မာတိကာ
Dr. Kecia Ray မှ " Remote Learning for Just in Time Playbook " မှ ကူးယူဖော်ပြသည်
COVID ၏ တရားဝင်သတ်မှတ်ထားသော ကူးစက်ရောဂါ -19 သည် ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းရှိ ကျောင်းသား 376 သန်းကျော်အပေါ် သက်ရောက်မှုရှိသည် (ကျောင်းပိတ်ခြင်းဆိုင်ရာ နောက်ဆုံးရသတင်းများအတွက် UNESCO ၏ ၀က်ဘ်ဆိုဒ်တွင် ကြည့်ပါ)။ ပညာရေး အနှောက်အယှက် ကြုံတွေ့ရမည့် ကျောင်းသားဦးရေသည် နေ့စဉ်နှင့်အမျှ တိုးလာသည်။
ဤရောဂါဖြစ်ပွားမှုသည် ပြည်နယ်အကဲဖြတ်မှုများနှင့် နွေဦးရာသီအားလပ်ချိန်များတွင် အမေရိကန်ပြည်ထောင်စုသို့ ရောက်ရှိလာသည်၊ ဆိုလိုသည်မှာ ပြည်နယ်ပညာရေးဌာနများသည် ပြည်နယ်စစ်ဆေးမှုနှင့် တက်ရောက်မှုနှင့်ပတ်သက်သည့် ခရိုင်များကို ပေးဆောင်ရန် လမ်းညွှန်ချက်များကို ဆုံးဖြတ်ရန် လိုအပ်မည်ဖြစ်သည်။
ဤဆောင်းပါးသည် ဝေးလံခေါင်သီသောသင်ယူခြင်းဆိုင်ရာ ရှင်းလင်းချက်ပေးသည်၊ ၎င်း၏အောင်မြင်မှုအတွက် လိုအပ်သောဖွဲ့စည်းပုံဆိုင်ရာအစိတ်အပိုင်းများကို ဖော်ပြထားပြီး ယနေ့စတင်ရန်အတွက် ကျောင်းများနှင့် အဆင့်မြင့်ပညာရေးအဖွဲ့အစည်းများအတွက် အရင်းအမြစ်များစွာပါဝင်သည်။
ရယူပါ။ သင့်ဝင်စာပုံးသို့ ဤနေရာတွင် ပေးပို့ထားသော နောက်ဆုံးထွက် edtech သတင်း-
အဝေးမှသင်ယူခြင်းဟူသည် အဘယ်နည်း။
အဝေးမှ သင်ယူခြင်းသည် ခရိုင်တစ်ခုသည် လိုအပ်မှုအပေါ် အခြေခံ၍ ပိတ်နိုင်စေသင့်သည့် အရာတစ်ခုဖြစ်သည်။ သို့သော်၊ အဝေးမှ သင်ကြားရေးသို့ ကူးပြောင်းခြင်း၏ ထိရောက်မှုသည် ကြိုတင်ပြင်ဆင်မှု၊ နည်းပညာကိရိယာများ သို့မဟုတ် ကျောင်းသားပံ့ပိုးမှုဆိုင်ရာ အခြေခံအဆောက်အဦများပေါ်တွင် မူတည်သည်။ ၎င်းသည် ကျောင်းတည်ထောင်ခြင်း၊ အွန်လိုင်းသင်ရိုးညွှန်းတမ်းကိုအသုံးပြုခြင်းနှင့် ပံ့ပိုးပေးရန်အတွက် သီးခြားဖွဲ့စည်းပုံဖန်တီးခြင်းဆိုင်ရာ တရားဝင်လုပ်ငန်းစဉ်တစ်ရပ်ကို ယေဘုယျအားဖြင့် လုပ်ဆောင်လေ့ရှိသည့် virtual school သို့မဟုတ် virtual learning ပရိုဂရမ်များနှင့် ကွဲပြားသည်။ကျောင်းတွင် စာရင်းသွင်းထားသော ကျောင်းသား၊ eLearning သည် သမားရိုးကျ စာသင်ခန်းပြင်ပ ပညာရေးဆိုင်ရာ သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများကို ရယူရန် အီလက်ထရွန်းနစ်နည်းပညာများကို အသုံးပြုသည်။
