Uittreksel uit " Het just-in-time draaiboek voor leren op afstand " door Dr. Kecia Ray

De officieel vastgestelde pandemie van COVID-19 treft wereldwijd meer dan 376 miljoen leerlingen (zie de website van UNESCO voor bijgewerkte berichten over schoolsluitingen). Het aantal leerlingen dat te maken krijgt met onderwijsonderbrekingen groeit met de dag.

Deze uitbraak komt in de VS aan het begin van de staatstoetsen en de voorjaarsvakantie, wat betekent dat de ministeries van Onderwijs moeten bepalen welke begeleiding zij de districten kunnen bieden in verband met staatstoetsen en aanwezigheid.

Dit artikel geeft uitleg over leren op afstand, beschrijft de gestructureerde elementen die nodig zijn voor het succes ervan, en bevat vele hulpmiddelen voor scholen en instellingen voor hoger onderwijs om er vandaag mee te beginnen.

Ontvang het laatste edtech-nieuws hier in uw inbox:

Wat is leren op afstand?

Leren op afstand is iets dat een district naar behoefte zou moeten kunnen uit- en inschakelen; de efficiëntie van de overgang naar leren op afstand hangt echter af van de voorbereiding, de technologische hulpmiddelen of de algemene infrastructuur voor de ondersteuning van de leerlingen. Het verschilt van virtuele scholen of programma's voor virtueel leren die gewoonlijk een officieel proces hebben doorlopen om een school op te richten en eeneLearning maakt gebruik van elektronische technologieën om toegang te krijgen tot onderwijs buiten het traditionele klaslokaal.

Leren op afstand biedt studenten en docenten de mogelijkheid om verbonden en betrokken te blijven bij de inhoud terwijl ze thuis werken. Mogelijkheden voor leren op afstand zijn meestal gekoppeld aan noodsituaties die een bedreiging vormen voor de veiligheid van studenten.

De overgang naar leren op afstand kan leerlingen op het goede spoor houden, zodat zij bij terugkeer naar de fysieke schoolomgeving niet veel werk hoeven te verzetten om klaar te zijn voor geplande beoordelingen. Veel van de vereisten in een traditionele klasomgeving gelden ook voor leeromgevingen op afstand, en het doel is om zoveel mogelijk staats- en lokale vereisten na te leven.mogelijk.

Het is belangrijk op te merken dat in leeromgevingen op afstand, in tegenstelling tot virtuele leeromgevingen, de leerling en de leraar niet gewend zijn aan afstand tijdens de instructie. Dit kan voor zowel de leraar als de leerling een uitdaging vormen die kan worden opgevangen door middel van specifieke ondersteunende structuren.

[ Hoe maak je een lesplan voor leren op afstand? ]

De leerervaring op afstand

De structuur van afstandsonderwijs is bepalend voor het succes dat leerlingen en leerkrachten ermee zullen hebben. Vaak wordt afstandsonderwijs opgeroepen in een tijd van stress, dus het is belangrijk om leerkrachten en leerlingen niet nog meer verplichtingen op te leggen. Om het meest effectief te zijn met afstandsonderwijs moet er een goed gedefinieerde structuur zijn, zodat die een goed ontwikkeld instructieplan kan ondersteunen.

Structuur

De belangrijkste elementen van dit soort leren zijn tijd, communicatie, technologie en lesontwerp. Door deze elementen van tevoren duidelijk te definiëren, kunnen afleidingen van het leren worden verwijderd.

TIJD

Tijd is het eerste waar scholen rekening mee moeten houden omdat het verwachtingen en grenzen stelt voor zowel leerlingen als leerkrachten, met name wanneer de schooldag begint en hoeveel uur hij duurt.

Eerst en vooral moeten leerkrachten een vaste periode gedurende de dag vastleggen waarin zij beschikbaar zijn voor de leerlingen. Zorg ervoor dat deze "kantooruren" duidelijk worden gecommuniceerd, zodat de leerlingen weten wanneer de leerkracht beschikbaar is om onmiddellijk op hun behoeften te reageren. Soms willen leerkrachten in real time, of synchroon, in contact komen met een leerling of groepen leerlingen. Dit soort verbindingen kunnenApps zoals FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams of Zoom, of What's App, kunnen worden gebruikt om deze synchrone verbindingen tot stand te brengen.

