Fragment " Podręcznik Just in Time dla zdalnego nauczania " autorstwa dr Kecia Ray

Oficjalnie zidentyfikowana pandemia COVID-19 ma wpływ na ponad 376 milionów uczniów na całym świecie (aktualne raporty o zamknięciu szkół można znaleźć na stronie internetowej UNESCO). Liczba uczniów, którzy doświadczą zakłóceń w edukacji, rośnie z każdym dniem.

Wybuch epidemii pojawia się w Stanach Zjednoczonych na początku ocen państwowych i ferii wiosennych, co oznacza, że stanowe departamenty edukacji będą musiały określić, jakie wytyczne zaoferować okręgom w związku z testami państwowymi i frekwencją.

Ten artykuł zawiera wyjaśnienie zdalnego nauczania, opisuje ustrukturyzowane elementy niezbędne do jego sukcesu i zawiera wiele zasobów dla szkół i instytucji szkolnictwa wyższego, aby zacząć już dziś.

Otrzymuj najnowsze wiadomości z branży edtech na swoją skrzynkę odbiorczą:

Czym jest nauczanie zdalne?

Zdalne nauczanie jest czymś, co dystrykt powinien być w stanie wyłączyć i włączyć w zależności od potrzeb; jednak efektywność przejścia na zdalne nauczanie zależy od przygotowania, narzędzi technologicznych lub ogólnej infrastruktury wsparcia dla uczniów. Różni się to od wirtualnej szkoły lub programów wirtualnego uczenia się, które zazwyczaj przeszły przez oficjalny proces zakładania szkoły, przyjmowania programu edukacyjnego, a także od programów nauczania zdalnego.eLearning wykorzystuje technologie elektroniczne w celu uzyskania dostępu do programu edukacyjnego poza tradycyjną klasą.

Zdalne nauczanie daje uczniom i nauczycielom możliwość pozostania w kontakcie i zaangażowania się w treści podczas pracy z domu. Możliwości zdalnego uczenia się są zwykle związane z sytuacjami awaryjnymi, które stanowią zagrożenie dla bezpieczeństwa uczniów.

Przejście na nauczanie zdalne może utrzymać uczniów na dobrej drodze, dzięki czemu po powrocie do fizycznego środowiska szkolnego nie będą musieli wykonywać wielu zadań dodatkowych, aby być gotowym na zaplanowane oceny. Wiele wymagań w tradycyjnym środowisku klasowym będzie obowiązywać w środowiskach zdalnego nauczania, a celem jest przestrzeganie jak największej liczby wymagań stanowych i lokalnych.możliwe.

Ważne jest, aby pamiętać, że w środowiskach zdalnego uczenia się, w przeciwieństwie do wirtualnych środowisk uczenia się, uczeń i nauczyciel nie są przyzwyczajeni do odległości podczas nauczania. Może to stanowić wyzwanie zarówno dla nauczyciela, jak i ucznia, które można dostosować za pomocą specjalnych struktur wsparcia.

[ Jak przygotować plan lekcji zdalnego nauczania ]

Doświadczenie zdalnego nauczania

Struktura zdalnego nauczania określi sukces, jaki odniosą uczniowie i nauczyciele. Często zdalne uczenie się jest wywoływane w czasie stresu, dlatego ważne jest, aby nie dodawać dodatkowych obowiązków nauczycielom i uczniom. Aby być najbardziej efektywnym w zdalnym uczeniu się, należy wprowadzić dobrze zdefiniowaną strukturę, aby mogła ona wspierać dobrze opracowany plan nauczania.

Struktura

Najważniejsze elementy tego typu nauki obejmują czas, komunikację, technologię i projekt lekcji. Jasne zdefiniowanie tych elementów z góry pomaga wyeliminować czynniki rozpraszające uwagę.

CZAS

Czas jest pierwszą rzeczą, którą szkoły muszą wziąć pod uwagę, ponieważ wyznacza oczekiwania i granice zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli, w szczególności, kiedy rozpocząć dzień szkolny i ile godzin będzie on obejmował.

