Ote artikkelista " Etäopiskelun Just in Time -toimintakäsikirja " kirjoittanut tohtori Kecia Ray

Virallisesti todettu COVID-19-pandemia vaikuttaa yli 376 miljoonaan oppilaaseen maailmanlaajuisesti (katso Unescon verkkosivut, joissa on päivitettyjä raportteja koulujen sulkemisista). Koulutuksen keskeytymisestä kärsivien oppilaiden määrä kasvaa päivittäin.

Epidemia puhkeaa Yhdysvalloissa osavaltiokohtaisten arviointien ja kevätlomien alkaessa, mikä tarkoittaa, että osavaltioiden opetusministeriöiden on määriteltävä, millaista opastusta ne voivat tarjota piirien kouluille osavaltiokohtaisiin testeihin ja koulunkäyntiin liittyen.

Tässä artikkelissa selitetään etäopiskelua, kuvataan sen onnistumisen kannalta välttämättömiä rakenteellisia elementtejä ja annetaan kouluille ja korkeakouluille monia resursseja, joiden avulla ne voivat aloittaa jo tänään.

Saat uusimmat edtech-uutiset postilaatikkoosi täältä:

Mitä on etäopiskelu?

Etäopetus on asia, joka piirin pitäisi voida kytkeä pois ja päälle tarpeen mukaan; etäopetukseen siirtymisen tehokkuus riippuu kuitenkin valmiuksista, teknologisista välineistä tai yleisestä oppilashuoltoinfrastruktuurista. Se eroaa virtuaalikouluista tai virtuaalioppimisohjelmista, jotka tyypillisesti ovat käyneet läpi virallisen prosessin, jossa on perustettu koulu, otettu käyttöönverkko-opetussuunnitelma ja kouluun ilmoittautuneiden opiskelijoiden tukemiseen tarkoitetun rakenteen luominen. Verkko-opetuksessa hyödynnetään sähköistä teknologiaa, jonka avulla opetussuunnitelmaan pääsee käsiksi perinteisen luokkahuoneen ulkopuolella.

Etäopiskelu tarjoaa oppilaille ja opettajille mahdollisuuden pitää yhteyttä ja sitoutua sisältöön työskennellessään kotoa käsin. Etäopiskelumahdollisuudet liittyvät yleensä hätätilanteisiin, jotka uhkaavat oppilaiden turvallisuutta.

Siirtyminen etäopetukseen voi pitää oppilaat aikataulussa, jotta heidän palatessaan fyysiseen kouluympäristöön heidän ei tarvitse tehdä paljon korjaustöitä ollakseen valmiita suunniteltuja arviointeja varten. Monet perinteisen luokkahuoneen vaatimukset ovat voimassa etäopetusympäristöissä, ja tavoitteena on noudattaa mahdollisimman monia osavaltion ja paikallisia vaatimuksia.mahdollista.

On tärkeää huomata, että etäopiskeluympäristöissä ja virtuaalioppimisympäristöissä oppija ja opettaja eivät ole tottuneet siihen, että opetuksen aikana on etäyhteys. Tämä voi aiheuttaa haasteita sekä opettajalle että oppijalle, joihin voidaan vastata erityisten tukirakenteiden avulla.

[ Kuinka tehdä etäopiskelun oppituntisuunnitelma ]

Etäopiskelukokemus

Etäopiskelun rakenne ratkaisee sen, miten hyvin oppilaat ja opettajat onnistuvat siinä. Usein etäopiskelu käynnistyy stressin aikana, joten on tärkeää, ettei opettajille ja oppilaille lisätä ylimääräisiä velvollisuuksia. Jotta etäopiskelu olisi mahdollisimman tehokasta, on oltava hyvin määritelty rakenne, jotta se voi tukea hyvin laadittua opetussuunnitelmaa.

Rakenne

Tämäntyyppisen oppimisen tärkeimpiä elementtejä ovat aika, viestintä, teknologia ja oppituntien suunnittelu. Näiden elementtien selkeä määrittely etukäteen auttaa poistamaan häiriötekijät oppimisesta.

AIKA

Aika on ensimmäinen asia, joka koulujen on otettava huomioon, koska se asettaa odotukset ja rajat sekä oppilaille että opettajille, erityisesti sen suhteen, milloin koulupäivä alkaa ja kuinka monta tuntia siihen sisältyy.