De leerlingen moeten weten hoeveel tijd zij moeten besteden aan opdrachten en andere activiteiten die in de lessen worden beschreven. Als van de leerlingen wordt verwacht dat zij zich regelmatig melden, moet dat ook worden meegedeeld.

Het "kantooruur"-concept kan ook worden gebruikt zodat meerdere studenten tegelijkertijd in chatsessies kunnen communiceren, waardoor meer contactmomenten tussen de docent en de studenten mogelijk worden.

[ Voorbeeld van een eLearning-les ]

COMMUNICATIE

Communicatie is een ander aspect dat aan het begin van de leerervaring op afstand duidelijk moet worden vastgelegd. Leerlingen moeten precies weten hoe en wanneer ze met de leerkracht moeten communiceren. Is e-mail te verkiezen boven een online chat? Moet alle communicatie plaatsvinden via het aangewezen technologie-instrument? Wat als dat instrument niet werkt? Wat is het back-up plan voor communicatie? Elk van de volgende punten is van invloed op de communicatie.deze vragen moeten worden beantwoord in een introductiedocument waarin alle verwachtingen worden vastgelegd.

Naast de manier waarop de leerling met de leerkracht moet communiceren, moeten er ook verwachtingen worden opgesteld over hoe en hoe vaak de leerkracht contact zal hebben met de leerling. Zo moet bijvoorbeeld duidelijk worden gemaakt dat opdrachten die in een traditioneel klaslokaal normaal gesproken één tot twee dagen moeten worden uitgevoerd, in een leeromgeving op afstand dezelfde uitvoering zullen krijgen.

Docenten moeten 24 tot 72 uur de tijd krijgen om de opdrachten te beoordelen, afhankelijk van de lengte en de complexiteit ervan. Wanneer de opdrachten aan de leerlingen worden teruggegeven, moeten opmerkingen en notities over de beoordeling worden bijgevoegd, idealiter met meer details dan gewoonlijk, aangezien een leerling misschien niet onmiddellijk de gelegenheid heeft om vragen te stellen bij het ontvangen van het cijfer. Hoe meer feedback kan worden gegeventijdens het beoordelingsproces, hoe beter de leerling zich voelt over het werk en hoe meer vertrouwen hij heeft om door te gaan met toekomstige opdrachten.

TECHNOLOGIE

Technologie kan variëren in geïmproviseerde leeromgevingen op afstand. Als scholen toestaan dat leerlingen apparaten mee naar huis nemen, dan moeten de leerlingen klaar zijn om te leren. Sommige scholen hebben geen apparaten om naar huis te sturen, dus moeten leerlingen manieren vinden om toegang te krijgen tot materiaal dat via technologiesystemen wordt verstrekt.

Wijken die in hun traditionele agenda's geen gebruik maken van afstandsonderwijs of virtueel onderwijs, moeten alternatieve manieren bieden om opdrachten te ontvangen en terug te sturen. Een technologie die de tand des tijds heeft doorstaan, is bijvoorbeeld papier. Het naar huis sturen van pakketten met materiaal met een gefrankeerde en geadresseerde retourenveloppe (geadresseerd aan de school, de leraar of een anderelocatie), is één manier om in een crisissituatie naar school te blijven gaan. (Zie meer in de sectie Low Tech oplossingen.)

Scholen moeten zeer duidelijke informatie verstrekken over de toegang tot elk online platform tijdens afstandsonderwijs, vooral als leerlingen, ouders en leerkrachten niet gewend zijn dergelijke hulpmiddelen regelmatig te gebruiken. Technische ondersteuning moet ook in het hele district worden verstrekt en niet de verantwoordelijkheid zijn van de leerkracht, die al genoeg bij te houden heeft in de leeromgeving op afstand.Duidelijke informatie met stappen voor probleemoplossing en contactinformatie voor aanvullende technische ondersteuning moet voor iedereen gemakkelijk beschikbaar zijn.

