Урывак з " The Just in Time Playbook for Remote Learning " д-ра Kecia Ray

Афіцыйна выяўленая пандэмія COVID -19 закранае больш чым 376 мільёнаў навучэнцаў ва ўсім свеце (абноўленыя справаздачы аб закрыцці школ глядзіце на сайце ЮНЕСКА). Колькасць студэнтаў, якія сутыкнуцца з парушэннем адукацыі, расце штодня.

Гэтая ўспышка з'яўляецца ў ЗША ў пачатку дзяржаўных экзаменаў і вясновых канікул, што азначае, што дэпартаментам адукацыі штата трэба будзе вызначыць, якія рэкамендацыі прапанаваць акругам у дачыненні да дзяржаўнага тэсціравання і наведвальнасці.

Гэты артыкул дае тлумачэнне дыстанцыйнага навучання, апісвае структураваныя элементы, неабходныя для яго поспеху, і змяшчае шмат рэсурсаў для школ і вышэйшых навучальных устаноў, каб пачаць сёння.

Атрымаць апошнія навіны edtech дастаўляюцца ў вашу паштовую скрыню тут:

Што такое дыстанцыйнае навучанне?

Акруга павінна мець магчымасць адключаць і ўключаць дыстанцыйнае навучанне па меры патрэбы; аднак эфектыўнасць пераходу на дыстанцыйнае навучанне залежыць ад гатоўнасці, тэхналагічных інструментаў або агульнай інфраструктуры падтрымкі студэнтаў. Гэта адрозніваецца ад віртуальнай школы або праграм віртуальнага навучання, якія звычайна праходзяць праз афіцыйны працэс стварэння школы, прыняцця онлайн-праграмы і стварэння спецыяльнай структуры для падтрымківучняў, якія навучаюцца ў школе. Электроннае навучанне выкарыстоўвае электронныя тэхналогіі для доступу да адукацыйнай праграмы па-за традыцыйным класам.

Дыстанцыйнае навучанне дае студэнтам і выкладчыкам магчымасць заставацца на сувязі і займацца змесцівам, працуючы з дому. Магчымасці дыстанцыйнага навучання звычайна звязаны з надзвычайнымі сітуацыямі, якія ўяўляюць пагрозу для бяспекі студэнтаў.

Пераход на дыстанцыйнае навучанне можа трымаць навучэнцаў на правільным шляху, так што, калі яны вернуцца ў фізічную школу, ім не трэба будзе выконваць вялікую колькасць нарыхтовак, каб быць гатовымі да любых запланаваных ацэнак. Многія з патрабаванняў у традыцыйным асяроддзі ў класе будуць дзейнічаць для асяроддзя дыстанцыйнага навучання, і мэта складаецца ў тым, каб прытрымлівацца як мага большай колькасці дзяржаўных і мясцовых патрабаванняў.

Важна адзначыць, што ў асяроддзі аддаленага навучання, у параўнанні з віртуальным асяроддзем навучання, навучэнец і настаўнік не прывыклі да дыстанцыі падчас навучання. Гэта можа стаць праблемай як для настаўніка, так і для навучэнца, якую можна вырашыць з дапамогай спецыяльных структур падтрымкі.

[ Як зрабіць пульт дыстанцыйнага кіравання План навучальнага ўрока ]

Вопыт дыстанцыйнага навучання

Структура дыстанцыйнага навучання будзе вызначаць поспех вучняў і выкладчыкаў з вопытам. Часта бывае дыстанцыйнае навучанневыклікана падчас стрэсу, таму важна не дадаваць дадатковых абавязкаў настаўнікам і студэнтам. Каб дыстанцыйнае навучанне было найбольш эфектыўным, неабходна стварыць дакладна акрэсленую структуру, каб яна магла падтрымліваць добра распрацаваны план навучання.

Структура

Найбольш значныя элементы гэтага тыпу навучанне ўключае час, зносіны, тэхналогіі і дызайн урока. Дакладнае вызначэнне гэтых элементаў загадзя дапамагае пазбавіцца ад адцягнення ўвагі ад навучання.

ЧАС

Час - гэта першае, што школы павінны ўлічваць, таму што ён вызначае чаканні і межы для абодвух вучняў і настаўнікі, у прыватнасці, калі пачынаць навучальны дзень і колькі гадзін ён будзе доўжыцца.

