Откъс от " Наръчник за дистанционно обучение "Точно навреме " от д-р Кесиа Рей

Официално установената пандемия COVID-19 засяга повече от 376 милиона ученици по света (вижте уебсайта на ЮНЕСКО за актуализирани доклади за затваряне на училища). Броят на учениците, които ще прекъснат образованието си, нараства ежедневно.

Тази епидемия се появява в САЩ в началото на държавните изпити и пролетната ваканция, което означава, че щатските образователни отдели ще трябва да определят какви насоки да предложат на районите във връзка с държавните изпити и присъствието на учениците.

В тази статия се дава обяснение на дистанционното обучение, описват се структурните елементи, необходими за неговия успех, и се включват много ресурси за училищата и висшите учебни заведения, за да започнат работа още днес.

Получавайте най-новите новини за образователни технологии във входящата си поща тук:

Какво представлява дистанционното обучение?

Дистанционното обучение е нещо, което районът трябва да може да изключва и включва в зависимост от нуждите; ефективността на прехода към дистанционно обучение обаче зависи от готовността, технологичните инструменти или цялостната инфраструктура за подкрепа на учениците. То се различава от програмите за виртуално училище или виртуално обучение, които обикновено са преминали през официален процес на създаване на училище, приемане наЕлектронното обучение използва електронни технологии за достъп до учебната програма извън традиционната класна стая.

Дистанционното обучение дава възможност на учениците и учителите да запазят връзка и да се ангажират със съдържанието, докато работят от домовете си. Възможностите за дистанционно обучение обикновено са свързани с извънредни ситуации, които представляват заплаха за безопасността на учениците.

Преминаването към дистанционно обучение може да помогне на учениците да се справят с учебния процес, така че когато се върнат във физическата училищна среда, да не им се налага да попълват много допълнителни задачи, за да са готови за планираните оценки. Много от изискванията в традиционната класна стая ще бъдат в сила и за дистанционното обучение, а целта е да се спазват колкото се може повече държавни и местни изисквания.възможно.

Важно е да се отбележи, че в условията на дистанционно обучение, в сравнение с виртуалното обучение, обучаемият и преподавателят не са свикнали да се намират на разстояние по време на обучението. Това може да представлява предизвикателство както за преподавателя, така и за обучаемия, което може да бъде преодоляно чрез специфични структури за подкрепа.

[ Как да си направим план на урок за дистанционно обучение ]

Опитът за дистанционно обучение

Структурата на дистанционното обучение ще определи успеха, който учениците и учителите ще имат с това преживяване. Често дистанционното обучение се предизвиква по време на стрес, така че е важно да не се добавят допълнителни задължения към учителите и учениците. За да бъде най-ефективно дистанционното обучение, трябва да има добре дефинирана структура, която да подпомага добре разработения план за обучение.

Структура

Най-значимите елементи на този тип обучение включват време, комуникация, технологии и дизайн на урока. Ясното определяне на тези елементи предварително помага да се премахнат разсейващите фактори, които пречат на обучението.

ВРЕМЕ

Времето е първото нещо, което училищата трябва да обмислят, защото то определя очакванията и границите както за учениците, така и за учителите, по-специално кога да започне учебният ден и колко часа ще отнеме.

На първо място, учителите трябва да определят определен период от време през деня, в който ще бъдат на разположение на учениците. Уверете се, че тези "работни часове" са ясно съобщени, така че учениците да знаят кога учителят ще бъде на разположение, за да отговори незабавно на нуждите. Понякога учителите искат да се свържат в реално време или синхронно с ученик или групи ученици.За осигуряване на тези синхронни връзки могат да се използват приложения като FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams или Zoom, или What's App.

Учениците трябва да бъдат инструктирани за това колко време трябва да отделят за работа по задачите и другите дейности, описани в уроците. Ако има очакване учениците да се регистрират редовно, това също трябва да бъде съобщено.

Концепцията за "работен час" може да се използва и така, че няколко ученици да общуват в чат сесии едновременно, което дава възможност за повече контакти между учителя и учениците.

[ Примерен урок за електронно обучение ]

КОМУНИКАЦИЯ

Комуникацията е друг аспект, който трябва да бъде ясно определен в началото на дистанционното обучение. Учениците трябва да знаят как точно и кога се очаква да общуват с учителя. Предпочита ли се електронна поща пред онлайн чат? Трябва ли цялата комуникация да се осъществява в рамките на определения технологичен инструмент? Какво става, ако този инструмент не работи? Какъв е резервният план за комуникация? Всеки от тези аспекти трябва да бъде ясно определен.отговорите на тези въпроси трябва да бъдат дадени във встъпителен документ, в който се посочват всички очаквания.

В допълнение към начина, по който ученикът трябва да общува с учителя, трябва да се определят и очакванията за това как и колко често учителят ще се свързва с ученика. Например трябва да се уточни, че задачите, които обикновено се изпълняват в рамките на един до два дни в традиционна класна стая, ще се изпълняват по същия начин и в дистанционна среда.