အဝေးမှ သင်ယူမှုသည် ကျောင်းသားများနှင့် ဆရာများသည် ၎င်းတို့၏ အိမ်မှ အလုပ်လုပ်စဉ်တွင် အကြောင်းအရာနှင့် ဆက်နွယ်နေစေရန် အခွင့်အလမ်းတစ်ခု ပေးပါသည်။ အဝေးမှ သင်ယူခြင်းအတွက် အခွင့်အလမ်းများသည် ပုံမှန်အားဖြင့် ကျောင်းသားဘေးကင်းရေးကို ခြိမ်းခြောက်သည့် အရေးပေါ်အခြေအနေများနှင့် ချိတ်ဆက်ထားသည်။
အဝေးမှ သင်ယူမှုသို့ ကူးပြောင်းခြင်းသည် ကျောင်းသားများအား ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ကျောင်းပတ်ဝန်းကျင်သို့ ပြန်သွားသည့်အခါ၊ စီစဉ်ထားသည့် အကဲဖြတ်မှုများအတွက် အဆင်သင့်ဖြစ်စေရန် မိတ်ကပ်မှုများစွာကို ပြီးမြောက်ရန် မလိုအပ်ပါ။ သမားရိုးကျ စာသင်ခန်းပတ်ဝန်းကျင်ရှိ လိုအပ်ချက်အများအပြားသည် အဝေးမှသင်ကြားရေးပတ်ဝန်းကျင်အတွက် ကစားပေးမည်ဖြစ်ပြီး ရည်မှန်းချက်မှာ ပြည်နယ်နှင့် ဒေသဆိုင်ရာလိုအပ်ချက်များကို တတ်နိုင်သမျှ လိုက်နာရန်ဖြစ်သည်။
ဝေးလံခေါင်သီသော သင်ကြားရေးပတ်ဝန်းကျင်များ၊ အတုအယောင် သင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်များနှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါက သင်ယူသူနှင့် ဆရာတို့သည် သင်ကြားနေစဉ်အတွင်း အကွာအဝေးရှိခြင်းကို ကျင့်သားရလေ့မရှိကြောင်း သတိပြုရန် အရေးကြီးပါသည်။ ၎င်းသည် သတ်မှတ်ထားသော ပံ့ပိုးမှုဖွဲ့စည်းပုံများမှတစ်ဆင့် လိုက်လျောညီထွေရှိနိုင်သော ဆရာနှင့် သင်ယူသူအတွက် စိန်ခေါ်မှုတစ်ရပ်ဖြစ်လာနိုင်သည်။
ကြည့်ပါ။: Wonderopolis ဆိုတာ ဘာလဲ ၊ ဘယ်လို အလုပ်လုပ်လဲ ။ 
[ အဝေးထိန်းလုပ်နည်း သင်ကြားရေးသင်ခန်းစာအစီအစဉ် ]
အဝေးမှသင်ယူခြင်းအတွေ့အကြုံ
အဝေးမှသင်ယူခြင်း၏ဖွဲ့စည်းပုံသည် ကျောင်းသားများနှင့် ဆရာများအတွေ့အကြုံအရ ရရှိမည့်အောင်မြင်မှုကို ဆုံးဖြတ်ပေးမည်ဖြစ်သည်။ ရံဖန်ရံခါတွင် အဝေးမှ သင်ယူတတ်မြောက်သည်။စိတ်ဖိစီးနေချိန်အတွင်း ဆရာ၊ဆရာမများနှင့် ကျောင်းသားများအား တာဝန်များထပ်မထည့်ရန် အရေးကြီးပါသည်။ ဝေးလံခေါင်သီသော သင်ကြားမှုဖြင့် အထိရောက်ဆုံးဖြစ်ရန်၊ ကောင်းမွန်စွာ ရေးဆွဲထားသော သင်ကြားမှုအစီအစဥ်ကို ပံ့ပိုးပေးနိုင်ရန် ကောင်းစွာသတ်မှတ်ထားသော ဖွဲ့စည်းပုံရှိရန် လိုအပ်ပါသည်။
ဖွဲ့စည်းပုံ
