu un attēlu kombināciju, lai uzlabotu saglabāšanu, un mācību un organizēšanas rīki, piemēram, grafiskie organizatori, teksta procesora tabulas un izklājlapas, uzlabo kategorizēšanas, pierakstu veidošanas un apkopošanas stratēģijas.

Tehnoloģiju ieguvumi

Palīgtehnoloģiju ierīču un programmu izplatība, kā arī to izmaksu samazināšanās ir padarījusi tās noderīgas lielākam skaitam skolēnu. Džūdija Dunana (Judy Dunnan) ir runas un valodas terapeite Ņūhempšīrā un daudzus gadus ir strādājusi ar palīgtehnoloģiju modifikācijām. Viņa uzskata, ka bērni veicinās universālā dizaina kustību. "Tieši bērni ir tie, kas ir pārcēluši tūlītējo ziņapmaiņu, mobilostelefona saziņu un īsziņu par primārajiem personīgās saziņas veidiem, un turpinās virzīt mūs universālā dizaina virzienā, un tas, iespējams, izskatīsies citādāk, nekā mēs pat spējam iedomāties. Vieta, kur UDL ir vissvarīgākā, nav rīki, kas tur būs, bet gan elastīgums, ko mēs pieņemam kognitīvo problēmu risināšanā mums pašiem neaptveramā veidā.Skolām jāļauj skolēniem būt kognitīvi elastīgiem."

Ieguvumi

Mēs varam uzlabot mācīšanās un lasīt un rakstīt prasmi, piedāvājot alternatīvus avotus un veidus, kā lasīt/klausīties reālajā dzīvē, attīstīt vārdu krājumu un uzlabot lasīšanas izpratni, izmantojot organizēšanas un kategorizēšanas rīkus. Skolēniem jābūt plašam rīku klāstam, kas palīdzētu katram ar savām unikālajām mācīšanās stiprajām pusēm un grūtībām. Šī ir loģiska iespēja izmantot.tehnoloģijas skolās, lai dotu iespēju visiem skolēniem izmantot rīkus, kurus viņi izmantos arī kā mūžizglītības apguvēji.

Vairāk informācijas

CAST - Speciālo tehnoloģiju piekļuves centrs

Pamācība par universālo dizainu izglītībā

SAU 16 Tehnoloģijas - UDL

E-pasts: Kathy Weise