Kecia Ray doktorearen " Urrutiko ikaskuntzarako Just in Time Playbook "-tik ateratakoa

COVID-aren pandemia ofizialki identifikatutakoa. -19 mundu osoan 376 milioi ikasleri baino gehiagori eragiten die (ikus UNESCOren webgunea ikastetxeen itxierari buruzko txosten eguneratuak ikusteko). Hezkuntza etenaldia jasango duten ikasleen kopurua egunero hazten da.

Agerraldi hau Estatu Batuetara iristen da estatuko ebaluazioak eta udaberriko oporraldien hasieran, eta horrek esan nahi du estatuko hezkuntza departamentuek estatuko probei eta asistentziari lotutako barrutiei zer orientazio eskaini beharko dieten zehaztu beharko dutela.

Artikulu honek urrutiko ikaskuntzaren azalpena eskaintzen du, arrakasta izateko beharrezkoak diren elementu egituratuak deskribatzen ditu eta baliabide ugari biltzen ditu ikastetxeek eta goi-mailako hezkuntza-erakundeek gaur hasteko.

Lortu Edtech-en azken berriak zure sarrera-ontzira bidalita:

Zer da urruneko ikaskuntza?

Urrutiko ikaskuntza auzo batek beharren arabera itzali eta piztu ahal izan behar duen zerbait da; hala ere, urrutiko ikaskuntzara igarotzearen eraginkortasuna prestazioaren, teknologia-tresnen edo ikasleentzako laguntza-azpiegitura orokorraren menpe dago. Eskola birtuala edo ikaskuntza birtualeko programetatik desberdina da, normalean ikastetxe bat ezartzeko, lineako curriculuma hartzeko eta laguntzeko egitura dedikatu bat sortzeko prozesu ofizial batetik igaro direnetatik.ikastetxean matrikulatutako ikasleak. eLearning-ek teknologia elektronikoak erabiltzen ditu ohiko ikasgelatik kanpo hezkuntza-curriculumean sartzeko.

Urrutiko ikaskuntzak aukera eskaintzen die ikasleei eta irakasleei edukiarekin konektatu eta arduratuta egoteko euren etxetik lan egiten duten bitartean. Urrutiko ikaskuntzarako aukerak ikasleen segurtasunerako mehatxua dakarten larrialdi egoerekin lotuta egon ohi dira.

Urrutiko ikaskuntzara igarotzeak ikasleei jarraipena eman diezaieke, eskola fisikoko inguruneetara itzultzen direnean, ez dute makillaje lan asko egin beharko programatutako ebaluazioetarako prest egoteko. Ikasgelako ingurune tradizionaleko eskakizun asko urruneko ikaskuntza-inguruneetarako izango dira jokoan, eta helburua ahalik eta estatuko eta tokiko eskakizun gehien betetzea da.

Kontuan izan behar da urrutiko ikaskuntza-inguruneetan, ikaskuntza-ingurune birtualetan, ikaslea eta irakaslea ez daudela ohituta irakaskuntzan zehar distantzia izatera. Honek erronka bat sor diezaieke irakasleari zein ikasleari, laguntza-egitura espezifikoen bidez egokitu daitekeena.

[ Nola egin urruneko bat. Ikasgaien Plana ]

Urrutiko Ikaskuntza Esperientzia

Urrutiko ikaskuntzaren egiturak zehaztuko du ikasleek eta irakasleek esperientziarekin izango duten arrakasta. Askotan, urruneko ikaskuntza daestres garaian gogoratzen da, beraz, garrantzitsua da irakasle eta ikasleei betebehar gehiago ez gehitzea. Urrutiko ikaskuntzarekin eraginkorrena izan dadin, ondo definitutako egitura bat egon behar da, ondo garatutako irakaskuntza-plan bat onar dezan.

Egitura

Mota honetako elementu esanguratsuenak. ikaskuntzak denbora, komunikazioa, teknologia eta ikasgaien diseinua barne hartzen ditu. Elementu horiek argi eta garbi definitzeak ikaskuntzatik eragozpenak kentzen laguntzen du.

DENA

Denbora da ikastetxeek kontuan hartu behar duten lehen gauza, bi ikasleentzako itxaropenak eta mugak ezartzen dituelako. eta irakasleek, bereziki, eskola eguna noiz hasi eta zenbat ordu ekarriko dituen.