ဤအမျိုးအစား၏ အထင်ရှားဆုံး အစိတ်အပိုင်းများ သင်ယူမှုတွင် အချိန်၊ ဆက်သွယ်ရေး၊ နည်းပညာနှင့် သင်ခန်းစာပုံစံတို့ ပါဝင်သည်။ ဤအရာများကို ရှေ့တွင်ရှင်းလင်းစွာသတ်မှတ်ခြင်းသည် သင်ယူခြင်းမှအနှောက်အယှက်များကိုဖယ်ရှားရန်ကူညီပေးသည်။
TIME
အချိန်သည် ကျောင်းသားနှစ်ဦးစလုံးအတွက် မျှော်လင့်ချက်များနှင့် နယ်နိမိတ်များကို သတ်မှတ်ပေးသောကြောင့် ကျောင်းများစဉ်းစားရန်လိုအပ်သည့်အချိန်ဖြစ်သည်။ အထူးသဖြင့် ကျောင်းစဖွင့်မည့်အချိန်နှင့် ကျောင်းချိန်မည်မျှအချိန်ပေးရမည်၊
ဦးစွာပထမအနေနှင့်၊ ဆရာများသည် ကျောင်းသားများအတွက် ၎င်းတို့ရရှိနိုင်မည့်နေ့တစ်လျှောက်လုံး သတ်မှတ်အချိန်ကာလကို သတ်မှတ်ပေးသင့်ပါသည်။ ဤ 'ရုံးချိန်များ' ကို ရှင်းလင်းစွာ ဆက်သွယ်ထားကြောင်း သေချာစေရန် ကျောင်းသားများက ဆရာသည် လိုအပ်ချက်များကို ချက်ခြင်း တုံ့ပြန်ရန် မည်သည့်အချိန်တွင် ရရှိနိုင်မည်ကို သိရှိစေပါ။ တစ်ခါတစ်ရံတွင် ဆရာများသည် ကျောင်းသားတစ်ဦး သို့မဟုတ် ကျောင်းသားအုပ်စုများနှင့် တစ်ပြိုင်နက် အချိန်နှင့်တစ်ပြေးညီ ချိတ်ဆက်လိုပေမည်။ ဤချိတ်ဆက်မှုအမျိုးအစားများကို ဗီဒီယိုကွန်ဖရင့်မှတစ်ဆင့်၊ ချတ်ဖြင့်ဖြစ်စေ၊ ဖုန်းဖြင့်ဖြစ်စေ ပြုလုပ်နိုင်ပါသည်။ FaceTime၊ Google Hangouts၊ Skype၊ Microsoft Teams သို့မဟုတ် Zoom သို့မဟုတ် What's App ကဲ့သို့သော အက်ပ်များကို ဤထပ်တူကျသည့်ချိတ်ဆက်မှုများကို ပံ့ပိုးပေးရန်အတွက် အသုံးပြုနိုင်ပါသည်။
ကျောင်းသားများသည် တာဝန်များနှင့် အခြားအရာများတွင် အလုပ်လုပ်ရန် အချိန်မည်မျှလိုအပ်ကြောင်း ညွှန်ကြားသင့်သည်သင်ခန်းစာများတွင် ဖော်ပြထားသော လှုပ်ရှားမှုများ။ ကျောင်းသားများ ပုံမှန် check in လုပ်ရန် မျှော်လင့်ထားလျှင်လည်း ဆက်သွယ်ရန် လိုအပ်ပါသည်။
'ရုံးချိန်နာရီ' သဘောတရားကိုလည်း အသုံးပြုနိုင်ပြီး ကျောင်းသားအများအပြားသည် ချတ်အစည်းအဝေးများတွင် တစ်ပြိုင်နက် ဆက်သွယ်ပြောဆိုနိုင်ပြီး ဆရာနှင့်ကျောင်းသားများကြား ထိတွေ့မှုပိုမိုရရှိစေပါသည်။
[ နမူနာ eLearning Lesson ]
ဆက်သွယ်ရေး