Po pierwsze i najważniejsze, nauczyciele powinni określić czas w ciągu dnia, w którym będą dostępni dla uczniów. Upewnij się, że te "godziny pracy" są jasno zakomunikowane, aby uczniowie wiedzieli, kiedy nauczyciel będzie dostępny, aby szybko reagować na potrzeby. Czasami nauczyciele będą chcieli łączyć się w czasie rzeczywistym lub synchronicznie z uczniem lub grupami uczniów. Tego typu połączenia mogąAplikacje takie jak FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams, Zoom lub What's App mogą być używane do zapewnienia tych synchronicznych połączeń.

Uczniowie powinni zostać poinstruowani, ile czasu muszą poświęcić na pracę nad zadaniami i innymi czynnościami opisanymi w lekcjach. Jeśli oczekuje się, że uczniowie będą regularnie sprawdzać, należy o tym również poinformować.

Koncepcja "godzin pracy" może być również wykorzystywana do tego, aby wielu uczniów mogło komunikować się na czacie jednocześnie, umożliwiając więcej punktów kontaktowych między nauczycielem a uczniami.

[ Przykładowa lekcja e-learningowa ]

KOMUNIKACJA

Komunikacja to kolejny aspekt, który należy jasno określić na początku nauki zdalnej. Uczniowie powinni dokładnie wiedzieć, w jaki sposób i kiedy mają komunikować się z nauczycielem. Czy preferowany jest e-mail zamiast czatu online? Czy cała komunikacja powinna odbywać się w ramach wyznaczonego narzędzia technologicznego? A co, jeśli to narzędzie nie działa? Jaki jest plan awaryjny komunikacji? Każdy z nich powinien mieć możliwość komunikacji z nauczycielem.Na te pytania należy odpowiedzieć w dokumencie wprowadzającym, który określa wszystkie oczekiwania.

Oprócz tego, w jaki sposób uczeń powinien komunikować się z nauczycielem, należy również ustalić oczekiwania dotyczące tego, jak i jak często nauczyciel będzie kontaktował się z uczniem. Na przykład, należy wyjaśnić, że zadania, które zwykle miałyby jeden do dwóch dni na realizację w tradycyjnej klasie, będą miały taki sam czas realizacji w środowisku zdalnego nauczania.

Nauczyciele powinni mieć od 24 do 72 godzin na ukończenie oceniania zadań, w zależności od ich długości i złożoności. Gdy zadania są zwracane uczniom, należy dołączyć komentarze i notatki wyjaśniające ocenę, najlepiej bardziej szczegółowe niż zwykle, ponieważ uczeń może nie mieć natychmiastowej możliwości zadawania pytań po otrzymaniu oceny. Im więcej informacji zwrotnych można przekazać, tym więcej informacji zwrotnych można przekazać.podczas procesu oceniania, tym lepiej uczeń czuje się z pracą i tym pewniej czuje się, kontynuując przyszłe zadania.

TECHNOLOGIA

Technologia może się różnić w zaimprowizowanych środowiskach zdalnego uczenia się. Jeśli szkoły pozwalają uczniom zabrać urządzenia do domu, uczniowie powinni być gotowi do nauki. Niektóre szkoły nie mają urządzeń do wysłania do domu, więc uczniowie muszą znaleźć sposoby na dostęp do materiałów dostarczanych przez systemy technologiczne.

Okręgi, które zazwyczaj nie angażują się w naukę zdalną lub wirtualną w swoich tradycyjnych kalendarzach, muszą zapewnić uczniom alternatywne sposoby otrzymywania i zwracania zadań. Na przykład, jedną z technologii, która przetrwała próbę czasu, jest papier. Wysyłanie pakietów materiałów do domu ze znaczkiem i zaadresowaną kopertą zwrotną (zaadresowaną do szkoły, nauczyciela lub innej osoby) może być bardzo trudne.lokalizacja), jest jednym ze sposobów na kontynuowanie nauki w sytuacji kryzysowej (zobacz więcej w sekcji Rozwiązania niskotechnologiczne).

Szkoły muszą zapewnić bardzo jasne informacje o tym, jak uzyskać dostęp do dowolnej platformy internetowej podczas nauki zdalnej, zwłaszcza jeśli uczniowie, rodzice i nauczyciele nie są przyzwyczajeni do regularnego korzystania z takich narzędzi. Wsparcie techniczne musi być również zapewnione w całym okręgu, a nie być obowiązkiem nauczyciela, który będzie miał wystarczająco dużo do zrobienia w środowisku nauki zdalnej.Jasne informacje opisujące kroki rozwiązywania problemów i dane kontaktowe do dodatkowego wsparcia technicznego powinny być łatwo dostępne dla każdego.