Lehenik eta behin, irakasleek egun osoan zehar ikasleen eskura egongo diren denbora-tarte bat zehaztu behar dute. Ziurtatu 'bulego ordu' hauek argi eta garbi jakinarazten direla, ikasleek jakin dezaten noiz egongo den irakaslea beharrei berehala erantzuteko. Batzuetan, irakasleek denbora errealean, edo modu sinkronikoan, konektatu nahi izango dute ikasle batekin edo ikasle taldeekin. Konexio mota hauek bideokonferentzia bidez, txat bidez edo telefonoz egin daitezke. FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams edo Zoom edo What's App bezalako aplikazioak erabil daitezke konexio sinkrono hauek emateko.

Ikasleei lanetan eta beste batzuetan zenbat denbora eman behar duten adierazi behar zaieikasgaietan azaldutako jarduerak. Ikasleek aldizka egiaztatzea itxaroten badute, hori ere jakinarazi behar da.

"Bulegoko ordua" kontzeptua ere erabil daiteke, hainbat ikasle txat-saioetan aldi berean komunikatu ahal izateko, irakaslearen eta ikasleen arteko ukipen-puntu gehiago ahalbidetuz.

[ Elearning ikasgaiaren adibidea ]

KOMUNIKAZIOA

Komunikazioa da Urruneko ikaskuntza-esperientziaren hasieran argi zehaztu behar den beste alderdi bat. Ikasleek zehatz-mehatz jakin behar dute nola eta noiz komunikatu behar diren irakaslearekin. Posta elektronikoa nahiago al da lineako txat bat baino? Komunikazio guztiak izendatutako tresna teknologikoan egon behar al du? Zer gertatzen da tresna horrek funtzionatzen ez badu? Zein da komunikaziorako babes-plana? Galdera hauetako bakoitza itxaropen guztiak ezartzen dituen sarrera-dokumentu batean erantzun behar da.

Ikasleak irakaslearekin nola komunikatu behar duenaz gain, irakasleak ikaslearekin nola eta zenbat maiztasunarekin harremanetan jarriko den itxaropenak ere ezarri behar dira. Esate baterako, argi utzi behar da normalean ikasgela tradizionalean egun bateko edo biko txanda izango luketen zereginek urruneko ikaskuntza-ingurune batean buelta bera izango dutela.

Irakasleek 24 eta 72 ordu eman behar dituzte lanak kalifikatzeko, iraupenaren etakonplexutasuna. Lanak ikasleei itzultzen zaizkienean, kalifikazioa azaltzen duten iruzkinak eta oharrak sartu behar dira, normalean ohi baino xehetasun gehiagorekin, baliteke ikasle batek kalifikazioa jasotzean galderak egiteko berehalako aukerarik ez izatea. Kalifikazio-prozesuan zenbat eta iritzi gehiago eman, orduan eta hobeto sentituko da ikasleak lanari buruz eta seguruago sentitzen du etorkizuneko lanekin jarraitzeko.

TEKNOLOGIA

Teknologia alda daiteke bat-bateko urrutiko ikaskuntza-inguruneetan. Ikastetxeek ikasleei gailuak etxera eramateko aukera ematen badie, ikasleek ikasteko prest egon beharko lukete. Zenbait ikastetxek ez dute etxera bidaltzeko gailurik, beraz, ikasleek sistema teknologikoen bidez emandako materialak eskuratzeko moduak aurkitu behar dituzte.

Egutegi tradizionaletan urrutiko ikaskuntza edo ikaskuntza birtualean parte hartzen ez duten auzoek beste modu batzuk eskaini behar dizkiete ikasleei lanak jasotzeko eta itzultzeko. Adibidez, denboraren proba jasan duen teknologia bat papera da. Krisi egoeran eskolatzen jarraitzeko modu bat da material paketeak etxera itzultzeko gutun-azal zigilatu eta helbideratuarekin bidaltzea (ikastetxeari, irakasleari edo beste toki bati zuzenduta). (Ikusi gehiago, Low Tech Solutions atalean.)

Ikastetxeek informazio oso argia eman behar dute lineako edozein plataformatan sartzeko urrutiko ikaskuntzan, batez ere.ikasleak, gurasoak eta irakasleak ez daude ohituta horrelako tresnak aldizka erabiltzera. Laguntza teknikoa ere barruti osoan eman behar da eta ez irakaslearen ardura izan, urruneko ikaskuntza ingurunean nahikoa izango baita. Arazoak konpontzeko urratsak deskribatzen dituen informazio argia eta laguntza tekniko osagarrirako harremanetarako informazioa erraz eskuragarri egon beharko luke guztiontzat.