ဆက်သွယ်ရေးသည် အဝေးမှ သင်ယူမှုအတွေ့အကြုံကို စတင်ချိန်တွင် ရှင်းရှင်းလင်းလင်း ဆုံးဖြတ်ရန် လိုအပ်သော အခြားကဏ္ဍတစ်ခု။ ကျောင်းသားများသည် ဆရာနှင့် မည်သို့ဆက်သွယ်ရမည်ကို အတိအကျ သိထားသင့်သည်။ အီးမေးလ်ကို အွန်လိုင်းချတ်တစ်ခုအတွက် ပိုနှစ်သက်ပါသလား။ ဆက်သွယ်ရေးအားလုံးသည် သတ်မှတ်ထားသော နည်းပညာကိရိယာအတွင်း ဖြစ်သင့်ပါသလား။ ဒီကိရိယာက အလုပ်မလုပ်ရင် ဘာဖြစ်မလဲ။ ဆက်သွယ်ရေးအတွက် အရန်အစီအစဉ်က ဘာလဲ။ ဤမေးခွန်းများအားလုံးကို မျှော်လင့်ချက်အားလုံးကို သတ်မှတ်ပေးသည့် နိဒါန်းစာတမ်းတွင် ဖြေဆိုရပါမည်။
ကျောင်းသားသည် ဆရာနှင့် မည်သို့ဆက်သွယ်သင့်သည်အပြင်၊ ဆရာသည် ကျောင်းသားနှင့် မည်မျှကြာကြာ ထိတွေ့မှုရှိမည်ကို မျှော်မှန်းထားသင့်ပါသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ပုံမှန်အားဖြင့် သမားရိုးကျ စာသင်ခန်းတစ်ခုတွင် တစ်ရက်မှ နှစ်ရက်ကြာ လှည့်ပတ်ရမည့် တာဝန်များသည် အဝေးမှ သင်ကြားရေး ပတ်ဝန်းကျင်တွင် တူညီသော လှည့်ကွက်များ ရှိမည် ဖြစ်ကြောင်း ရှင်းလင်းစွာ ပြောကြားသင့်ပါသည်။
ကြာချိန်နှင့် အရှည်ပေါ်မူတည်၍ တာဝန်များကို အဆင့်သတ်မှတ်ခြင်း ပြီးမြောက်ရန် ဆရာများကို 24 နာရီမှ 72 နာရီအထိ ပေးသင့်သည်။ရှုပ်ထွေးမှု။ တာဝန်များကို ကျောင်းသားများထံ ပြန်လည်ပေးပို့သည့်အခါ၊ အမှတ်ပေးသည့် မှတ်ချက်များနှင့် မှတ်စုများ ထည့်သွင်းသင့်သည်၊ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် အတန်းရရှိပြီးသည့်နောက် မေးခွန်းများမေးရန် ချက်ခြင်းအခွင့်အရေးမရှိနိုင်သောကြောင့် ပုံမှန်ထက်ပိုမိုအသေးစိတ်အချက်များနှင့်အတူ ထည့်သွင်းသင့်ပါသည်။ အဆင့်သတ်မှတ်ခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်အတွင်း တုံ့ပြန်ချက်ပိုမိုရရှိလေလေ၊ ကျောင်းသားသည် အလုပ်နှင့်ပတ်သက်၍ ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ ခံစားရပြီး အနာဂတ်တာဝန်များကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ရန် ပိုမိုယုံကြည်မှုရှိလာလေဖြစ်သည်။
နည်းပညာ
နည်းပညာသည် လက်ငင်းအဝေးမှ သင်ကြားရေးပတ်ဝန်းကျင်တွင် ကွဲပြားနိုင်သည်။ ကျောင်းများသည် ကျောင်းသားများကို အိမ်သုံးပစ္စည်းများ ယူဆောင်ခွင့်ပြုပါက ကျောင်းသားများသည် သင်ယူရန် အသင့်ဖြစ်သင့်သည်။ အချို့ကျောင်းများတွင် အိမ်ပြန်ပို့ရန် စက်ပစ္စည်းများ မရှိသောကြောင့် ကျောင်းသားများသည် နည်းပညာစနစ်များမှတစ်ဆင့် ပံ့ပိုးပေးသည့် ပစ္စည်းများ ဝင်ရောက်ရန် နည်းလမ်းများကို ရှာဖွေရမည်ဖြစ်သည်။
