Ištrauka iš " "Just in Time" nuotolinio mokymosi vadovas " - Dr. Kecia Ray

Oficialiai nustatyta COVID-19 pandemija paveikė daugiau nei 376 milijonus mokinių visame pasaulyje (atnaujintus pranešimus apie uždarytas mokyklas rasite UNESCO interneto svetainėje). Mokinių, kurie patirs mokymosi sutrikimų, skaičius kasdien auga.

Šis protrūkis JAV prasideda valstybinių egzaminų ir pavasario atostogų metu, todėl valstijų švietimo skyriai turės nuspręsti, kokias rekomendacijas pasiūlyti apygardoms dėl valstybinių egzaminų ir lankomumo.

Šiame straipsnyje paaiškinamas nuotolinis mokymasis, aprašomi struktūriniai elementai, būtini jo sėkmei užtikrinti, ir pateikiama daug išteklių, kuriuos mokyklos ir aukštojo mokslo įstaigos gali naudoti jau šiandien.

Gaukite naujausias "edtech" naujienas į savo pašto dėžutę čia:

Kas yra nuotolinis mokymasis?

Nuotolinį mokymąsi rajonas turėtų galėti išjungti ir įjungti pagal poreikį, tačiau perėjimo prie nuotolinio mokymosi efektyvumas priklauso nuo pasirengimo, technologinių priemonių ar bendros pagalbos mokiniams infrastruktūros. Tai skiriasi nuo virtualių mokyklų ar virtualaus mokymosi programų, kurios paprastai pereina oficialų mokyklos steigimo procesą, priimae. mokymasis - tai elektroninių technologijų naudojimas, kad būtų galima naudotis mokymo programomis ne tradicinėje klasėje.

Nuotolinis mokymasis suteikia galimybę mokiniams ir mokytojams palaikyti ryšį su ugdymo turiniu ir juo naudotis dirbant iš namų. Nuotolinio mokymosi galimybės paprastai siejamos su ekstremaliomis situacijomis, keliančiomis grėsmę mokinių saugumui.

Pereinant prie nuotolinio mokymosi galima išlaikyti mokinius, kad grįžus į fizinę mokyklinę aplinką jiems nereikėtų atlikti daug papildomų darbų ir pasiruošti visiems numatytiems vertinimams. Daugelis tradicinės klasės aplinkos reikalavimų bus taikomi ir nuotolinio mokymosi aplinkoje, todėl siekiama laikytis kuo daugiau valstybinių ir vietinių reikalavimų.įmanoma.

Svarbu pažymėti, kad nuotolinio mokymosi aplinkose, palyginti su virtualiomis mokymosi aplinkomis, besimokantysis ir mokytojas nėra įpratę mokymosi metu būti per atstumą. Tai gali būti iššūkis tiek mokytojui, tiek besimokančiajam, prie kurio galima prisitaikyti pasitelkiant specialias paramos struktūras.

[ Kaip sudaryti nuotolinio mokymosi pamokos planą ]

Nuotolinio mokymosi patirtis

Nuo nuotolinio mokymosi struktūros priklausys, kaip sėkmingai mokiniai ir mokytojai mokysis nuotoliniu būdu. Dažnai nuotolinis mokymasis paskatinamas streso metu, todėl svarbu mokytojams ir mokiniams nepridaryti daugiau pareigų. Kad nuotolinis mokymasis būtų veiksmingiausias, reikia sukurti gerai apibrėžtą struktūrą, kuri padėtų įgyvendinti gerai parengtą mokymo planą.

Struktūra

Svarbiausi šio tipo mokymosi elementai yra laikas, bendravimas, technologijos ir pamokos dizainas. Aiškus šių elementų apibrėžimas iš anksto padeda pašalinti mokymosi trukdžius.

TIME

Mokyklos pirmiausia turi atsižvelgti į laiką, nes jis nustato lūkesčius ir ribas tiek mokiniams, tiek mokytojams, visų pirma į tai, kada prasideda mokslo diena ir kiek valandų ji trunka.

Pirmiausia mokytojai turėtų nustatyti tam tikrą dienos laiko tarpą, per kurį jie bus pasiekiami mokiniams. Įsitikinkite, kad šios "darbo valandos" yra aiškiai nurodytos, kad mokiniai žinotų, kada mokytojas bus pasiekiamas ir galės greitai reaguoti į poreikius. Kartais mokytojai norės bendrauti realiuoju laiku arba sinchroniškai su mokiniu ar mokinių grupėmis. Tokie ryšiai gali būtiŠiems sinchroniniams ryšiams užtikrinti galima naudoti vaizdo konferencijas, pokalbius arba telefoną. Šiems sinchroniniams ryšiams užtikrinti galima naudoti tokias programas kaip "FaceTime", "Google Hangouts", "Skype", "Microsoft Teams", "Zoom" arba "What's App".

