Dicutat tina " The Just in Time Playbook for Remote Learning " ku Dr. Kecia Ray

Pandemik COVID anu diidentifikasi sacara resmi -19 mangaruhan leuwih ti 376 juta murid di sakuliah dunya (tingali ramatloka UNESCO pikeun laporan diropéa tina nutup sakola). Jumlah siswa anu bakal ngalaman gangguan pendidikan ningkat unggal dinten.

Wabah ieu datang ka AS dina awal penilaian nagara sareng istirahat musim semi, anu hartosna departemén pendidikan nagara kedah nangtoskeun pedoman naon anu ditawarkeun ka distrik anu aya hubunganana sareng ujian sareng kahadiran nagara.

Artikel ieu masihan katerangan ngeunaan pembelajaran jarak jauh, ngajelaskeun unsur terstruktur anu dipikabutuh pikeun suksésna, sareng kalebet seueur sumber pikeun sakola sareng lembaga pendidikan tinggi pikeun ngamimitian ayeuna.

Meunangkeun beja edtech panganyarna dikirimkeun ka koropak anjeun di dieu:

Naon Éta Diajar Jauh?

Pembelajaran jarak jauh mangrupikeun hal anu kedah dipareuman sareng dihurungkeun ku kabupaten dumasar kana kabutuhan; kumaha oge, efisiensi transisi ka pembelajaran jarak jauh gumantung kana kasiapan, parabot téhnologi, atawa sakabéh infrastruktur rojongan murid. Éta béda ti sakola virtual atanapi program pembelajaran virtual anu biasana parantos ngalangkungan prosés resmi ngadegkeun sakola, ngadopsi kurikulum online, sareng nyiptakeun struktur khusus pikeun ngadukung.murid anu didaptarkeun di sakola. eLearning ngagunakeun téknologi éléktronik pikeun ngakses kurikulum pendidikan di luar kelas tradisional.

Pangajaran jarak jauh nyadiakeun kasempetan pikeun murid sareng guru pikeun tetep nyambung sareng terlibat sareng eusi nalika damel ti bumi. Kasempetan pikeun diajar jarak jauh biasana dihubungkeun sareng kaayaan darurat anu ngancem kasalametan murid.

Transisi kana pembelajaran jarak jauh tiasa ngajaga murid dina jalur supados nalika uih deui ka lingkungan sakola fisik, aranjeunna henteu kedah ngaréngsékeun seueur padamelan pikeun siap pikeun penilaian anu dijadwalkeun. Seueur sarat dina lingkungan kelas tradisional bakal dimaénkeun pikeun lingkungan diajar jauh, sareng tujuanana nyaéta pikeun nyumponan saloba syarat nagara sareng lokal sabisa-bisa.

Kadé dicatet yén di lingkungan diajar jauh, versus lingkungan diajar virtual, peserta didik jeung guru teu biasa jarak salila pangajaran. Ieu tiasa janten tangtangan pikeun guru sareng peserta didik anu tiasa diakomodasi ku struktur dukungan khusus.

[ Cara Nyieun Jauh. Rencana Pangajaran Diajar ]

Pangalaman Diajar Jauh

Struktur pembelajaran jarak jauh bakal nangtukeun kasuksesan siswa sareng guru dina pangalaman éta. Seringna, diajar jarak jauhevoked salila waktu stress jadi penting teu nambahan deui tugas ka guru jeung murid. Supados langkung efektif sareng pembelajaran jarak jauh, struktur anu didefinisikeun kalayan saé kedah ditempatkeun supados tiasa ngadukung rencana pangajaran anu dikembangkeun kalayan saé.

Struktur

Elemen anu paling penting tina jinis ieu. pangajaran ngawengku waktu, komunikasi, téhnologi, jeung desain pangajaran. Nangtukeun sacara jelas unsur-unsur ieu di hareup ngabantosan ngaleungitkeun gangguan tina diajar.

WAKTU

Waktu mangrupikeun hal anu kedah dipertimbangkeun ku sakola sabab netepkeun ekspektasi sareng wates pikeun duanana siswa. sareng guru, khususna, iraha ngamimitian dinten sakola sareng sabaraha jam anu diperyogikeun.

