de Educators' eZine

Os estudantes actuais presentan unha crecente diversidade de necesidades de aprendizaxe en áreas como a lingua, os estilos de aprendizaxe, os antecedentes, as discapacidades, as habilidades tecnolóxicas, a motivación, o compromiso e o acceso . Dado que as escolas son cada vez máis responsables de demostrar que todos os estudantes están aprendendo, cada alumno debe ter acceso ao currículo de maneira que se adapte á súa aprendizaxe. As melloras creadas para axudar a un grupo de estudantes poden acabar beneficiando a outros na aula. Un bo exemplo diso é o uso de sistemas de amplificación de son que se puxeron nas aulas para axudar aos alumnos con perda auditiva. O resultado foi que todos os estudantes, especialmente aqueles con trastorno por déficit de atención e aqueles para os que o audio é un punto forte do estilo de aprendizaxe, tamén se benefician da modificación. Moitas das ferramentas dispoñibles hoxe en día poden mellorar as capacidades de aprendizaxe de todos os estudantes en todos os intervalos do espectro de aprendizaxe.

Deseño universal para a aprendizaxe

Deseño universal para a aprendizaxe ou UDL, en realidade proviña de alteracións arquitectónicas para garantir a accesibilidade do medio físico, como ramplas construídas para cadeiras de rodas e camiñantes. Os defensores da discapacidade animaron aos deseñadores de páxinas web a considerar a accesibilidade e varias organizacións ofrecen pautas de accesibilidade e ferramentas de validación de páxinas web para axudar aos deseñadores web a lograr este obxectivo. CAST ou oCenter for Accessing Special Technologies (www.cast.org) estivo implicado no proceso de accesibilidade web e agora fomentou oportunidades similares de accesibilidade en contornos de aprendizaxe. CAST define o UDL como que proporciona múltiples medios de representación, expresión e compromiso mediante o uso de flexibilidade nos métodos que usan os profesores para impartir a instrución e ofrece oportunidades alternativas para que os estudantes mostren o que saben e poden facer.

Isto significa utilizar un enfoque aberto cando deseñamos ambientes educativos para atender a toda a gama de alumnos, acompañando o concepto na ensinanza diferenciada de que "unha única talla non é para todos". O deseño universal para a aprendizaxe é unha disciplina emerxente baseada na aplicación dos avances na teoría da aprendizaxe, o deseño de instrucións, a tecnoloxía educativa e a tecnoloxía de asistencia. (Edyburn, 2005) A crecente prevalencia de ordenadores e ferramentas de tecnoloxía de asistencia nas escolas ofrece a oportunidade de que a UDL vaia máis aló dun grupo de estudantes específico.

Aumento da dispoñibilidade de contido accesible

A tecnoloxía ofrece cada vez máis unha gama crecente de recursos dixitais que poden proporcionar contido a unha aula de alumnos diversos de moitas maneiras. O texto dixitalizado permite a accesibilidade a un público moito máis amplo do que antes era posible, especialmente se se proporcionan ferramentas de asistencia. Os estudantes poden manipular o texto para máis doadoler cambiando fontes, tamaños, contraste, cores, etc. Os lectores de voz de texto poden converter o texto en voz e o software pode resaltar palabras e frases a medida que o lector avanza ao ritmo adecuado e ofrecer axuda de vocabulario cando sexa necesario. Os contidos multimedia, como ficheiros de audio, libros electrónicos, imaxes, vídeos e programas interactivos ofrecen aos profesores unha ampla gama de opcións para mellorar o seu contido para estudantes de todos os estilos.