Mokiniams turėtų būti nurodyta, kiek laiko jie turi skirti užduotims ir kitai pamokose nurodytai veiklai atlikti. Jei tikimasi, kad mokiniai reguliariai tikrinsis, apie tai taip pat reikia pranešti.

"Darbo valandos" koncepcija taip pat gali būti naudojama taip, kad keli mokiniai vienu metu galėtų bendrauti pokalbių sesijose, todėl mokytojas ir mokiniai galėtų daugiau bendrauti.

[ Pavyzdinė e. mokymosi pamoka ]

KOMUNIKACIJA

Bendravimas yra dar vienas aspektas, kurį reikia aiškiai nustatyti nuotolinio mokymosi pradžioje. Mokiniai turėtų tiksliai žinoti, kaip ir kada jie turėtų bendrauti su mokytoju. Ar pirmenybė teikiama elektroniniam paštui, o ne internetiniam pokalbiui? Ar visas bendravimas turėtų vykti naudojant paskirtą technologinę priemonę? Kas, jei ši priemonė neveikia? Koks yra atsarginis bendravimo planas?į šiuos klausimus turėtų būti atsakyta įvadiniame dokumente, kuriame išdėstyti visi lūkesčiai.

Be to, kaip mokinys turėtų bendrauti su mokytoju, taip pat reikėtų nustatyti lūkesčius, kaip ir kaip dažnai mokytojas palaikys ryšį su mokiniu. Pavyzdžiui, turėtų būti aišku, kad užduotys, kurias įprastoje klasėje paprastai reikia atlikti per vieną ar dvi dienas, taip pat bus atliekamos nuotolinio mokymosi aplinkoje.

Priklausomai nuo užduočių ilgio ir sudėtingumo, mokytojams turėtų būti suteikta nuo 24 iki 72 valandų užduotims įvertinti. Kai užduotys grąžinamos mokiniams, turėtų būti pridedamos pastabos ir komentarai, paaiškinantys įvertinimą, idealiu atveju išsamiau nei įprastai, nes mokinys, gavęs įvertinimą, gali neturėti galimybės iš karto užduoti klausimų. Kuo daugiau grįžtamojo ryšio galima pateiktivertinimo proceso metu, mokinys geriau jaučiasi atlikdamas darbą ir drąsiau tęsia būsimas užduotis.

TECHNOLOGIJOS

Technologijos gali skirtis improvizuotose nuotolinio mokymosi aplinkose. Jei mokyklos leidžia mokiniams pasiimti prietaisus namo, mokiniai turėtų būti pasirengę mokytis. Kai kurios mokyklos neturi prietaisų, kuriuos būtų galima siųsti namo, todėl mokiniai turi rasti būdų, kaip pasiekti medžiagą, pateiktą per technologijų sistemas.

Apygardos, kurios paprastai nesinaudoja nuotoliniu ar virtualiuoju mokymusi pagal tradicinius kalendorius, turi numatyti alternatyvius būdus, kaip mokiniams gauti ir grąžinti užduotis. Pavyzdžiui, viena technologija, kuri išlaikė laiko išbandymą, yra popierius. Medžiagos paketų siuntimas namo su antspauduotu ir adresuotu atgaliniu voku (adresuotu mokyklai, mokytojui ar kitamvieta), yra vienas iš būdų tęsti mokymąsi krizinėje situacijoje. (Daugiau informacijos rasite skyriuje "Žemos technologijos sprendimai").

Mokyklose turi būti pateikta labai aiški informacija apie tai, kaip nuotolinio mokymosi metu prisijungti prie bet kurios internetinės platformos, ypač jei mokiniai, tėvai ir mokytojai nėra įpratę nuolat naudotis tokiomis priemonėmis. Techninė pagalba taip pat turi būti teikiama visame rajone, o ne būti mokytojo atsakomybė, nes jis turės pakankamai daug darbo nuotolinio mokymosi aplinkoje.Visiems turėtų būti lengvai prieinama aiški informacija, kurioje būtų aprašyti trikčių šalinimo veiksmai ir papildomos techninės pagalbos kontaktinė informacija.

