Estratto da " Il manuale Just in Time per l'apprendimento a distanza " del Dr. Kecia Ray

La pandemia ufficialmente identificata di COVID-19 sta avendo un impatto su oltre 376 milioni di studenti in tutto il mondo (si veda il sito web dell'UNESCO per i rapporti aggiornati sulla chiusura delle scuole). Il numero di studenti che subiranno interruzioni dell'istruzione cresce di giorno in giorno.

Questa epidemia arriva negli Stati Uniti all'inizio delle valutazioni statali e delle vacanze di primavera, il che significa che i dipartimenti statali dell'istruzione dovranno determinare quali indicazioni offrire ai distretti in merito ai test statali e alla frequenza.

Questo articolo fornisce una spiegazione dell'apprendimento a distanza, descrive gli elementi strutturati necessari per il suo successo e include molte risorse per le scuole e gli istituti di istruzione superiore per iniziare oggi.

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Che cos'è l'apprendimento a distanza?

L'apprendimento a distanza è qualcosa che un distretto dovrebbe essere in grado di spegnere e accendere in base alle necessità; tuttavia, l'efficienza della transizione verso l'apprendimento a distanza dipende dalla preparazione, dagli strumenti tecnologici o dall'infrastruttura complessiva di supporto agli studenti. È diverso dalla scuola virtuale o dai programmi di apprendimento virtuale che in genere hanno seguito un processo ufficiale di creazione di una scuola, di adozione di un programma di apprendimento a distanza.e la creazione di una struttura dedicata al sostegno degli studenti iscritti alla scuola. L'eLearning utilizza le tecnologie elettroniche per accedere ai programmi didattici al di fuori delle aule tradizionali.

L'apprendimento a distanza offre agli studenti e agli insegnanti l'opportunità di rimanere connessi e impegnati con i contenuti mentre lavorano da casa. Le opportunità di apprendimento a distanza sono tipicamente legate a situazioni di emergenza che rappresentano una minaccia per la sicurezza degli studenti.

La transizione verso l'apprendimento a distanza può mantenere gli studenti in carreggiata in modo che, quando torneranno negli ambienti scolastici fisici, non avranno bisogno di completare molto lavoro di recupero per essere pronti per le valutazioni programmate. Molti dei requisiti in un ambiente di classe tradizionale saranno in gioco per gli ambienti di apprendimento a distanza, e l'obiettivo è quello di aderire al maggior numero possibile di requisiti statali e locali.possibile.

È importante notare che negli ambienti di apprendimento a distanza, rispetto a quelli virtuali, il discente e l'insegnante non sono abituati ad avere una distanza durante l'istruzione. Questo può rappresentare una sfida sia per l'insegnante che per il discente, che può essere affrontata attraverso strutture di supporto specifiche.

[ Come creare un piano di lezione per l'apprendimento a distanza ]

L'esperienza di apprendimento a distanza

La struttura dell'apprendimento a distanza determinerà il successo che studenti e insegnanti avranno con l'esperienza. Spesso l'apprendimento a distanza viene evocato in un momento di stress, quindi è importante non aggiungere ulteriori doveri a insegnanti e studenti. Per essere più efficaci con l'apprendimento a distanza, è necessario disporre di una struttura ben definita in modo che possa supportare un piano di istruzione ben sviluppato.

Struttura

Gli elementi più significativi di questo tipo di apprendimento sono il tempo, la comunicazione, la tecnologia e la progettazione delle lezioni. Definire chiaramente questi elementi in anticipo aiuta a eliminare le distrazioni dall'apprendimento.

TEMPO

Il tempo è la prima cosa che le scuole devono considerare perché stabilisce le aspettative e i limiti sia per gli studenti che per gli insegnanti, in particolare quando iniziare la giornata scolastica e quante ore comporta.

