Izvadak iz " The Just in Time Playbook for Remote Learning " Dr. Kecia Ray

Službeno identificirana pandemija COVID-a -19 utječe na više od 376 milijuna učenika diljem svijeta (pogledajte UNESCO-ovu web stranicu za ažurirana izvješća o zatvaranju škola). Broj učenika koji će doživjeti prekid obrazovanja svakodnevno raste.

Ova epidemija dolazi u SAD na početku državnog ocjenjivanja i proljetnih praznika, što znači da će državni odjeli za obrazovanje morati odrediti koje će smjernice ponuditi okruzima u vezi s državnim testiranjem i pohađanjem.

Ovaj članak daje objašnjenje učenja na daljinu, opisuje strukturirane elemente potrebne za njegov uspjeh i uključuje mnoge resurse za škole i visokoškolske ustanove da započnu već danas.

Preuzmite najnovije edtech vijesti isporučuju se u vašu pristiglu poštu ovdje:

Što je učenje na daljinu?

Učenje na daljinu je nešto što bi okrug trebao moći isključiti i uključiti prema potrebi; međutim, učinkovitost prijelaza na učenje na daljinu ovisi o spremnosti, tehnološkim alatima ili ukupnoj infrastrukturi podrške studentima. Razlikuje se od virtualne škole ili programa virtualnog učenja koji su obično prošli kroz službeni postupak osnivanja škole, usvajanja online kurikuluma i stvaranja posebne strukture za podrškuučenika upisanih u školu. eLearning koristi elektroničke tehnologije za pristup obrazovnom planu i programu izvan tradicionalne učionice.

Učenje na daljinu pruža priliku učenicima i nastavnicima da ostanu povezani i uključeni u sadržaj dok rade od svojih domova. Prilike za učenje na daljinu obično su povezane s izvanrednim situacijama koje predstavljaju prijetnju sigurnosti učenika.

Prelazak na učenje na daljinu može držati učenike na pravom putu tako da kada se vrate u fizička školska okruženja, neće morati dovršavati puno nadoknađivanja kako bi bili spremni za bilo koje planirano ocjenjivanje. Mnogi zahtjevi u tradicionalnom okruženju učionice bit će u igri za okruženja za učenje na daljinu, a cilj je pridržavati se što više državnih i lokalnih zahtjeva.

Važno je napomenuti da u okruženjima za učenje na daljinu, u odnosu na okruženja za virtualno učenje, učenik i učitelj nisu navikli na udaljenost tijekom nastave. Ovo može predstavljati izazov i za nastavnika i za učenika koji se može prilagoditi kroz posebne strukture podrške.

[ Kako napraviti daljinski upravljač Plan lekcije za učenje ]

Iskustvo učenja na daljinu

Struktura učenja na daljinu odredit će uspjeh učenika i nastavnika s tim iskustvom. Često je učenje na daljinuizazvane tijekom razdoblja stresa pa je važno ne dodavati više obaveza učiteljima i učenicima. Da bi učenje na daljinu bilo najučinkovitije, potrebno je uspostaviti dobro definiranu strukturu kako bi mogla podržati dobro razvijen plan nastave.

Struktura

Najznačajniji elementi ove vrste učenje uključuje vrijeme, komunikaciju, tehnologiju i dizajn lekcije. Jasno definiranje ovih elemenata unaprijed pomaže u uklanjanju ometanja od učenja.

VRIJEME

Vrijeme je prva stvar koju škole trebaju uzeti u obzir jer ono postavlja očekivanja i granice za oba učenika a učitelji, posebno, kada započeti školski dan i koliko će sati trajati.

Prvo i najvažnije, nastavnici bi trebali definirati određeni vremenski period tijekom dana kada će biti dostupni učenicima. Pobrinite se da ovo 'uredno vrijeme' bude jasno priopćeno kako bi učenici znali kada će nastavnik biti dostupan kako bi odmah odgovorio na potrebe. Ponekad će se nastavnici htjeti povezati u stvarnom vremenu ili sinkrono s učenikom ili grupama učenika. Ove vrste veza mogu se ostvariti putem videokonferencije, putem chata ili telefonom. Aplikacije kao što su FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams ili Zoom, ili What’s App, mogu se koristiti za pružanje ovih sinkronih veza.

Učenike treba uputiti koliko vremena trebaju provesti radeći na zadacima i drugimaktivnosti navedene u lekcijama. Ako se od učenika očekuje da se redovito prijavljuju, onda to također treba priopćiti.

Koncept 'urednih sati' također se može koristiti tako da više učenika može istovremeno komunicirati u chat sesijama, omogućujući više dodirnih točaka između nastavnika i učenika.

[ Uzorak lekcije eLearninga ]

KOMUNIKACIJA

Komunikacija je još jedan aspekt koji treba jasno odrediti na početku iskustva učenja na daljinu. Učenici bi trebali točno znati kako i kada se od njih očekuje da komuniciraju s nastavnikom. Je li e-pošta draža od online chata? Treba li sva komunikacija biti unutar određenog tehnološkog alata? Što ako taj alat ne radi? Koji je rezervni plan za komunikaciju? Na svako od ovih pitanja treba odgovoriti u uvodnom dokumentu koji postavlja sva očekivanja.

Osim toga kako učenik treba komunicirati s nastavnikom, također treba postaviti očekivanja o tome kako i koliko često će nastavnik biti u kontaktu s učenikom. Na primjer, treba biti jasno da će zadaci koji bi obično imali jedan do dva dana obrade u tradicionalnoj učionici imati isti obrt u okruženju za učenje na daljinu.