ပုံမှန်အားဖြင့် အဝေးမှသင်ယူခြင်း သို့မဟုတ် ၎င်းတို့၏ရိုးရာပြက္ခဒိန်များတွင် အတုအယောင်သင်ယူခြင်းတွင် ပါဝင်ခြင်းမရှိသော ခရိုင်များသည် ကျောင်းသားများအတွက် တာဝန်များကိုလက်ခံရန်နှင့် ပြန်ပို့ရန် အခြားနည်းလမ်းများကို ပံ့ပိုးပေးရန်လိုအပ်ပါသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ အချိန်၏စမ်းသပ်မှုကို ခံနိုင်သောနည်းပညာတစ်ခုမှာ စက္ကူဖြစ်သည်။ တံဆိပ်တုံးထုပြီး လိပ်စာတပ်ထားသော ပြန်စာအိတ်များ (ကျောင်း၊ ဆရာ သို့မဟုတ် အခြားတည်နေရာသို့ လိပ်စာပေးထားသော) ပစ္စည်းထုပ်ပိုးများကို အိမ်ပြန်ပို့ခြင်းသည် အကျပ်အတည်းကာလတွင် ကျောင်းဆက်တက်ရန် နည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ (Low Tech Solutions ကဏ္ဍတွင် ပိုမိုကြည့်ရှုပါ။)
ကျောင်းများသည် အဝေးမှသင်ကြားရေးကာလအတွင်း မည်သည့်အွန်လိုင်းပလက်ဖောင်းကိုမဆို ဝင်ရောက်နိုင်ပုံနှင့်ပတ်သက်၍ အလွန်ရှင်းလင်းသောအချက်အလက်များကို ပေးဆောင်ရန် လိုအပ်ပါသည်၊ အထူးသဖြင့်၊ကျောင်းသားများ၊ မိဘများနှင့် ဆရာများသည် ထိုကဲ့သို့သောကိရိယာများကို ပုံမှန်အသုံးပြုလေ့မရှိပေ။ ခရိုင်တစ်ခွင်လုံးတွင် နည်းပညာဆိုင်ရာ ပံ့ပိုးကူညီမှုများလည်း လိုအပ်ပြီး ဝေးလံခေါင်သီသော သင်ကြားရေးပတ်ဝန်းကျင်တွင် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေမည့် ဆရာ၏တာဝန်မဟုတ်ပေ။ ပြဿနာဖြေရှင်းခြင်းအတွက် အဆင့်များကိုဖော်ပြသည့် ရှင်းလင်းသောအချက်အလက်များနှင့် အပိုနည်းပညာပံ့ပိုးမှုများအတွက် ဆက်သွယ်ရန်အချက်အလက်များကို လူတိုင်းအတွက် အလွယ်တကူရရှိနိုင်စေသင့်ပါသည်။
LESSON DESIGN
အဝေးမှပေးပို့ခြင်းအတွက် သင်ခန်းစာများကို ဒီဇိုင်းဆွဲခြင်းသည် လူကိုယ်တိုင် အတန်းကိုဖတ်နိုင်သောကြောင့် လူကိုယ်တိုင်ပေးပို့မည့် သင်ခန်းစာဖန်တီးခြင်းထက် အနည်းငယ်ပိုအသေးစိတ်ကျပါသည်။ ကျောင်းသားများက နားလည်မှုရှိမရှိ ဆုံးဖြတ်ပြီး လျင်မြန်စွာ ပြုပြင်ပြောင်းလဲမှုများ ပြုလုပ်ပါ။ ဝေးလံခေါင်သီသောပတ်ဝန်းကျင်တွင်၊ နားလည်မှုကင်းမဲ့မှုရှိနေမည်ဖြစ်ပြီး သင်ခန်းစာဒီဇိုင်းတွင် တိုးချဲ့မှုများနှင့် ပြန်လည်ပြင်ဆင်မှုများပါ၀င်မည်ဟု ယူဆရပါမည်။