LEKCIJOS PROJEKTAVIMAS

Nuotoliniam pristatymui skirtų pamokų kūrimas yra šiek tiek išsamesnis nei pamokos, kuri bus pristatoma asmeniškai, kūrimas vien todėl, kad asmeniškai galite skaityti klasę ir nustatyti, ar mokiniai supranta, o tada koreguoti pamoką. Nuotolinėje aplinkoje reikia daryti prielaidą, kad mokiniai nesupranta, ir į pamokos dizainą įtraukti pratęsimus ir pataisymus.

Tipišką nuotolinę pamoką gali sudaryti šie komponentai:

• Pamokos nustatymas

  Pamokos išdėstymas suteikia pamokai kontekstą ir susieja ją su ankstesnėmis ar būsimomis pamokomis. Jis padeda mokiniui suprasti, ką ir kodėl jis darys.

• Apibrėžti pamokos tikslus

  Nuotolinėje aplinkoje tikslai būtų tokie patys kaip ir tiesioginėje aplinkoje. Tačiau tikslai turi būti įrašyti į pamoką ir yra gera praktika. paryškinkite žodžius kuriuose pabrėžiamas mokymosi veiksmas ir rezultatas.

  Pavyzdys : Galimybė dirbti teoriškai ir praktiškai. nelaimių valdymo (nelaimių rizikos mažinimo, reagavimo ir atkūrimo) procesuose ir susieti jų tarpusavio ryšius. , ypač nelaimių visuomenės sveikatos aspektų srityje.

• Įvertinti dabartinį supratimą

  Sukurkite apklausą arba kontrolinį sąrašą, kad mokiniai galėtų savarankiškai įvertinti, ką jie žino. Tai padės jiems sutelkti dėmesį į turinį, su kuriuo jie nėra taip gerai susipažinę, kai jie eina per pamoką.

• Įveskite turinį

  Pavyzdys: Žiūrėkite vaizdo įrašą apie nelaimių valdymą ir perskaitykite teksto 158-213 psl. Tada vidurdienį prisijunkite prie "Google Hangout", kad mokytojas pristatytų turinį.

• Priskirti paraiškos veiklą

  Pavyzdys: Sukurkite nelaimių valdymo plano, kuriame aptariamas rizikos mažinimas, reagavimas ir atkūrimas, metmenis. Sekite nuorodą į veiklos rubriką.

• Įvertinti meistriškumą

  Pavyzdys: Užpildykite 5 klausimų viktoriną apie nelaimių valdymo planavimą.

Šis pamokos plano šablonas - tai pasiūlymas, kaip pamokos formatas ir eiga galėtų vykti nuotoliniu būdu. Mokytojai jau skyrė laiko ir pastangų tradicinėms pamokoms rengti, o dabar turi jas perkelti į nuotolinę patirtį, tačiau šis perėjimas neturėtų apsunkinti situacijos. Dėstytojams galėtų būti pateiktas paprastas pristatymo šablonas (žr. pavyzdinį šabloną), kad jie galėtų pakeisti savo dabartinius planusnutolusioje aplinkoje.

Mokytojui ir mokiniui turėtų būti kuo lengviau pereiti prie pamokos. Aiškiai surašyti mokinio tikslai turėtų būti pateikti prieinama kalba, atitinkančia tekstą ar kitą medžiagą, kuria remiamasi, ir turėtų būti nurodytas apytikslis bendras užduoties atlikimo laikas. Laikas, per kurį mokinys atliks pamoką, bus įvairus ir priklausys nuo klasės lygio, dalyko irmokytojas. Pamokos trukmė bus keičiama, pavyzdžiui, 45 minučių trukmės tradicinė pamoka gali būti tik 20 minučių trukmės nuotolinio mokymosi pamoka.

Veikla ir užduotys turėtų turėti aiškias instrukcijas ir pavyzdį, kad mokiniai žinotų, kaip turėtų atrodyti galutinis produktas. Naudinga pateikti rubriką, taip pat bet kokius aprašymus ir (arba) kontrolinius sąrašus, susijusius su vertinimu.

Užbaigdami pamoką refleksijos klausimais, mokiniai gali ne tik apmąstyti savo patirtį, bet ir gauti vertingos grįžtamosios informacijos, kaip pagerinti pamokos struktūrą.

Daugiau patarimų, kaip sukurti nuotolinio mokymosi planą, rasite Dr. Kecia Ray knygoje "Nuotolinio mokymosi vadovas".