Ennen kaikkea opettajien tulisi määritellä tietty aika päivän aikana, jolloin he ovat oppilaiden käytettävissä. Varmista, että nämä "virka-ajat" ilmoitetaan selkeästi, jotta oppilaat tietävät, milloin opettaja on käytettävissä ja pystyy vastaamaan tarpeisiin nopeasti. Joskus opettajat haluavat olla yhteydessä reaaliajassa tai synkronisesti oppilaan tai oppilasryhmien kanssa. Tällaiset yhteydet voivat olla seuraavatNämä synkronoidut yhteydet voidaan toteuttaa videoneuvottelun, chatin tai puhelimen välityksellä. Sovelluksia, kuten FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams tai Zoom tai What's App, voidaan käyttää synkronoitujen yhteyksien luomiseen.

Opiskelijoille on kerrottava, kuinka paljon aikaa heidän on käytettävä tehtävien ja muiden oppitunneilla esitettyjen toimintojen tekemiseen. Jos opiskelijoiden odotetaan ilmoittautuvan säännöllisesti, myös siitä on tiedotettava.

Toimistotunti-käsitettä voidaan käyttää myös niin, että useat opiskelijat voivat kommunikoida chat-istunnoissa samanaikaisesti, jolloin opettajan ja opiskelijoiden välillä on enemmän kosketuspisteitä.

[ Esimerkki eLearning-tunnista ]

VIESTINTÄ

Viestintä on toinen näkökohta, joka on määriteltävä selkeästi etäopiskelukokemuksen alussa. Opiskelijoiden on tiedettävä tarkalleen, miten ja milloin heidän odotetaan kommunikoivan opettajan kanssa. Onko sähköposti parempi kuin verkkokeskustelu? Pitäisikö kaiken kommunikoinnin tapahtua määrätyn teknologiavälineen avulla? Entä jos kyseinen väline ei toimi? Mikä on varasuunnitelma kommunikaatiota varten? Jokainennäihin kysymyksiin olisi vastattava johdantoasiakirjassa, jossa asetetaan kaikki odotukset.

Sen lisäksi, miten opiskelijan tulisi kommunikoida opettajan kanssa, olisi asetettava odotukset myös sille, miten ja kuinka usein opettaja on yhteydessä opiskelijaan. Esimerkiksi olisi tehtävä selväksi, että tehtävät, jotka tavallisesti valmistuvat yhden tai kahden päivän kuluessa perinteisessä luokkahuoneessa, valmistuvat yhtä nopeasti etäopiskeluympäristössä.

Opettajilla tulisi olla 24-72 tuntia aikaa suorittaa tehtävien arvostelu riippuen niiden pituudesta ja monimutkaisuudesta. Kun tehtävät palautetaan opiskelijoille, niihin tulisi liittää kommentteja ja huomautuksia, joissa selitetään arvostelu, mieluiten tavanomaista yksityiskohtaisemmin, koska opiskelijalla ei välttämättä ole välitöntä mahdollisuutta esittää kysymyksiä arvosanan saatuaan. Mitä enemmän palautetta voidaan antaaMitä paremmin oppilas suhtautuu työhönsä arvosteluprosessin aikana, sitä paremmalta hänestä tuntuu ja sitä varmemmin hän uskaltaa jatkaa tulevien tehtävien tekemistä.

TEKNOLOGIA

Teknologia voi vaihdella improvisoiduissa etäopiskeluympäristöissä. Jos koulut antavat oppilaille mahdollisuuden viedä laitteita kotiin, oppilaiden pitäisi olla valmiita oppimaan. Joillakin kouluilla ei ole kotiin lähetettäviä laitteita, joten oppilaiden on löydettävä keinoja käyttää teknologiajärjestelmien tarjoamia materiaaleja.

Niiden piirien, jotka eivät tyypillisesti harjoita etäopiskelua tai virtuaaliopiskelua perinteisen kalenterinsa puitteissa, on tarjottava oppilaille vaihtoehtoisia tapoja vastaanottaa ja palauttaa tehtävät. Esimerkiksi yksi tekniikka, joka on kestänyt aikojen saatossa, on paperi. Materiaalipakettien lähettäminen kotiin postimerkillä varustetussa ja osoitteellisessa palautuskuoressa (joka on osoitettu joko koululle, opettajalle tai muulle taholle), ei ole mahdollista.sijainti), on yksi tapa jatkaa koulunkäyntiä kriisitilanteessa. (Katso lisää Low Tech Solutions -osiosta.)

Koulujen on annettava hyvin selkeää tietoa siitä, miten etäopetuksen aikana käytetään mitä tahansa verkkoalustaa, erityisesti jos oppilaat, vanhemmat ja opettajat eivät ole tottuneet käyttämään tällaisia välineitä säännöllisesti. Teknistä tukea on myös tarjottava koko alueella, eikä se saa olla opettajan vastuulla, sillä hänellä on jo tarpeeksi tekemistä etäopetusympäristössä.Vianmäärityksen vaiheet ja teknisen lisätuen yhteystiedot olisi oltava helposti kaikkien saatavilla.