ပုံမှန်အဝေးမှသင်ခန်းစာတစ်ခုတွင် အောက်ပါအစိတ်အပိုင်းများ ပါဝင်နိုင်သည်-
- သင်ခန်းစာကို သတ်မှတ်ခြင်း
သင်ခန်းစာကို သတ်မှတ်ခြင်းသည် သင်ခန်းစာအတွက် အကြောင်းအရာကို ပံ့ပိုးပေးပြီး ၎င်းကို ယခင် သို့မဟုတ် အနာဂတ်သင်ခန်းစာများနှင့် ချိတ်ဆက်ပေးသည်။ ၎င်းသည် သင်ယူသူအား ၎င်းတို့လုပ်ဆောင်ရမည့်အရာနှင့် အကြောင်းရင်းကို နားလည်စေရန် ကူညီပေးသည်။
- သင်ခန်းစာရည်ရွယ်ချက်များသတ်မှတ်ခြင်း
ရည်ရွယ်ချက်များသည် မျက်နှာချင်းဆိုင်ပတ်ဝန်းကျင်တွင်ကဲ့သို့ ဝေးလံသောပတ်ဝန်းကျင်တွင် တူညီမည်ဖြစ်သည်။ သို့သော် ရည်မှန်းချက်များကို သင်ခန်းစာတွင် ရေးမှတ်ထားရန် လိုအပ်ပြီး သင်ယူမှုနှင့် လုပ်ဆောင်ချက်ကို အလေးပေးသည့် ရဲရင့်သော စကားလုံးများ ကို လေ့ကျင့်ရန် ကောင်းမွန်ပါသည်။ရလဒ်
နမူနာ - ဘေးအန္တရာယ် စီမံခန့်ခွဲမှု လုပ်ငန်းစဉ်များတွင် သီအိုရီနှင့် လက်တွေ့ကျကျ လုပ်ဆောင်နိုင်မှု (ဘေးအန္တရာယ် ကျရောက်နိုင်ခြေ လျှော့ချရေး၊ တုံ့ပြန်ရေးနှင့် ပြန်လည်ထူထောင်ရေး) နှင့် ၎င်းတို့၏ အပြန်အလှန်ချိတ်ဆက်မှုများကို ဆက်စပ်ပေးသည်။ ၊ အထူးသဖြင့် ဘေးအန္တရာယ်များ၏ ပြည်သူ့ကျန်းမာရေးကဏ္ဍများတွင်ဖြစ်သည်။
- လက်ရှိနားလည်မှုကို အကဲဖြတ်ပါ
သူတို့သိသောအရာကို ကိုယ်တိုင်အကဲဖြတ်ရန် ကျောင်းသားများအတွက် စစ်တမ်းတစ်ခု သို့မဟုတ် စစ်ဆေးရန်စာရင်းကို ဖန်တီးပါ။ ၎င်းသည် သင်ခန်းစာတစ်ခုတွင် ရွေ့လျားနေသကဲ့သို့ ၎င်းတို့နှင့် မရင်းနှီးသည့် အကြောင်းအရာများကို အာရုံစိုက်ရန် သူတို့ကို ကူညီပေးပါမည်။
- အကြောင်းအရာကို မိတ်ဆက်ပေးပါ
ဥပမာ- သဘာဝဘေးအန္တရာယ်ဆိုင်ရာ စီမံခန့်ခွဲမှုဆိုင်ရာ ဗီဒီယိုကို ကြည့်ပြီး စစ. 158 – 213 ကိုဖတ်ပါ။ သင်၏စာသား။ ထို့နောက် ဆရာတင်ပြသည့်အကြောင်းအရာအတွက် နေ့လယ်တွင် Google Hangout သို့ဝင်ရောက်ပါ
- Application Activity
ဥပမာ- အန္တရာယ်လျှော့ချရေး၊ တုံ့ပြန်မှုနှင့် ပြန်လည်ထူထောင်ရေးတို့ကို ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းသည့် ဘေးအန္တရာယ်ဆိုင်ရာ စီမံခန့်ခွဲမှုအစီအစဥ်အတွက် အကြမ်းဖျင်းတစ်ခုဖန်တီးပါ။ လုပ်ဆောင်ချက်အတွက် ရူဘယ်
- ကျွမ်းကျင်မှုကို အကဲဖြတ်ပါ
ဥပမာ- သဘာဝဘေးအန္တရာယ် စီမံခန့်ခွဲမှုစီမံချက်ဆိုင်ရာ မေးခွန်း ၅ ခုကို ဖြည့်ပါ