Innanzitutto, gli insegnanti dovrebbero definire un periodo di tempo prestabilito durante la giornata in cui saranno a disposizione degli studenti. Assicuratevi che questi "orari di ricevimento" siano comunicati chiaramente, in modo che gli studenti sappiano quando l'insegnante sarà disponibile a rispondere prontamente alle loro esigenze. A volte, gli insegnanti vorranno connettersi in tempo reale, o in modo sincrono, con uno studente o con gruppi di studenti. Questo tipo di connessioni possonoLe applicazioni come FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams o Zoom, o What's App, possono essere utilizzate per fornire queste connessioni sincrone.

Gli studenti devono essere istruiti su quanto tempo devono dedicare ai compiti e alle altre attività descritte nelle lezioni. Se si prevede che gli studenti si presentino regolarmente, anche questo deve essere comunicato.

Il concetto di "ora d'ufficio" può essere utilizzato anche per consentire a più studenti di comunicare simultaneamente in sessioni di chat, permettendo un maggior numero di punti di contatto tra l'insegnante e gli studenti.

[ Esempio di lezione eLearning ]

COMUNICAZIONE

La comunicazione è un altro aspetto che deve essere chiaramente definito all'inizio dell'esperienza di apprendimento a distanza. Gli studenti devono sapere esattamente come e quando devono comunicare con l'insegnante. L'e-mail è preferibile alla chat online? Tutte le comunicazioni devono avvenire all'interno dello strumento tecnologico designato? Cosa succede se questo strumento non funziona? Qual è il piano di riserva per la comunicazione? Ognuno di questi aspetti deve essere definito con precisione.Queste domande dovrebbero trovare risposta in un documento introduttivo che definisca tutte le aspettative.

Oltre al modo in cui lo studente deve comunicare con l'insegnante, si devono stabilire anche le aspettative su come e quanto frequentemente l'insegnante si metterà in contatto con lo studente. Ad esempio, si deve chiarire che i compiti che di solito hanno un tempo di consegna di uno o due giorni in una classe tradizionale avranno lo stesso tempo di consegna in un ambiente di apprendimento remoto.

Gli insegnanti dovrebbero avere a disposizione dalle 24 alle 72 ore per completare la valutazione dei compiti, a seconda della lunghezza e della complessità. Quando i compiti vengono restituiti agli studenti, devono essere inclusi commenti e note che spieghino la valutazione, idealmente con maggiori dettagli rispetto al solito, poiché potrebbe non esserci l'opportunità immediata per uno studente di porre domande al momento della ricezione del voto. Più feedback possono essere fornitidurante il processo di valutazione, più lo studente si sente soddisfatto del lavoro svolto e più si sente sicuro di continuare con i compiti futuri.

TECNOLOGIA

La tecnologia può variare negli ambienti di apprendimento a distanza improvvisati. Se le scuole permettono agli studenti di portare a casa i dispositivi, allora gli studenti dovrebbero essere pronti a imparare. Alcune scuole non hanno dispositivi da inviare a casa, quindi gli studenti devono trovare il modo di accedere ai materiali forniti attraverso i sistemi tecnologici.

I distretti che di solito non si dedicano all'apprendimento a distanza o virtuale nei loro calendari tradizionali devono fornire agli studenti modi alternativi per ricevere e restituire i compiti. Per esempio, una tecnologia che ha resistito alla prova del tempo è la carta.(per saperne di più, consultate la sezione Soluzioni low-tech).

Le scuole devono fornire informazioni molto chiare su come accedere a qualsiasi piattaforma online durante l'apprendimento a distanza, soprattutto se gli studenti, i genitori e gli insegnanti non sono abituati a usare regolarmente questi strumenti. Anche il supporto tecnico deve essere fornito in tutto il distretto e non essere responsabilità dell'insegnante, che avrà già abbastanza da fare nell'ambiente di apprendimento a distanza.Informazioni chiare che descrivono i passaggi per la risoluzione dei problemi e le informazioni di contatto per un ulteriore supporto tecnico devono essere facilmente disponibili per tutti.