Nastavnicima treba osigurati 24 do 72 sata za dovršenje ocjenjivanja zadataka, ovisno o duljini isloženost. Kada se zadaci vrate studentima, komentari i bilješke koje objašnjavaju ocjenjivanje trebaju biti uključeni, idealno s više detalja nego inače jer možda neće biti neposredne prilike da student postavi pitanja nakon što dobije ocjenu. Što se više povratnih informacija može pružiti tijekom procesa ocjenjivanja, to se učenik bolje osjeća u vezi s radom i sigurniji je da će nastaviti s budućim zadacima.

TEHNOLOGIJA

Tehnologija može varirati u improviziranim okruženjima za učenje na daljinu. Ako škole dopuštaju učenicima da kući nose uređaje, onda bi učenici trebali biti spremni za učenje. Neke škole nemaju uređaje za slanje kući, pa učenici moraju pronaći načine za pristup materijalima koji se pružaju putem tehnoloških sustava.

Okruzi koji obično ne uključuju učenje na daljinu ili virtualno učenje u svojim tradicionalnim kalendarima moraju osigurati alternativne načine za učenike da primaju i vraćaju zadatke. Na primjer, jedna tehnologija koja je izdržala test vremena je papir. Slanje paketa materijala kući s markiranom i adresiranom povratnom omotnicom (adresiranom na školu, učitelja ili drugu lokaciju), jedan je od načina za nastavak školovanja tijekom krizne situacije. (Pogledajte više u odjeljku Low Tech Solutions.)

Škole moraju pružiti vrlo jasne informacije o tome kako pristupiti bilo kojoj online platformi tijekom učenja na daljinu, posebno akoučenici, roditelji i učitelji nisu navikli redovito koristiti takve alate. Tehnička podrška također treba biti osigurana u cijelom okrugu, a ne odgovornost učitelja, koji će imati dovoljno da drži korak u okruženju za učenje na daljinu. Jasne informacije koje opisuju korake za rješavanje problema i kontakt informacije za dodatnu tehničku podršku trebaju biti lako dostupne svima.

DIZAJN LEKCIJE

Dizajn lekcije za predavanje na daljinu malo je detaljniji od stvaranja lekcije koja će se održati osobno jednostavno zato što osobno možete čitati razred i utvrditi razumiju li učenici i zatim izvršiti prilagodbe u hodu. U udaljenom okruženju, treba pretpostaviti da će biti nedostatka razumijevanja i uključiti proširenja i ispravke u dizajn lekcije.

Tipična lekcija na daljinu može uključivati ​​sljedeće komponente:

• Postavljanje lekcije

  Postavljanje lekcije daje kontekst za lekciju i povezuje je s prethodnim ili budućim lekcijama. Pomaže učeniku razumjeti što će raditi i zašto.

• Definirajte ciljeve lekcije

  Ciljevi bi bili isti u udaljenom okruženju kao iu okruženju licem u lice. Ali ciljevi moraju biti zapisani u lekciji i dobra je praksa podebljati riječi koje naglašavaju radnju učenja iishod

  Primjer : Sposobnost teorijskog i praktičnog rada u procesima upravljanja katastrofama (smanjenje rizika od katastrofa, odgovor i oporavak) i povezivanje njihovih međusobnih veza , posebno u području javnozdravstvenih aspekata katastrofa.

• Procijenite trenutno razumijevanje

  Napravite anketu ili popis za provjeru kako bi učenici sami procijenili što znaju. To će im pomoći da se usredotoče na sadržaj koji im nije toliko poznat dok se kreću kroz lekciju.

• Predstavite sadržaj

  Primjer: Pogledajte video o upravljanju katastrofama i pročitajte str. 158 – 213 u tvoj tekst. Zatim se prijavite u Google Hangout u podne za prezentaciju sadržaja za nastavnike

• Dodijelite aktivnost aplikacije

  Primjer: Napravite nacrt za plan upravljanja katastrofom koji se bavi smanjenjem rizika, odgovorom i oporavkom. Slijedite poveznicu do rubrike aktivnosti

• Procijenite majstorstvo

  Primjer: Ispunite kviz od 5 pitanja o planiranju upravljanja katastrofama

  Vidi također: Plan lekcije Jeopardy Labs

Ovaj predložak dizajna lekcije prijedlog je kako bi oblikovanje i tijek lekcije funkcionirali na daljinu. Učitelji su već potrošili vrijeme i trud pripremajući svoje tradicionalne lekcije i sada ih moraju prebaciti na daljinsko iskustvo, ali prijelaz ne bi trebao biti pogoršan. Jednostavan prezentacijski predložak (pogledajte ogledni predložak) mogao bi se dati nastavničkom kadru kako bi izmijenili svoje trenutne planove za daljinskiokoliš.

Prijelaz treba učiniti što lakšim za nastavnika i učenika. Jasno napisani ciljevi učenika trebali bi biti dostupni na pristupačnom jeziku koji je u skladu s tekstom ili drugim materijalima koji se pozivaju i trebali bi identificirati približno ukupno vrijeme za zadatak. Vrijeme koje će učeniku trebati da završi lekciju varirat će i ovisi o razini razreda, predmetu i učitelju. Vrijeme predavanja bit će izmijenjeno; na primjer, tradicionalna lekcija od 45 minuta može biti samo lekcija učenja na daljinu od 20 minuta.

Aktivnosti i zadaci trebaju imati jasne upute i treba dati uzorak kako bi učenici znali kako bi trebao izgledati gotov proizvod. Rubrika je korisna, kao i svi opisi/kontrolne liste koje se mogu dati u vezi s ocjenjivanjem.

Završetak lekcije reflektivnim pitanjima omogućuje učenicima ne samo razmišljanje o svom iskustvu, već također pruža vrijedne povratne informacije o poboljšanju dizajna lekcije.

Pročitajte više savjeta o postavljanju plana učenja na daljinu u “Remote Learning Playbook” dr. Kecie Ray.