ဤသင်ခန်းစာဒီဇိုင်းပုံစံ နမူနာသည် အဝေးမှ သင်ခန်းစာတစ်ခု၏ ဖော်မတ်နှင့်စီးဆင်းမှု မည်သို့လုပ်ဆောင်မည်ကို အကြံပြုချက်ဖြစ်သည်။ ဆရာများသည် ၎င်းတို့၏ ရိုးရာသင်ခန်းစာများကို ပြင်ဆင်ချိန်နှင့် အားစိုက်ထုတ်ထားပြီးဖြစ်ပြီး ယခုအခါ ၎င်းတို့အား အဝေးမှအတွေ့အကြုံသို့ ကူးပြောင်းရမည်ဖြစ်သော်လည်း အကူးအပြောင်းမှာ ပိုမိုဆိုးရွားမနေသင့်ပေ။ အဝေးထိန်းစနစ်အတွက် ၎င်းတို့၏ လက်ရှိအစီအစဉ်များကို မွမ်းမံပြင်ဆင်ရန်အတွက် ရိုးရှင်းသောတင်ပြမှုပုံစံ (နမူနာပုံစံပုံစံကိုကြည့်ပါ) ကို ပံ့ပိုးပေးနိုင်ပါသည်။ပတ်ဝန်းကျင်။
ကြည့်ပါ။: Kahoot! မူလတန်းအဆင့်များအတွက် သင်ခန်းစာအစီအစဉ်အကူးအပြောင်းကို ဆရာနှင့် ကျောင်းသားအတွက် အတတ်နိုင်ဆုံး လွယ်ကူအောင် ပြုလုပ်သင့်သည်။ ရှင်းလင်းစွာရေးသားထားသော သင်ယူသူ ရည်ရွယ်ချက်များအား စာသား သို့မဟုတ် အခြားအကြောင်းအရာများကို ကိုးကားနေသည့် ကိုက်ညီသော လက်လှမ်းမီနိုင်သော ဘာသာစကားဖြင့် ပံ့ပိုးပေးသင့်ပြီး လုပ်ငန်းတာဝန်ရှိ စုစုပေါင်းအချိန်ကို ခွဲခြားသတ်မှတ်သင့်သည်။ သင်ခန်းစာတစ်ခုပြီးမြောက်ရန် ကျောင်းသားတစ်ဦးအတွက် အချိန်ကြာမြင့်မည်ဖြစ်ပြီး အတန်းအဆင့်၊ ဘာသာရပ်နှင့် ဆရာတို့အပေါ် မူတည်ပါသည်။ သင်ခန်းစာအချိန်ကို ပြုပြင်ပြောင်းလဲပါမည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ 45 မိနစ် ရိုးရာသင်ခန်းစာသည် မိနစ် 20 ဝေးလံသောသင်ယူမှုသင်ခန်းစာတစ်ခုသာဖြစ်နိုင်သည်။
လုပ်ဆောင်ချက်များနှင့် တာဝန်များသည် ရှင်းလင်းပြတ်သားသော လမ်းညွှန်ချက်များ ရှိသင့်ပြီး ထုတ်ကုန်၏ ပြီးဆုံးပုံသည် မည်ကဲ့သို့ ဖြစ်သင့်သည်ကို ကျောင်းသားများ သိရှိနိုင်ရန် နမူနာတစ်ခု ပေးသင့်ပါသည်။ အဆင့်သတ်မှတ်ခြင်းဆိုင်ရာ ဖော်ပြချက်/စစ်ဆေးမှုစာရင်းများကဲ့သို့ ရူဘယ်သည် အထောက်အကူဖြစ်စေပါသည်။
သင်ခန်းစာကို ရောင်ပြန်ဟပ်သောမေးခွန်းများဖြင့် အဆုံးသတ်ခြင်းသည် ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏အတွေ့အကြုံကို ထင်ဟပ်စေရုံသာမက သင်ခန်းစာဒီဇိုင်းကို တိုးတက်စေခြင်းအတွက် အဖိုးတန်သော အကြံပြုချက်များကိုလည်း ပေးပါသည်။
Dr. Kecia Ray ၏ "Remote Learning Playbook" တွင် Remote Leaning Plan ကို သတ်မှတ်ခြင်းဆိုင်ရာ အကြံပြုချက်များကို ဖတ်ရှုပါ။