IKASGAIEN DISEINUA

Urrutiko entregarako ikasgaiak diseinatzea pertsonalki emango den ikasgai bat sortzea baino zehatzagoa da, pertsonalki klasea irakur dezakezulako eta ikasleak ulertzen diren ala ez zehaztea eta, ondoren, doikuntzak egin hegan. Urruneko ingurune batean, ulertu behar da ulermen falta izango dela eta ikasgaiaren diseinuan luzapenak eta konponketak sartu behar dira.

Urrutiko ikasgai tipiko batek osagai hauek izan ditzake:

• Ikasgaia ezartzea

  Ikasgaia ezartzeak ikasgaiaren testuingurua eskaintzen du eta aurreko edo etorkizuneko ikasgaiekin lotzen du. Ikasleari zer egingo duen eta zergatik ulertzen laguntzen dio.

• Ikasgaiaren helburuak definitu

  Helburuak urruneko ingurune batean eta aurrez aurre ingurune batean berdinak izango lirateke. Baina helburuak ikasgaian idatzi behar dira eta praktika ona da ikaskuntzaren ekintza etaemaitza

  Adibidea : Hondamendiak kudeatzeko prozesuetan teorikoki eta praktikoki lan egiteko gaitasuna (hondamendien arriskua murriztea, erantzuna eta berreskuratzea) eta haien arteko loturak erlazionatzeko. , bereziki hondamendien Osasun Publikoko alderdien alorrean.

• Gaur egungo ulermena ebaluatu

  Sortu inkesta edo kontrol-zerrenda bat ikasleek dakitena autobaloratu dezaten. Honek ikasgai batean zehar mugitzen diren bezain ezagutzen ez duten edukian zentratzen lagunduko die.

• Edukia aurkeztu

  Adibidea: ikusi hondamendien kudeaketari buruzko bideoa eta irakurri 158-213 orr. zure testua. Ondoren, hasi saioa Google Hangout-en eguerdian irakasleek edukia aurkezteko.

• Aplikazio-jarduera esleitu

  Adibidea: sortu arriskuak murriztea, erantzuna eta berreskuratzeari buruzko hondamendiak kudeatzeko plan baten eskema bat. Jarraitu jardueren errubrirako esteka

  Ikusi ere: Nola konfiguratu eraztun-argia urruneko irakaskuntzarako
• Ebaluatu mendetasuna

  Adibidea: Osatu 5 galdera-galdetegia hondamendiak kudeatzeko plangintzari buruz

Ikasgaien diseinu-txantiloi hau ikasgai baten formatua eta fluxua urrunetik funtzionatuko lukeen iradokizun bat da. Irakasleek dagoeneko denbora eta ahalegina eman dute beren ikasgai tradizionalak prestatzen eta orain urruneko esperientzia batera igaro behar dituzte, baina trantsizioak ez luke areagotu behar. Aurkezpen txantiloi sinple bat (ikus txantiloi eredua) eman diezaiokete irakasleei urruneko planak aldatzeko.ingurunea.

Trantsizioa ahalik eta errazena egin behar zaio irakasleari eta ikasleari. Argi eta garbi idatzitako Ikaslearen Helburuak hizkuntza irisgarri batean eman behar dira, erreferentzia egiten ari den testuarekin edo beste material batzuekin bat datorrena, eta gutxi gorabeherako denbora guztia zehaztu behar dute zereginean. Ikasle batek ikasgai bat amaitzeko beharko duen denbora aldatu egingo da eta mailaren, irakasgaiaren eta irakaslearen araberakoa izango da. Ikasgaiaren ordua aldatu egingo da; adibidez, 45 minutuko ohiko ikasgai bat 20 minutuko urruneko ikasgaia soilik izan daiteke.

Jarduerek eta zereginek jarraibide argiak izan behar dituzte eta lagin bat eman behar da, ikasleek amaitutako produktua nolakoa izan behar den jakin dezaten. Errubrika bat lagungarria da, baita kalifikazioarekin lotutako deskribapen/kontrol-zerrenda ere.

Ikasgai bat hausnarketa-galderekin amaitzeak aukera ematen die ikasleek beren esperientziari buruz hausnartzeaz gain, ikasgaien diseinua hobetzeko iritzi baliotsuak ere eskaintzen dituzte.

Irakurri Kecia Ray doktorearen "Urrutiko ikaskuntza-liburuan" urruneko plan bat konfiguratzeko aholku gehiago.