Перш за ўсё, настаўнікі павінны вызначыць пэўны перыяд часу на працягу дня, калі яны будуць даступныя для студэнтаў. Пераканайцеся, што гэтыя «гадзіны працы» дакладна паведамляюцца, каб студэнты ведалі, калі настаўнік будзе даступны, каб аператыўна адказаць на патрэбы. Часам настаўнікі жадаюць звязвацца ў рэжыме рэальнага часу або сінхронна са студэнтам або групамі студэнтаў. Гэтыя тыпы злучэнняў могуць ажыццяўляцца праз відэаканферэнцыю, праз чат або па тэлефоне. Такія праграмы, як FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams або Zoom, або What’s App, можна выкарыстоўваць для забеспячэння гэтых сінхронных злучэнняў.

Студэнты павінны быць праінструктаваныя аб тым, колькі часу яны павінны выдаткаваць на працу над заданнямі і іншымівіды дзейнасці, намечаныя на ўроках. Калі студэнты чакаюць рэгулярнай рэгістрацыі, то пра гэта таксама трэба паведаміць.

Канцэпцыя «гадзіны працы» таксама можа быць выкарыстана для таго, каб некалькі студэнтаў маглі мець зносіны ў сеансах чата адначасова, забяспечваючы больш кропак кантакту паміж выкладчыкам і студэнтамі.

[ Узор электроннага навучання ]

КАМУНІКАЦЫЯ

Камунікацыя - гэта іншы аспект, які неабходна дакладна вызначыць у пачатку дыстанцыйнага навучання. Студэнты павінны дакладна ведаць, як і калі яны павінны мець зносіны з настаўнікам. Ці аддае перавагу электронная пошта перад онлайн-чатам? Ці павінна ўся сувязь адбывацца ў межах прызначанага тэхналагічнага інструмента? Што рабіць, калі гэты інструмент не працуе? Які рэзервовы план сувязі? На кожнае з гэтых пытанняў павінен быць дадзены адказ ва ўводным дакуменце, які вызначае ўсе чаканні.

Акрамя таго, як вучань павінен мець зносіны з настаўнікам, варта таксама чакаць, як і як часта настаўнік будзе кантактаваць з вучнем. Напрыклад, трэба даць зразумець, што заданні, выкананне якіх звычайна займае ад аднаго да двух дзён у традыцыйным класе, будуць мець такі ж абарот у асяроддзі дыстанцыйнага навучання.

Настаўнікам павінна быць прадастаўлена ад 24 да 72 гадзін для ацэнкі заданняў у залежнасці ад працягласці іскладанасць. Калі заданні вяртаюцца студэнтам, каментарыі і нататкі, якія тлумачаць ацэнку, павінны быць уключаны, у ідэале з больш падрабязнай інфармацыяй, чым звычайна, паколькі ў студэнта можа не быць неадкладнай магчымасці задаць пытанні пасля атрымання адзнакі. Чым больш зваротнай сувязі можна даць у працэсе выстаўлення адзнак, тым лепш студэнт адчувае сваю працу і больш упэўнены ў тым, што працягне выкананне будучых заданняў.

ТЭХНАЛОГІЯ

Тэхналогіі могуць адрознівацца ў імправізаваных асяроддзях дыстанцыйнага навучання. Калі школы дазваляюць студэнтам браць з сабой прылады дадому, то студэнты павінны быць гатовыя вучыцца. У некаторых школах няма прылад для адпраўкі дадому, таму студэнты павінны знайсці спосабы доступу да матэрыялаў, якія прадастаўляюцца праз тэхналагічныя сістэмы.

Акругі, якія звычайна не ўдзельнічаюць у дыстанцыйным або віртуальным навучанні ў сваіх традыцыйных календарах, павінны прадастаўляць студэнтам альтэрнатыўныя спосабы атрымання і вяртання заданняў. Напрыклад, адна з тэхналогій, якая вытрымала выпрабаванне часам, - гэта папера. Адпраўка пакетаў з матэрыяламі дадому з зваротным канвертам з маркай і адрасам (на імя школы, настаўніка ці іншага месца) - гэта адзін са спосабаў працягнуць навучанне падчас крызіснай сітуацыі. (Глядзіце больш у раздзеле Low Tech Solutions.)

Школы павінны прадастаўляць вельмі ясную інфармацыю аб тым, як атрымаць доступ да любой інтэрнэт-платформы падчас дыстанцыйнага навучання, асабліва калівучні, бацькі і настаўнікі не прывыклі карыстацца такімі інструментамі на рэгулярнай аснове. Тэхнічная падтрымка таксама павінна быць прадастаўлена па ўсёй акрузе, а не ўваходзіць у абавязкі настаўніка, якому будзе дастаткова, каб не адставаць ад дыстанцыйнага навучання. Дакладная інфармацыя з апісаннем крокаў па ліквідацыі непаладак і кантактная інфармацыя для атрымання дадатковай тэхнічнай падтрымкі павінны быць лёгкадаступныя для ўсіх.