OPPITUNNIN SUUNNITTELU

Etäopetuksen suunnittelu on hieman yksityiskohtaisempaa kuin henkilökohtaisesti pidettävän oppitunnin luominen yksinkertaisesti siksi, että henkilökohtaisesti voi lukea luokkaa ja määrittää, ymmärtävätkö oppilaat sen, ja tehdä muutoksia lennossa. Etäympäristössä on oletettava, että ymmärtämisessä on puutteita, ja oppitunnin suunnitteluun on sisällytettävä laajennuksia ja korjauksia.

Tyypillinen etätunti voi sisältää seuraavat osat:

• Oppitunnin asettaminen

  Oppitunnin asettaminen antaa oppitunnille kontekstin ja yhdistää sen aiempiin tai tuleviin oppitunteihin. Se auttaa oppilasta ymmärtämään, mitä hän tekee ja miksi.

• Määrittele oppitunnin tavoitteet

  Tavoitteet ovat samat etäympäristössä kuin kasvokkain tapahtuvassa opetuksessa. Tavoitteet on kuitenkin kirjattava oppitunnille, ja on hyvä käytäntö, että lihavoida sanat jotka korostavat oppimisen toimintaa ja lopputulosta.

  Esimerkki : Kapasiteetti toimia teoreettisesti ja käytännöllisesti katastrofien hallintaprosesseissa (katastrofiriskin vähentäminen, katastrofivalmius ja katastrofista toipuminen) ja liittää ne toisiinsa erityisesti katastrofien kansanterveysnäkökohtien alalla.

• Arvioidaan nykyinen ymmärrys

  Luo kysely tai tarkistuslista, jonka avulla oppilaat voivat itse arvioida, mitä he tietävät. Tämä auttaa heitä keskittymään sisältöön, jota he eivät tunne niin hyvin, kun he etenevät oppitunnin aikana.

• Esittele sisältö

  Esimerkki: Katsokaa video katastrofien hallinnasta ja lukekaa tekstinne sivut 158-213. Kirjaudu sitten Google Hangoutiin klo 12.00, jolloin opettaja esittelee sisällön.

• Sovellustoiminnan määrittäminen

  Esimerkki: Luo hahmotelma katastrofinhallintasuunnitelmalle, jossa käsitellään riskien vähentämistä, reagointia ja toipumista. Seuraa linkkiä toimintakohtaiseen ohjeistukseen.

• Arvioi hallintaa

  Esimerkki: Täytä 5 kysymyksen tietokilpailu katastrofien hallinnan suunnittelusta.

Tämä oppitunnin suunnittelumalli on ehdotus siitä, miten oppitunnin muotoilu ja kulku toimisi etänä. Opettajat ovat jo käyttäneet aikaa ja vaivaa perinteisten oppituntiensa valmisteluun, ja nyt heidän on siirryttävä etäkokemukseen, mutta siirtymisen ei pitäisi olla hankalaa. Tiedekunnalle voitaisiin antaa yksinkertainen esitysmalli (ks. Esimerkkimalli), jonka avulla se voi muokata nykyisiä suunnitelmiaan.etäympäristöä varten.

Siirtyminen olisi tehtävä mahdollisimman helpoksi opettajalle ja oppilaalle. Selkeästi kirjoitetut oppimistavoitteet olisi esitettävä helppokäyttöisellä kielellä, joka on yhdenmukainen tekstin tai muun viitattavan materiaalin kanssa, ja niissä olisi määriteltävä tehtävän suorittamiseen kuluva arvioitu kokonaisaika. Aika, joka oppilaalta kuluu oppitunnin suorittamiseen, vaihtelee ja riippuu luokka-asteesta, oppiaineesta ja oppiaineesta.Opettaja. Oppitunnin kestoa muutetaan; esimerkiksi 45 minuutin perinteinen oppitunti voi olla vain 20 minuutin etäopetustunti.

Tehtävissä ja tehtävissä olisi oltava selkeät ohjeet, ja niistä olisi annettava näyte, jotta opiskelijat tietävät, miltä valmiin tuotteen pitäisi näyttää. Arvosteluasteikko on hyödyllinen, samoin kuin mahdolliset arvosteluun liittyvät kuvaukset/tarkistuslistat.

Oppitunnin päättäminen pohdintakysymyksiin antaa oppilaille mahdollisuuden pohtia kokemuksiaan ja antaa arvokasta palautetta oppitunnin suunnittelun parantamiseksi.

Lue lisää vinkkejä etäopetussuunnitelman laatimiseen Dr. Kecia Rayn "Remote Learning Playbook" -kirjasta.