Výňatek z " Příručka Just in Time pro vzdálené učení " Dr. Kecia Ray

Oficiálně zjištěná pandemie COVID-19 zasahuje více než 376 milionů studentů po celém světě (aktuální zprávy o uzavření škol najdete na webových stránkách UNESCO). Počet studentů, kteří budou mít problémy se vzděláváním, denně roste.

Tato epidemie propuká v USA na začátku státního hodnocení a jarních prázdnin, což znamená, že státní ministerstva školství budou muset určit, jaké pokyny nabídnout okresům v souvislosti se státním testováním a docházkou.

Tento článek poskytuje vysvětlení vzdáleného vzdělávání, popisuje strukturované prvky nezbytné pro jeho úspěch a obsahuje mnoho zdrojů pro školy a vysokoškolské instituce, které mohou začít již dnes.

Získejte nejnovější zprávy o vzdělávacích technologiích, které vám budou doručeny do schránky:

Co je vzdálené učení?

Vzdálená výuka je něco, co by měl mít okres možnost vypínat a zapínat podle potřeby; efektivita přechodu na vzdálenou výuku však závisí na připravenosti, technologických nástrojích nebo celkové infrastruktuře pro podporu studentů. Liší se od virtuálních škol nebo programů virtuální výuky, které obvykle prošly oficiálním procesem založení školy, přijetíonline učební osnovy a vytvoření specializované struktury na podporu studentů zapsaných do školy. eLearning využívá elektronické technologie pro přístup ke vzdělávacím osnovám mimo tradiční třídu.

Vzdálená výuka poskytuje studentům a učitelům příležitost zůstat ve spojení s obsahem a věnovat se mu i při práci z domova. Příležitosti pro vzdálenou výuku jsou obvykle spojeny s mimořádnými situacemi, které ohrožují bezpečnost studentů.

Přechod na dálkové studium může udržet studenty na správné cestě, takže po návratu do fyzického školního prostředí nebudou muset absolvovat mnoho doplňovacích prací, aby byli připraveni na plánované hodnocení. Mnoho požadavků v tradičním školním prostředí bude platit i pro prostředí dálkového studia a cílem je dodržet co nejvíce státních a místních požadavků.možné.

Je důležité si uvědomit, že v prostředí vzdálené výuky oproti virtuálnímu prostředí nejsou žák a učitel zvyklí na vzdálenost během výuky. To může pro učitele i žáka představovat výzvu, které se lze přizpůsobit prostřednictvím specifických podpůrných struktur.

[ Jak vytvořit plán výuky na dálku ]

Zkušenosti s výukou na dálku

Struktura dálkového studia bude rozhodovat o tom, jak úspěšní budou studenti a učitelé. Často je dálkové studium vyvoláno v době stresu, takže je důležité nepřidělávat učitelům a studentům další povinnosti. Aby bylo dálkové studium co nejefektivnější, je třeba mít dobře definovanou strukturu, která bude podporovat dobře vypracovaný plán výuky.

Struktura

Mezi nejvýznamnější prvky tohoto typu výuky patří čas, komunikace, technologie a koncepce výuky. Jasné vymezení těchto prvků předem pomáhá odstranit rušivé vlivy na výuku.

ČAS

Čas je první věcí, kterou musí školy zvážit, protože stanovuje očekávání a hranice pro žáky i učitele, zejména kdy začít školní den a kolik hodin bude trvat.

V první řadě by si učitelé měli stanovit určitý časový úsek během dne, kdy budou studentům k dispozici. Ujistěte se, že tyto "úřední hodiny" jsou jasně sděleny, aby studenti věděli, kdy bude učitel k dispozici a bude moci okamžitě reagovat na potřeby. Někdy se učitelé budou chtít spojit v reálném čase nebo synchronně se studentem nebo skupinami studentů.K zajištění těchto synchronních spojení lze použít aplikace jako FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams nebo Zoom, případně What's App.

Studenti by měli být poučeni o tom, kolik času musí věnovat práci na úkolech a dalších činnostech popsaných v hodinách. Pokud se očekává, že se studenti budou pravidelně hlásit, je třeba jim to také sdělit.

Koncept "úřední hodiny" lze využít i tak, že v chatu může komunikovat více studentů současně, což umožňuje více kontaktů mezi učitelem a studenty.

[ Ukázková lekce eLearningu ]

KOMUNIKACE

Komunikace je dalším aspektem, který musí být jasně stanoven na začátku vzdálené výuky. Studenti by měli přesně vědět, jak a kdy mají s učitelem komunikovat. Má být upřednostňován e-mail před online chatem? Má veškerá komunikace probíhat v rámci určeného technologického nástroje? Co když tento nástroj nefunguje? Jaký je záložní plán komunikace? Každý z těchto aspektů je třeba jasně stanovit.tyto otázky by měly být zodpovězeny v úvodním dokumentu, který stanoví všechna očekávání.

Kromě toho, jak by měl student komunikovat s učitelem, by měla být také stanovena očekávání, jak a jak často bude učitel se studentem v kontaktu. Například by mělo být jasné, že úkoly, které by se v tradiční třídě obvykle řešily jeden až dva dny, se budou řešit stejně rychle i v prostředí vzdálené výuky.