ДЫЗАЙН УРОКА

Распрацоўка ўрокаў для дыстанцыйнага правядзення крыху больш дэталёвая, чым стварэнне ўрока, які будзе праводзіцца асабіста, проста таму, што асабіста вы можаце прачытаць клас і вызначыць, ці разумеюць студэнты, а затым унесці карэктывы на хаду. У аддаленым асяроддзі трэба выказаць здагадку, што будзе недахоп разумення, і ўключыць пашырэнні і выпраўленні ў дызайн урока.

Тыповы дыстанцыйны ўрок можа ўключаць наступныя кампаненты:

• Пастаноўка ўрока

  Пастаноўка ўрока забяспечвае кантэкст для ўрока і звязвае яго з папярэднімі або будучымі ўрокамі. Гэта дапамагае навучэнцу зразумець, што ён будзе рабіць і чаму.

• Вызначце мэты ўрока

  Мэты ў аддаленым асяроддзі будуць такімі ж, як і ў асяроддзі тварам да твару. Але мэты трэба прапісаць ва ўроку, і гэта добрая практыка - выдзяляць тлустым шрыфтам словы , якія падкрэсліваюць дзеянне навучання івынік

  Прыклад : здольнасць працаваць тэарэтычна і практычна ў працэсах барацьбы са стыхійнымі бедствамі (зніжэнне рызыкі стыхійных бедстваў, рэагаванне і аднаўленне) і звязваць іх узаемасувязі , асабліва ў галіне грамадскага аховы здароўя аспектаў катастроф.

• Ацаніце бягучае разуменне

  Стварыце апытанне або кантрольны спіс для студэнтаў, каб самастойна ацаніць, што яны ведаюць. Гэта дапаможа ім засяродзіцца на змесце, з якім яны не так добра знаёмыя, падчас праходжання ўрока.

• Прадстаўленне змесціва

  Прыклад: паглядзіце відэа па барацьбе са стыхійнымі бедствамі і прачытайце с. 158 – 213 у ваш тэкст. Затым увайдзіце ў Google Hangout апоўдні для прэзентацыі змесціва настаўнікам

• Прызначэнне актыўнасці прымянення

  Прыклад: Стварыце схему для плана барацьбы са стыхійнымі бедствамі, які датычыцца зніжэння рызыкі, рэагавання і аднаўлення. Перайдзіце па спасылцы на рубрыку заняткаў

• Ацаніце майстэрства

  Прыклад: выканайце тэст з 5 пытанняў па планаванні барацьбы са стыхійнымі бедствамі

Гэты шаблон дызайну ўрока - гэта прапанова таго, як фарматаванне і ход урока будуць працаваць дыстанцыйна. Настаўнікі ўжо патрацілі час і намаганні на падрыхтоўку сваіх традыцыйных урокаў і цяпер павінны перавесці іх на дыстанцыйны вопыт, але гэты пераход не павінен пагаршаць. Просты шаблон прэзентацыі (гл. Прыклад шаблона) можа быць прадастаўлены выкладчыкам, каб змяніць іх бягучыя планы па аддаленымасяроддзя.

Пераход павінен быць зроблены як мага больш лёгкім для настаўніка і вучня. Выразна напісаныя Мэты навучэнца павінны быць прадстаўлены даступнай мовай, якая адпавядае тэксту або іншым матэрыялам, на якія спасылаецца, і павінны вызначаць прыблізны агульны час на выкананне задання. Час, які спатрэбіцца вучню для завяршэння ўрока, будзе розным і залежыць ад узроўню класа, прадмета і настаўніка. Час урока будзе зменены; напрыклад, 45-хвілінны традыцыйны ўрок можа быць толькі 20-хвілінным дыстанцыйным урокам.

Дзеянні і заданні павінны мець дакладныя інструкцыі, а таксама павінен быць прадстаўлены ўзор, каб студэнты ведалі, як павінен выглядаць гатовы прадукт. Рубрыка карысная, як і любыя апісанні/кантрольныя спісы, якія можна даць, звязаныя з ацэнкай.

Заканчэнне ўрока рэфлексіўнымі пытаннямі дазваляе студэнтам не толькі паразважаць над сваім вопытам, але і дае каштоўную зваротную сувязь аб паляпшэнні дызайну ўрока.

Прачытайце дадатковыя парады па наладжванні плана дыстанцыйнага навучання ў «Дапаможніку па дыстанцыйным навучанні» доктара Кесіі Рэй.