Kahiji-hiji, guru kudu nangtukeun hiji periode waktu sapopoe anu bakal sadia pikeun siswa. Pastikeun ieu 'jam kantor' jelas komunkasi jadi siswa nyaho lamun guru bakal sadia pikeun ngabales promptly kana kabutuhan. Sakapeung, guru bakal hoyong nyambung sacara real waktos, atanapi sinkron, sareng murid atanapi kelompok murid. Jenis sambungan ieu tiasa dilakukeun ku videoconferencing, ngalangkungan obrolan, atanapi ku telepon. Aplikasi sapertos FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams atanapi Zoom, atanapi What's App, tiasa dianggo pikeun nyayogikeun sambungan sinkron ieu.

Murid kudu diparéntahkeun ngeunaan sabaraha lila waktu nu kudu diluangkeun pikeun ngerjakeun tugas jeung nu séjénna.kagiatan ditataan dina pangajaran. Upami aya harepan pikeun murid rutin mariksa, éta kedah dikomunikasikeun ogé.

Konsép 'office hour' ogé bisa dipaké ku kituna sababaraha siswa bisa komunikasi dina sesi obrolan sakaligus, sangkan leuwih titik touch antara guru jeung siswa.

[ Contoh Pangajaran eLearning ]

KOMUNIKASI

Komunikasi nyaeta aspék séjén nu kudu jelas ditangtukeun dina awal pangalaman learning jarak jauh. Murid kudu nyaho persis kumaha jeung iraha maranéhna dipiharep komunikasi jeung guru. Naha email langkung dipikaresep tibatan obrolan online? Naha sadaya komunikasi kedah aya dina alat téknologi anu ditunjuk? Kumaha upami alat éta henteu jalan? Naon rencana cadangan pikeun komunikasi? Masing-masing patarosan ieu kedah dijawab dina dokumen perkenalan anu netepkeun sadaya ekspektasi.

Salian ti kumaha murid kudu komunikasi jeung guru, ekspektasi ogé kudu diatur kumaha jeung sabaraha sering guru bakal kontak jeung murid. Salaku conto, éta kedah dijelaskeun yén tugas-tugas anu biasana gaduh péngkolan hiji dugi ka dua dinten di kelas tradisional bakal gaduh péngkolan anu sami di lingkungan diajar anu jauh.

Guru kudu disadiakeun 24 nepi ka 72 jam pikeun ngaréngsékeun peunteun tugas, gumantung kana lilana jeungpajeulitna. Nalika pancén dipulangkeun ka murid, koméntar sareng catetan anu ngécéskeun peunteun kedah dilebetkeun, saéna kalayan langkung rinci tibatan biasana sabab henteu aya kasempetan langsung pikeun murid naroskeun patarosan saatos nampi peunteun. Langkung seueur eupan balik anu tiasa disayogikeun salami prosés penilaian, langkung saé murid karasaeun kana padamelan sareng langkung percaya diri pikeun neraskeun tugas anu bakal datang.

TEKNOLOGI

Téhnologi bisa rupa-rupa dina lingkungan diajar jauh dadakan. Upami sakola ngawenangkeun murid nyandak alat ka bumi, maka murid kedah siap diajar. Sababaraha sakola teu boga alat pikeun ngirim ka imah, jadi siswa kudu manggihan cara pikeun ngakses bahan disadiakeun ngaliwatan sistem téhnologi.

Kabupatén anu biasana henteu kalibet dina pembelajaran jarak jauh atanapi pembelajaran virtual dina kalénder tradisionalna kedah nyayogikeun cara alternatif pikeun siswa nampi sareng mulangkeun tugas. Salaku conto, salah sahiji téknologi anu parantos diuji waktos nyaéta kertas. Ngirimkeun pakét bahan ka bumi nganggo amplop pamulangan anu dicap sareng alamatna (boh ditujukeun ka sakola, guru atanapi lokasi sanés), mangrupikeun cara pikeun neraskeun sakola dina kaayaan krisis. (Tempo deui dina bagian Low Tech Solutions.)

Sakola kudu nyadiakeun émbaran nu jelas pisan ngeunaan cara ngaksés sagala platform online salila diajar jarak jauh, utamana lamunmurid, kolot jeung guru teu biasa ngagunakeun parabot misalna dina rutin. Pangrojong téknis ogé kedah disayogikeun ka sakumna kacamatan sareng sanés janten tanggung jawab guru, anu bakal cekap pikeun ngiringan dina lingkungan diajar anu jauh. Inpormasi anu jelas anu ngajelaskeun léngkah-léngkah pikeun ngungkulan sareng inpormasi kontak pikeun dukungan téknis tambahan kedah gampang sayogi pikeun sadayana.