Учителите трябва да разполагат с 24 до 72 часа, за да завършат оценяването на задачите, в зависимост от дължината и сложността им. Когато задачите се връщат на учениците, трябва да се включат коментари и бележки, обясняващи оценяването, в идеалния случай с повече подробности от обичайното, тъй като може да няма непосредствена възможност ученикът да зададе въпроси при получаването на оценката. Колкото повече обратна информация може да се предоставипо време на процеса на оценяване, ученикът се чувства по-добре по отношение на работата си и е по-уверен, че ще продължи с бъдещи задачи.

ТЕХНОЛОГИИ

Технологиите могат да варират в импровизираните среди за дистанционно обучение. Ако училищата позволяват на учениците да си вземат устройства за вкъщи, те трябва да са готови да учат. Някои училища не разполагат с устройства, които да изпратят за вкъщи, така че учениците трябва да намерят начини за достъп до материали, предоставени чрез технологични системи.

Районите, които обикновено не се занимават с дистанционно или виртуално обучение в традиционните си календари, трябва да осигурят алтернативни начини за получаване и връщане на задачите от учениците. Например една технология, която е издържала проверката на времето, е хартията. Изпращането на пакети с материали вкъщи с подпечатан и адресиран плик за връщане (адресиран до училището, учителя или друг), е един от начините да продължите обучението си в кризисна ситуация. (Вижте повече в раздела "Нискотехнологични решения".)

Училищата трябва да предоставят много ясна информация за това как да се получи достъп до всяка онлайн платформа по време на дистанционното обучение, особено ако учениците, родителите и учителите не са свикнали да използват такива инструменти редовно. Техническата поддръжка също трябва да бъде осигурена в целия район, а не да бъде отговорност на учителя, който ще има достатъчно работа в средата за дистанционно обучение.Ясната информация, описваща стъпките за отстраняване на неизправности, и информацията за контакт за допълнителна техническа поддръжка трябва да са лесно достъпни за всички.

ДИЗАЙН НА УРОКА

Разработването на уроци за дистанционно преподаване е малко по-подробно, отколкото създаването на урок, който ще бъде преподаден лично, просто защото лично можете да прочетете класа и да определите дали учениците разбират, а след това да направите корекции в движение. В дистанционна среда трябва да се предположи, че ще има неразбиране и да се включат разширения и корекции в дизайна на урока.

Един типичен дистанционен урок може да включва следните компоненти:

• Поставяне на урока

  Постановката на урока осигурява контекста на урока и го свързва с предишни или бъдещи уроци. Тя помага на ученика да разбере какво ще прави и защо.

• Определяне на целите на урока

  Целите са същите както в дистанционна среда, така и в лична среда. Но целите трябва да бъдат вписани в урока и е добра практика да се удебелете думите които наблягат на действието на обучението и на резултата.

  Пример: : Капацитет за да работят теоретично и практически. в процесите на управление на бедствия (намаляване на риска от бедствия, реагиране и възстановяване) и свързват своите взаимовръзки. , особено в областта на аспектите на общественото здраве, свързани с бедствията.

• Оценка на текущото разбиране

  Създайте анкета или контролен списък за учениците, за да оценят сами какво знаят. Това ще им помогне да се съсредоточат върху съдържанието, което не познават толкова добре, докато преминават през урока.

• Въвеждане на съдържание

  Пример: Гледайте видеоклип за управлението на бедствия и прочетете стр. 158-213 в текста си. След това влезте в Google Hangout в 12:00 ч. за представяне на съдържанието от учителя.

• Задаване на дейност на приложението

  Пример: Създаване на план за управление на бедствия, в който се разглеждат намаляването на риска, реагирането и възстановяването. Следвайте връзката към рубриката за дейността

• Оценка на майсторството

  Пример: Попълнете тест от 5 въпроса за планиране на управлението на бедствия

Този шаблон за изработване на урока е предложение за това как би могло да се оформи и проведе един урок от разстояние. Учителите вече са отделили време и усилия за подготовката на традиционните си уроци и сега трябва да ги прехвърлят към дистанционното обучение, но преходът не бива да се утежнява. На преподавателите може да се предостави прост шаблон за презентация (вж. Шаблон за образец), за да променят настоящите си плановеза отдалечената среда.

Преходът трябва да бъде максимално улеснен за учителя и ученика. Ясно написаните цели на ученика трябва да бъдат предоставени на достъпен език, който е в съответствие с текста или другите материали, към които се препраща, и трябва да определят приблизително общо време за изпълнение на задачата. Времето, което ще е необходимо на ученика за изпълнение на урока, ще бъде различно и ще зависи от нивото на класа, предмета иучител. Времето на урока ще бъде променено; например 45-минутен традиционен урок може да бъде само 20-минутен урок за дистанционно обучение.

Дейностите и задачите трябва да имат ясни указания и да се предостави образец, така че учениците да знаят как трябва да изглежда крайният продукт. Рубриката е полезна, както и всички описания/контролни списъци, които могат да бъдат предоставени във връзка с оценяването.

Завършването на урока с въпроси за размисъл дава възможност на учениците не само да осмислят своя опит, но и да получат ценна обратна връзка за подобряване на дизайна на урока.

Прочетете още съвети за създаване на план за дистанционно обучение в "Наръчник за дистанционно обучение" на д-р Кесиа Рей.