Extras din " Manualul Just in Time pentru învățarea la distanță " de Dr. Kecia Ray

Pandemia de COVID-19, identificată oficial, afectează peste 376 de milioane de elevi din întreaga lume (a se vedea site-ul UNESCO pentru rapoarte actualizate privind închiderea școlilor). Numărul elevilor care vor fi afectați de întreruperea educației crește zilnic.

Această epidemie apare în SUA la începutul evaluărilor de stat și al vacanțelor de primăvară, ceea ce înseamnă că departamentele de educație ale statelor vor trebui să stabilească ce îndrumări să ofere districtelor în legătură cu testele de stat și cu prezența la cursuri.

Acest articol oferă o explicație a învățării la distanță, descrie elementele structurate necesare pentru succesul acesteia și include numeroase resurse pentru ca școlile și instituțiile de învățământ superior să poată începe astăzi.

Primiți cele mai recente știri edtech în căsuța dvs. poștală aici:

Ce este învățarea la distanță?

Învățarea la distanță este ceva ce un district ar trebui să poată dezactiva și activa în funcție de necesități; cu toate acestea, eficiența tranziției la învățarea la distanță depinde de pregătirea, instrumentele tehnologice sau infrastructura generală de sprijinire a elevilor. Este diferită de școala virtuală sau de programele de învățare virtuală care, de obicei, au trecut printr-un proces oficial de înființare a unei școli, de adoptare a uneicurriculum online și crearea unei structuri dedicate pentru a sprijini elevii înscriși în școală. eLearning utilizează tehnologiile electronice pentru a accesa curriculum educațional în afara sălii de clasă tradiționale.

Învățarea la distanță oferă elevilor și profesorilor posibilitatea de a rămâne conectați și de a se implica în conținut în timp ce lucrează de la domiciliu. Oportunitățile de învățare la distanță sunt de obicei legate de situații de urgență care reprezintă o amenințare la adresa siguranței elevilor.

Tranziția la învățarea la distanță poate menține elevii pe drumul cel bun, astfel încât, atunci când se întorc în mediile școlare fizice, nu vor trebui să completeze o mulțime de lucrări de recuperare pentru a fi gata pentru orice evaluări programate. Multe dintre cerințele dintr-un mediu tradițional de clasă vor fi în joc pentru mediile de învățare la distanță, iar scopul este de a adera la cât mai multe cerințe de stat și locale, deoareceposibil.

Este important de remarcat că, în mediile de învățare la distanță, spre deosebire de mediile de învățare virtuale, elevul și profesorul nu sunt obișnuiți să aibă distanța în timpul instruirii. Acest lucru poate reprezenta o provocare atât pentru profesor, cât și pentru elev, care poate fi soluționată prin structuri de sprijin specifice.

[ Cum se face un plan de lecție de învățare la distanță ]

Experiența de învățare la distanță

Structura învățării la distanță va determina succesul pe care elevii și profesorii îl vor avea cu această experiență. Adesea, învățarea la distanță este evocată într-o perioadă de stres, astfel încât este important să nu se adauge mai multe îndatoriri pentru profesori și elevi. Pentru a fi cât mai eficient cu învățarea la distanță, trebuie să existe o structură bine definită, astfel încât să poată sprijini un plan de instruire bine elaborat.

Structura

Cele mai importante elemente ale acestui tip de învățare includ timpul, comunicarea, tehnologia și proiectarea lecțiilor. Definirea clară a acestor elemente în avans ajută la eliminarea distragerii atenției de la învățare.

ORA

Timpul este primul lucru pe care școlile trebuie să îl ia în considerare, deoarece stabilește așteptările și limitele atât pentru elevi, cât și pentru profesori, în special, când începe ziua de școală și câte ore va presupune aceasta.