Učitelé by měli mít k dispozici 24 až 72 hodin na dokončení hodnocení úkolů, v závislosti na jejich délce a složitosti. Když jsou úkoly studentům vráceny, měly by být připojeny komentáře a poznámky vysvětlující hodnocení, v ideálním případě podrobnější než obvykle, protože student nemusí mít možnost se po obdržení známky bezprostředně zeptat. Čím více zpětné vazby lze poskytnoutběhem procesu známkování, tím lépe se student cítí při práci a tím jistěji pokračuje v dalších úkolech.

TECHNOLOGIE

Technologie se mohou lišit v improvizovaných prostředích pro vzdálenou výuku. Pokud školy umožňují studentům vzít si domů zařízení, měli by být studenti připraveni se učit. Některé školy nemají zařízení, která by mohly posílat domů, takže studenti musí najít způsob, jak získat přístup k materiálům poskytovaným prostřednictvím technologických systémů.

Okresy, které se obvykle nezapojují do dálkového nebo virtuálního vzdělávání v rámci svých tradičních kalendářů, musí studentům poskytnout alternativní způsoby, jak přijímat a vracet úkoly. Jednou z technologií, která obstála ve zkoušce časem, je například papír. Zasílání balíčků materiálů domů s orazítkovanou a adresovanou zpáteční obálkou (buď adresovanou škole, učiteli nebo jinému učiteli) je možné pouze v případě, že je to možné.), je jedním ze způsobů, jak pokračovat ve výuce v krizové situaci. (Více informací naleznete v sekci Nízké technologie.)

Školy musí poskytnout velmi jasné informace o tom, jak přistupovat k jakékoli online platformě během dálkového studia, zejména pokud žáci, rodiče a učitelé nejsou zvyklí tyto nástroje pravidelně používat. Je také třeba zajistit technickou podporu v rámci celého okresu a nebýt odpovědností učitele, který bude mít v prostředí dálkového studia dost práce.Pro každého by měly být snadno dostupné jasné informace popisující kroky pro řešení problémů a kontaktní informace pro další technickou podporu.

NÁVRH LEKCE

Tvorba lekcí pro vzdálenou výuku je o něco podrobnější než tvorba lekce, která bude přednášena osobně, a to jednoduše proto, že při osobní výuce si můžete přečíst lekci a zjistit, zda studenti rozumí, a pak provést úpravy za běhu. Ve vzdáleném prostředí je třeba předpokládat, že studenti nebudou rozumět, a do návrhu lekce zahrnout rozšíření a nápravu.

Typická lekce na dálku může zahrnovat následující součásti:

• Nastavení lekce

  Nastavení učiva poskytuje kontext učiva a propojuje ho s předchozím nebo budoucím učivem. Pomáhá žákovi pochopit, co bude dělat a proč.

• Definujte cíle lekce

  Cíle by měly být stejné ve vzdáleném prostředí jako v osobním prostředí. Cíle je však třeba do lekce zapsat a je dobré je dodržovat. tučně zvýraznit slova které zdůrazňují činnost učení a výsledek.

  Příklad : Kapacita na pracovat teoreticky i prakticky v procesech řízení katastrof (snižování rizika katastrof, reakce na ně a obnova) a souvisí s jejich vzájemným propojením , zejména v oblasti aspektů veřejného zdraví při katastrofách.

• Zhodnocení současného porozumění

  Vytvořte pro žáky anketu nebo kontrolní seznam, aby sami zhodnotili, co znají. To jim pomůže zaměřit se na obsah, který jim není tak dobře známý, jak postupují v hodině.

• Představení obsahu

  Příklad: Podívejte se na video o zvládání katastrof a přečtěte si v textu str. 158 - 213. Poté se v poledne přihlaste do Google Hangout, kde bude učitel prezentovat obsah.

• Přiřazení činnosti aplikace

  Příklad: Vytvořte osnovu plánu zvládání katastrof, který se zabývá snižováním rizik, reakcí a obnovou. Postupujte podle odkazu na rubriku aktivity.

• Zhodnocení mistrovství

  Příklad: Vyplňte kvíz s 5 otázkami o plánování zvládání katastrof.

Tato šablona návrhu výuky je návrhem, jak by formátování a průběh výuky mohl fungovat na dálku. Učitelé již věnovali čas a úsilí přípravě svých tradičních hodin a nyní je musí převést na vzdálenou zkušenost, ale přechod by neměl být ztížen. Jednoduchá šablona prezentace (viz Vzorová šablona) by mohla být poskytnuta vyučujícím, aby mohli upravit své současné plány.pro vzdálené prostředí.

Přechod by měl být pro učitele i žáka co nejjednodušší. Jasně napsané cíle pro žáka by měly být uvedeny přístupným jazykem, který je v souladu s textem nebo jinými materiály, na něž se odkazuje, a měly by určovat přibližnou celkovou dobu plnění úkolu. Doba, kterou bude žák potřebovat k dokončení učiva, se bude lišit a bude záviset na úrovni třídy, předmětu aČas výuky bude upraven; například 45minutová tradiční lekce může být pouze 20minutovou lekcí vzdáleného učení.

Aktivity a úkoly by měly mít jasné pokyny a měly by být k dispozici ukázky, aby studenti věděli, jak by měl hotový výrobek vypadat. Užitečná je rubrika, stejně jako veškeré popisy/kontrolní seznamy, které lze poskytnout v souvislosti s hodnocením.

Ukončení lekce reflektivními otázkami umožňuje studentům nejen reflektovat jejich zkušenosti, ale také poskytuje cennou zpětnou vazbu pro zlepšení koncepce lekce.

Další tipy k nastavení plánu vzdáleného učení si přečtěte v knize Dr. Kecia Ray "Remote Learning Playbook".