PROJEKT LEKCJI

Projektowanie lekcji do zdalnej realizacji jest nieco bardziej szczegółowe niż tworzenie lekcji, które będą dostarczane osobiście, po prostu dlatego, że osobiście można przeczytać klasę i określić, czy uczniowie rozumieją, a następnie wprowadzić poprawki na bieżąco. W środowisku zdalnym należy założyć, że będzie brak zrozumienia i uwzględnić rozszerzenia i środki zaradcze w projekcie lekcji.

Typowa lekcja zdalna może zawierać następujące elementy:

• Ustawienie lekcji

  Ustawienie lekcji zapewnia kontekst dla lekcji i łączy ją z poprzednimi lub przyszłymi lekcjami. Pomaga uczniowi zrozumieć, co będzie robił i dlaczego.

• Definiowanie celów lekcji

  Cele będą takie same w środowisku zdalnym, jak w środowisku bezpośrednim. Cele muszą być jednak zapisane w lekcji i dobrą praktyką jest, aby wytłuszczone słowa które podkreślają działanie uczenia się i jego wynik

  Przykład Zdolność do pracować teoretycznie i praktycznie w procesach zarządzania klęskami żywiołowymi (ograniczanie ryzyka klęsk żywiołowych, reagowanie i odbudowa) oraz odnoszą się do ich wzajemnych powiązań w szczególności w zakresie aspektów zdrowia publicznego związanych z katastrofami.

• Ocena aktualnego stanu wiedzy

  Stwórz ankietę lub listę kontrolną dla uczniów, aby mogli samodzielnie ocenić swoją wiedzę. Pomoże im to skupić się na treściach, których nie znają w trakcie lekcji.

• Wprowadzenie treści

  Przykład: Obejrzyj wideo na temat zarządzania klęskami żywiołowymi i przeczytaj s. 158-213 w swoim tekście. Następnie zaloguj się do Google Hangout w południe, aby nauczyciel zaprezentował treść.

• Przypisywanie aktywności aplikacji

  Przykład: Stwórz zarys planu zarządzania kryzysowego, który obejmuje redukcję ryzyka, reagowanie i odzyskiwanie danych. Kliknij link do rubryki aktywności.

• Ocena biegłości

  Przykład: Ukończenie 5-pytaniowego quizu na temat planowania zarządzania kryzysowego

Ten szablon projektu lekcji jest sugestią, w jaki sposób formatowanie i przepływ lekcji działałyby zdalnie. Nauczyciele poświęcili już czas i wysiłek na przygotowanie swoich tradycyjnych lekcji, a teraz muszą przenieść je do zdalnego doświadczenia, ale przejście nie powinno być zaostrzające. Prosty szablon prezentacji (patrz Przykładowy szablon) może być dostarczony wykładowcom w celu modyfikacji ich obecnych planów.dla środowiska zdalnego.

Przejście powinno być jak najłatwiejsze dla nauczyciela i ucznia. Jasno sformułowane cele dla ucznia powinny być napisane przystępnym językiem, który jest spójny z tekstem lub innymi materiałami, do których się odwołuje, i powinny określać przybliżony całkowity czas wykonania zadania. Czas potrzebny uczniowi na ukończenie lekcji będzie różny i zależeć będzie od poziomu klasy, przedmiotu i poziomu wiedzy.Czas lekcji zostanie zmodyfikowany; na przykład 45-minutowa lekcja tradycyjna może być tylko 20-minutową lekcją zdalną.

Aktywności i zadania powinny zawierać jasne wskazówki, a ich próbki powinny być dostarczone, aby uczniowie wiedzieli, jak powinien wyglądać gotowy produkt. Pomocna jest rubryka, podobnie jak wszelkie opisy/listy kontrolne, które można dostarczyć w związku z ocenianiem.

Zakończenie lekcji pytaniami refleksyjnymi pozwala uczniom nie tylko zastanowić się nad swoimi doświadczeniami, ale także dostarcza cennych informacji zwrotnych na temat poprawy projektu lekcji.

Przeczytaj więcej wskazówek na temat tworzenia planu zdalnego nauczania w "Podręczniku zdalnego nauczania" dr Kecii Ray.