În primul rând, profesorii ar trebui să definească o perioadă de timp stabilită pe parcursul zilei în care vor fi disponibili pentru elevi. Asigurați-vă că aceste "ore de birou" sunt comunicate în mod clar, astfel încât elevii să știe când profesorul va fi disponibil pentru a răspunde prompt la nevoi. Uneori, profesorii vor dori să se conecteze în timp real, sau în mod sincron, cu un elev sau cu grupuri de elevi. Aceste tipuri de conexiuni potAplicațiile precum FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams sau Zoom, sau What's App pot fi folosite pentru a asigura aceste conexiuni sincrone.

Elevii ar trebui să fie instruiți cu privire la timpul pe care trebuie să îl petreacă lucrând la teme și la alte activități descrise în lecții. Dacă se așteaptă ca elevii să se prezinte la orele de curs în mod regulat, atunci acest lucru trebuie, de asemenea, comunicat.

Conceptul de "oră de birou" poate fi, de asemenea, utilizat pentru ca mai mulți studenți să poată comunica simultan în sesiuni de chat, permițând mai multe puncte de contact între profesor și studenți.

[ Exemplu de lecție eLearning ]

COMUNICARE

Comunicarea este un alt aspect care trebuie stabilit în mod clar încă de la începutul experienței de învățare la distanță. Elevii trebuie să știe exact cum și când trebuie să comunice cu profesorul. Este preferabil e-mailul în locul unui chat online? Ar trebui ca toată comunicarea să se facă prin intermediul instrumentului tehnologic desemnat? Ce se întâmplă dacă acel instrument nu funcționează? Care este planul de rezervă pentru comunicare? Fiecare dinla aceste întrebări ar trebui să se răspundă într-un document introductiv care să stabilească toate așteptările.

Pe lângă modul în care elevul ar trebui să comunice cu profesorul, ar trebui stabilite și așteptările cu privire la modul și frecvența cu care profesorul va fi în contact cu elevul. De exemplu, ar trebui să se precizeze clar că sarcinile care, în mod normal, ar avea un termen de predare de una sau două zile într-o sală de clasă tradițională vor avea același termen de predare într-un mediu de învățare la distanță.

Profesorii ar trebui să aibă la dispoziție între 24 și 72 de ore pentru a finaliza corectarea lucrărilor, în funcție de lungimea și complexitatea acestora. Atunci când lucrările sunt returnate elevilor, ar trebui să fie incluse comentarii și note care să explice corectarea, în mod ideal cu mai multe detalii decât de obicei, deoarece este posibil ca elevul să nu aibă posibilitatea imediată de a pune întrebări la primirea notei. Cu cât mai multe feedback-uri pot fi furnizateîn timpul procesului de notare, cu atât mai bine se simte elevul în legătură cu lucrarea și cu atât mai încrezător în ceea ce privește continuarea temelor viitoare.

TEHNOLOGIE

Tehnologia poate varia în mediile de învățare la distanță improvizate. Dacă școlile permit elevilor să ia acasă dispozitive, atunci elevii ar trebui să fie pregătiți să învețe. Unele școli nu au dispozitive de trimis acasă, astfel încât elevii trebuie să găsească modalități de a accesa materialele furnizate prin intermediul sistemelor tehnologice.

Districtele care nu se implică în mod obișnuit în învățarea la distanță sau în învățarea virtuală în calendarul lor tradițional trebuie să ofere modalități alternative pentru ca elevii să primească și să returneze sarcinile. De exemplu, o tehnologie care a rezistat în timp este hârtia. Trimiterea pachetelor de materiale acasă cu un plic de returnare ștampilat și adresat (fie că este adresat școlii, profesorului sau altorlocație), este o modalitate de a continua școlarizarea în timpul unei situații de criză. (Vedeți mai multe în secțiunea Soluții cu tehnologie redusă.)

Școlile trebuie să ofere informații foarte clare cu privire la modul de accesare a oricărei platforme online în timpul învățării la distanță, mai ales dacă elevii, părinții și profesorii nu sunt obișnuiți să utilizeze astfel de instrumente în mod regulat. De asemenea, asistența tehnică trebuie să fie asigurată în tot districtul și nu să fie responsabilitatea profesorului, care va avea destule de făcut în mediul de învățare la distanță.Ar trebui să fie ușor accesibile tuturor informațiile clare care descriu pașii de depanare și informațiile de contact pentru asistență tehnică suplimentară.