LESSON DESIGN

Het ontwerpen van lessen voor levering op afstand is iets gedetailleerder dan het maken van een les die persoonlijk wordt gegeven, simpelweg omdat je in persoon de klas kunt lezen en bepalen of de leerlingen het begrijpen en dan ter plekke aanpassingen kunt doen. In een omgeving op afstand moet je ervan uitgaan dat er een gebrek aan begrip zal zijn en moeten er uitbreidingen en verbeteringen in het lesontwerp worden opgenomen.

Een typische les op afstand kan de volgende onderdelen bevatten:

• Instelling van de les

  De setting van de les biedt een context voor de les en verbindt deze met vorige of toekomstige lessen. Het helpt de leerling te begrijpen wat hij gaat doen en waarom.

• Lesdoelstellingen bepalen

  De doelstellingen zouden in een omgeving op afstand dezelfde zijn als in een persoonlijke omgeving. Maar de doelstellingen moeten in de les worden geschreven en het is een goede gewoonte om vet de woorden die de actie van het leren en het resultaat benadrukken

  Voorbeeld : Capaciteit om theoretisch en praktisch werken in de processen van rampenbeheersing (beperking van het rampenrisico, reactie en herstel) en hebben betrekking op hun onderlinge verbanden met name op het gebied van de volksgezondheidsaspecten van de rampen.

• Het huidige begrip beoordelen

  Maak een enquête of checklist voor leerlingen om zelf te beoordelen wat ze weten. Dit zal hen helpen zich te concentreren op inhoud waar ze niet zo vertrouwd mee zijn tijdens de les.

• Inhoud introduceren

  Voorbeeld: Bekijk video over rampenbeheer en lees pp. 158 - 213 in je tekst. Log dan 's middags in op Google Hangout voor de presentatie van de inhoud door de docent.

• Toepassingsactiviteit toewijzen

  Voorbeeld: maak een schets voor een rampenbeheersplan waarin risicobeperking, reactie en herstel aan de orde komen. Volg de link naar de rubric van de activiteit

• Beheersing beoordelen

  Voorbeeld: voltooi een quiz van 5 vragen over rampenbeheerplanning

Dit lesontwerp-sjabloon is een suggestie van hoe de opmaak en het verloop van een les op afstand zou werken. Docenten hebben al tijd en moeite besteed aan de voorbereiding van hun traditionele lessen en moeten die nu overzetten naar een ervaring op afstand, maar de overgang moet niet erger worden. Een eenvoudig presentatie-sjabloon (zie voorbeeldsjabloon) kan aan docenten worden verstrekt om hun huidige plannen aan te passen.voor de omgeving op afstand.

De overgang moet zo gemakkelijk mogelijk worden gemaakt voor de leraar en de leerling. Duidelijk geschreven leerdoelen moeten worden verstrekt in toegankelijke taal die consistent is met de tekst of andere materialen waarnaar wordt verwezen, en moeten een geschatte totale tijd voor de taak aangeven. De tijd die een leerling nodig zal hebben om een les te voltooien, varieert en hangt af van het klasniveau, het onderwerp, enDe lestijd wordt aangepast; een traditionele les van 45 minuten kan bijvoorbeeld slechts een les op afstand van 20 minuten zijn.

Activiteiten en opdrachten moeten duidelijke aanwijzingen hebben en er moet een voorbeeld worden gegeven, zodat de leerlingen weten hoe het eindproduct eruit moet zien. Een rubric is nuttig, evenals beschrijvingen/checklists die kunnen worden gegeven in verband met beoordeling.

Een les beëindigen met reflectieve vragen stelt de leerlingen niet alleen in staat na te denken over hun ervaring, maar levert ook waardevolle feedback op voor het verbeteren van het lesontwerp.

Lees meer tips voor het opzetten van een plan voor leren op afstand in het "Remote Learning Playbook" van Dr. Kecia Ray.