PROGETTO DI LEZIONE

La progettazione di lezioni per la consegna a distanza è un po' più dettagliata rispetto alla creazione di una lezione che verrà impartita di persona, semplicemente perché di persona è possibile leggere la classe e determinare se gli studenti stanno capendo e quindi apportare modifiche al volo. In un ambiente remoto, si deve presumere che ci sarà una mancanza di comprensione e includere estensioni e rimedi nella progettazione della lezione.

Una tipica lezione a distanza potrebbe includere i seguenti componenti:

• Impostazione della lezione

  L'impostazione della lezione fornisce un contesto per la lezione stessa e la collega alle lezioni precedenti o future, aiutando l'allievo a capire cosa farà e perché.

• Definire gli obiettivi della lezione

  Gli obiettivi sono gli stessi sia in un ambiente remoto che in un ambiente frontale, ma gli obiettivi devono essere scritti nella lezione ed è una buona prassi grassetto le parole che enfatizzano l'azione dell'apprendimento e il risultato

  Esempio Capacità di lavorare in modo teorico e pratico nei processi di gestione delle catastrofi (riduzione del rischio di catastrofe, risposta e recupero) e raccontare le loro interconnessioni in particolare nel campo degli aspetti di salute pubblica delle catastrofi.

• Valutare la comprensione attuale

  Create un sondaggio o una lista di controllo per consentire agli studenti di autovalutare le proprie conoscenze, in modo da aiutarli a concentrarsi sui contenuti che non conoscono bene durante la lezione.

• Introdurre il contenuto

  Esempio: guardate il video sulla gestione dei disastri e leggete le pagine 158-213 del vostro testo. Poi collegatevi a Google Hangout a mezzogiorno per la presentazione del contenuto da parte dell'insegnante.

• Assegnazione dell'attività di applicazione

  Esempio: creare uno schema per un piano di gestione dei disastri che affronti la riduzione del rischio, la risposta e il recupero. Seguire il link alla scheda dell'attività

• Valutare la padronanza

  Esempio: completare un quiz di 5 domande sulla pianificazione della gestione dei disastri.

Questo modello di progettazione della lezione è un suggerimento di come la formattazione e il flusso di una lezione potrebbero funzionare a distanza. Gli insegnanti hanno già speso tempo e sforzi per preparare le loro lezioni tradizionali e ora devono passare a un'esperienza a distanza, ma la transizione non dovrebbe essere esacerbata. Un semplice modello di presentazione (vedi Modello di esempio) potrebbe essere fornito ai docenti per modificare i loro piani attuali.per l'ambiente remoto.

Il passaggio deve essere il più semplice possibile per l'insegnante e per lo studente. Gli obiettivi dello studente devono essere scritti chiaramente, in un linguaggio accessibile e coerente con il testo o con altri materiali di riferimento, e devono identificare un tempo totale approssimativo di esecuzione del compito. Il tempo necessario a uno studente per completare una lezione varia e dipende dal livello di istruzione, dalla materia e dal tipo di lezione.L'orario delle lezioni sarà modificato; ad esempio, una lezione tradizionale di 45 minuti può essere una lezione di apprendimento a distanza di soli 20 minuti.

Le attività e i compiti devono avere indicazioni chiare e deve essere fornito un campione, in modo che gli studenti sappiano come deve essere il prodotto finito. Una griglia di valutazione è utile, così come tutte le descrizioni/elenchi di controllo che possono essere forniti in relazione alla valutazione.

Concludere una lezione con domande riflessive permette agli studenti non solo di riflettere sulla loro esperienza, ma fornisce anche un feedback prezioso per migliorare la progettazione della lezione.

Per ulteriori suggerimenti sull'impostazione di un piano di apprendimento a distanza, leggete il "Remote Learning Playbook" della dottoressa Kecia Ray.