PROIECTAREA LECȚIEI

Proiectarea lecțiilor pentru predarea la distanță este puțin mai detaliată decât crearea unei lecții care va fi predată în persoană, pentru simplul motiv că în persoană puteți citi clasa și determina dacă elevii înțeleg și apoi puteți face ajustări din mers. Într-un mediu la distanță, trebuie să presupunem că va exista o lipsă de înțelegere și să includem extensii și remedieri în proiectarea lecției.

O lecție la distanță tipică ar putea include următoarele componente:

• Stabilirea lecției

  Stabilirea lecției oferă un context pentru lecție și o leagă de lecțiile anterioare sau viitoare. Aceasta ajută elevul să înțeleagă ce va face și de ce.

• Definiți obiectivele lecției

  Obiectivele ar fi aceleași într-un mediu la distanță ca și într-un mediu față în față. Dar obiectivele trebuie să fie scrise în lecție și este o bună practică să bold the words care pun accentul pe acțiunea de învățare și pe rezultat

  Exemplu : Capacitatea de a lucrează teoretic și practic în procesele de gestionare a dezastrelor (reducerea riscului de dezastre, răspuns și recuperare) și să relateze interconexiunile lor , în special în domeniul aspectelor de sănătate publică ale dezastrelor.

• Evaluarea înțelegerii actuale

  Creați un sondaj sau o listă de verificare pentru ca elevii să își autoevalueze cunoștințele. Acest lucru îi va ajuta să se concentreze asupra conținutului cu care nu sunt atât de familiarizați pe măsură ce avansează în lecție.

• Introduceți conținutul

  Exemplu: Urmăriți videoclipul despre managementul dezastrelor și citiți paginile 158 - 213 din text. Apoi, la prânz, conectați-vă la Google Hangout pentru prezentarea conținutului de către profesor.

• Atribuirea activității aplicației

  Exemplu: Creați o schiță pentru un plan de gestionare a dezastrelor care să abordeze reducerea riscurilor, răspunsul și recuperarea. Urmați linkul către rubrica de activitate.

• Evaluați măiestria

  Exemplu: Completați un chestionar de 5 întrebări privind planificarea gestionării dezastrelor

  Vezi si: Matthew Akin

Acest șablon de proiectare a lecției este o sugestie a modului în care ar funcționa formatarea și fluxul unei lecții la distanță. Profesorii au cheltuit deja timp și efort pentru pregătirea lecțiilor tradiționale, iar acum trebuie să le treacă la o experiență la distanță, dar tranziția nu ar trebui să fie exacerbată. Un șablon simplu de prezentare (a se vedea Modelul de prezentare) ar putea fi furnizat profesorilor pentru a-și modifica planurile actualepentru mediul de la distanță.

Tranziția ar trebui să fie cât mai ușoară posibil pentru profesor și elev. Obiectivele elevului trebuie să fie scrise clar, într-un limbaj accesibil, în concordanță cu textul sau alte materiale la care se face referire și trebuie să identifice un timp total aproximativ pentru îndeplinirea sarcinii. Timpul necesar pentru ca un elev să finalizeze o lecție va varia și depinde de nivelul școlar, de materie și deProfesorul. Durata lecției va fi modificată; de exemplu, o lecție tradițională de 45 de minute poate fi o lecție de învățare la distanță de doar 20 de minute.

Activitățile și temele trebuie să aibă instrucțiuni clare și trebuie să se ofere un exemplu, astfel încât elevii să știe cum ar trebui să arate produsul finit. O rubrică este utilă, la fel ca orice descriere/listă de verificare care poate fi oferită în legătură cu notarea.

Încheierea unei lecții cu întrebări de reflecție le permite elevilor nu numai să reflecteze asupra experienței lor, ci și să ofere feedback valoros pentru îmbunătățirea designului lecției.

Citiți mai multe sfaturi pentru a configura un plan de învățare la distanță în "Remote Learning Playbook" al Dr. Kecia Ray.