Ferramentas básicas de escritorio

As ferramentas informáticas adecuadas marcan unha gran diferenza na capacidade de aprendizaxe dos estudantes. Todos os departamentos de tecnoloxía educativa deben avaliar coidadosamente os seus ordenadores para asegurarse de que hai opcións para:

• Ferramentas de accesibilidade do sistema informático: opcións de voz, fonte, teclado e rato, imaxes para sons
• Ferramentas de alfabetización : dicionario, tesauro e ferramentas de predición de palabras
• Recoñecemento de voz: programas deseñados para facilitar a entrada
• Texto que fala: lectores de texto, creadores de ficheiros de texto a voz e lectores de pantalla
• Procesamento de textos: resaltado do texto e alteracións do tipo de letra para a súa lexibilidade, verificación ortográfica e gramatical configurable, capacidade de engadir comentarios/notas
• Organizadores: organizadores gráficos para investigación, comprensión escrita e lectora, organizadores persoais

É importante que os profesores, axudantes e persoal teñan formación de desenvolvemento profesional para aprender a utilizar estas ferramentas e permitir a exposición dos estudantes ao seucapacidades e uso. Tamén é importante avaliar as opcións de accesibilidade en todo o software comprado ou utilizado polos centros educativos para garantir que hai funcións dispoñibles que beneficiarán a todos os estudantes e profesores.

Currículo e amp; Plans de lección

O currículo UDL está deseñado para ser flexible, con estratexias adicionais para minimizar as barreiras e mellorar o contido. Os profesores poden ofrecer facilmente alternativas multimedia que maximicen o acceso tanto á información como á aprendizaxe. O profesorado debe avaliar as capacidades dos alumnos para descubrir as fortalezas e os retos que cada alumno aporta á aprendizaxe. Entón, ao usar prácticas docentes eficaces, poden involucrar a máis estudantes e axudar a todos a demostrar o seu progreso. Ao deseñar unha lección tendo en conta a UDL, os profesores analizan a súa lección en relación coas posibles barreiras de acceso e proporcionan formas de ofrecer unha variedade de métodos para que os estudantes expresen a súa comprensión do material. Cando se introducen modificacións no currículo de antemán gástase menos tempo que en facer modificacións posteriormente para cada necesidade individual. O contido multimedia ofrece unha combinación de palabras e imaxes para aumentar a retención, e ferramentas de aprendizaxe e organización, como organizadores gráficos, táboas de procesadores de textos e follas de cálculo, melloran as estratexias de categorización, toma de notas e resumo.

Gañou tecnolóxico

A proliferación de dispositivos de tecnoloxía de asistencia eprogramas xunto coa diminución dos seus custos fixéronos útiles para máis estudantes. Judy Dunnan é unha terapeuta da fala e da linguaxe en New Hampshire e traballou con modificacións de tecnoloxía de asistencia durante moitos anos. Ela cre que os nenos traerán o movemento do deseño universal. "Son os nenos os que cambiaron a mensaxería instantánea, as comunicacións por teléfono móbil e as mensaxes de texto ás principais formas de comunicacións persoais e seguirán levándonos na dirección do deseño universal e probablemente terá un aspecto diferente do que podemos concibir. O lugar. onde o UDL é máis importante non é nas ferramentas, que estarán aí, senón na flexibilidade que aceptamos para a resolución de problemas cognitivos de formas que non son obvias para nós. As escolas deben permitir que os estudantes sexan cognitivamente flexibles".

Beneficios

Podemos mellorar as habilidades de aprendizaxe e lectoescritura ofrecendo fontes e modos alternativos de lectura/escoita no mundo real, desenvolvemento de vocabulario e melloras na comprensión lectora mediante a organización e a categorización. ferramentas. Os estudantes deben ter unha ampla gama de ferramentas que axuden a cada un no seu conxunto único de puntos fortes e dificultades de aprendizaxe. Esta é unha oportunidade lóxica para aproveitar a tecnoloxía nas escolas para permitir que todos os estudantes utilicen ferramentas que tamén utilizarán como estudantes de por vida.

Máis información

CAST. - O Centro de AccesoTecnoloxías especiais

A Primer on Universal Design in Education

Tecnoloxía SAU 16 - UDL

Correo electrónico: Kathy Weise