DESAIN PELAJARAN

Ngarancang palajaran pikeun pangiriman jarak jauh sakedik langkung rinci tibatan nyiptakeun palajaran anu bakal ditepikeun sacara pribadi ngan saukur kumargi sacara pribadi anjeun tiasa maca kelas sareng nangtukeun lamun siswa ngartos lajeng nyieun pangaluyuan on laleur. Di lingkungan anu jauh, urang kedah nganggap bakal aya kakurangan pamahaman sareng kalebet ekstensi sareng rémédiasi dina desain pangajaran.

Palajaran jarak jauh ilaharna bisa ngawengku komponen-komponen ieu:

• Setelan palajaran

  Setelan palajaran nyadiakeun kontéks pikeun palajaran sarta numbu ka palajaran saméméhna atawa palajaran nu bakal datang. Ieu ngabantuan peserta didik ngartos naon anu bakal dilakukeun sareng kunaon.

• Tetepkeun Tujuan Pangajaran

  Tujuan bakal sami di lingkungan anu jauh sareng di lingkungan tatap muka. Nanging, tujuanana kedah ditulis dina pangajaran sareng éta mangrupikeun prakték anu saé pikeun ngandelkeun kecap-kecap anu nekenkeun tindakan diajar sarenghasilna

  Conto : Kamampuh migawé sacara téoritis jeung praktis dina prosés ngokolakeun bencana (réduksi résiko bencana, réspon, jeung pamulihan) jeung ngahubungkeun interkonéksi maranéhanana. , utamana dina widang Kaséhatan Umum aspék bencana.

• Meunteun Pamahaman Ayeuna

  Jieun polling atawa checklist pikeun siswa self assessing naon maranéhna terang. Ieu bakal ngabantosan aranjeunna museurkeun kana eusi anu aranjeunna henteu biasa nalika aranjeunna ngaliwat pelajaran.

• Nepangkeun Eusi

  Conto: Lalajo pidéo ngeunaan manajemén bencana sareng baca halaman 158 - 213 dina téks anjeun. Teras lebet kana Google Hangout siang kanggo presentasi guru ngeunaan eusi

• Tugaskeun Kagiatan Aplikasi

  Conto: Jieun outline pikeun rencana manajemen bencana anu ngabahas pangurangan résiko, réspon, sareng pamulihan. Tuturkeun tumbu ka rubrik kagiatan

• Meunteun Kamampuhan

  Conto: Ngalengkepan 5 soal kuis ngeunaan perencanaan penanggulangan bencana

Citakan desain palajaran ieu mangrupikeun saran kumaha pormat sareng aliran palajaran tiasa dianggo jarak jauh. Guru parantos nyéépkeun waktos sareng usaha pikeun nyiapkeun palajaran tradisionalna sareng ayeuna kedah ngalihkeunana kana pangalaman anu jauh, tapi transisina henteu kedah diperparah. Témplat presentasi saderhana (tingali Citakan Sampel) tiasa disayogikeun ka dosen pikeun ngarobih rencana ayeuna pikeun jarak jauhlingkungan.

Transisi kudu dilakukeun sagampangna pikeun guru jeung murid. Tujuan Peserta didik anu ditulis sacara jelas kedah disayogikeun dina basa anu tiasa diaksés anu konsisten sareng téks atanapi bahan sanés anu dirujuk, sareng kedah ngidentipikasi perkiraan total waktos dina tugas. Waktu anu diperlukeun pikeun murid ngaréngsékeun pangajaran bakal rupa-rupa sarta gumantung kana tingkat kelas, materi palajaran, jeung guru. waktos palajaran bakal dirobah; contona, palajaran tradisional 45 menit ngan ukur tiasa janten palajaran pembelajaran jarak jauh 20 menit.

Kagiatan jeung pancén kudu boga arah nu jelas jeung sampel kudu disadiakeun sangkan siswa nyaho kumaha kuduna produk rengse. Rubrik mantuan, kitu ogé déskripsi / Daptar pariksa nu bisa disadiakeun patali grading.

Mungkasan palajaran ku patarosan reflektif ngamungkinkeun siswa henteu ngan ukur ngeunteung kana pangalamanana, tapi ogé masihan tanggapan anu berharga pikeun ningkatkeun desain pangajaran.

Baca langkung seueur tip ngeunaan nyetél Rencana Condong Jauh dina "Playbook Pembelajaran Jauh" Dr. Kecia Ray.