Odlomek iz " Priročnik pravočasnega učenja na daljavo " Dr. Kecia Ray

Uradno ugotovljena pandemija COVID-19 vpliva na več kot 376 milijonov učencev po vsem svetu (posodobljena poročila o zaprtju šol so na Unescovem spletišču). Število učencev, ki bodo imeli motnje v izobraževanju, se vsak dan povečuje.

Ta izbruh se v ZDA pojavlja ob začetku državnih ocenjevanj in spomladanskih počitnic, kar pomeni, da bodo morali državni oddelki za izobraževanje ugotoviti, kakšne smernice bodo ponudili okrožjem v zvezi z državnim preverjanjem znanja in udeležbo.

Ta članek pojasnjuje učenje na daljavo, opisuje strukturirane elemente, potrebne za njegov uspeh, in vključuje številne vire za šole in visokošolske ustanove, da lahko začnejo že danes.

Tu prejmite najnovejše novice o izobraževalnih tehnologijah v svoj poštni predal:

Kaj je učenje na daljavo?

Učenje na daljavo je nekaj, kar bi moralo biti okrožje sposobno izklopiti in vklopiti glede na potrebe; vendar je učinkovitost prehoda na učenje na daljavo odvisna od pripravljenosti, tehnoloških orodij ali splošne infrastrukture za podporo učencem. To se razlikuje od virtualnih šol ali programov virtualnega učenja, ki so običajno šli skozi uradni postopek ustanovitve šole, sprejemae-učenje uporablja elektronske tehnologije za dostop do izobraževalnega programa zunaj tradicionalne učilnice.

Učenje na daljavo omogoča učencem in učiteljem, da ostanejo povezani in se ukvarjajo z vsebino, medtem ko delajo od doma. Priložnosti za učenje na daljavo so običajno povezane z izrednimi razmerami, ki ogrožajo varnost učencev.

S prehodom na učenje na daljavo lahko učenci nadaljujejo z učenjem, tako da jim ob vrnitvi v fizično šolsko okolje ne bo treba opraviti veliko dopolnilnega dela, da bi bili pripravljeni na načrtovano ocenjevanje. Veliko zahtev v tradicionalnem učnem okolju bo veljalo tudi za učenje na daljavo, cilj pa je upoštevati čim več državnih in lokalnih zahtev.možno.

Pomembno je opozoriti, da v učnih okoljih na daljavo v primerjavi z virtualnimi učnimi okolji učenec in učitelj nista navajena na razdaljo med poučevanjem. To lahko predstavlja izziv za učitelja in učenca, ki ga je mogoče prilagoditi s posebnimi podpornimi strukturami.

[ Kako narediti načrt učne ure na daljavo ]

Izkušnja učenja na daljavo

Od strukture učenja na daljavo je odvisno, kako uspešni bodo učenci in učitelji pri tej izkušnji. Pogosto se učenje na daljavo pojavi v času stresa, zato je pomembno, da učiteljem in učencem ne dodajamo dodatnih obveznosti. Da bi bilo učenje na daljavo najbolj učinkovito, je treba vzpostaviti dobro opredeljeno strukturo, ki bo podpirala dobro razvit načrt poučevanja.

Struktura

Najpomembnejši elementi te vrste učenja so čas, komunikacija, tehnologija in zasnova učne ure. Jasna vnaprejšnja opredelitev teh elementov pomaga odpraviti moteče dejavnike pri učenju.

TIME

Čas je prva stvar, ki jo mora šola upoštevati, saj določa pričakovanja in meje za učence in učitelje, zlasti kdaj se začne šolski dan in koliko ur bo trajal.

Učitelji naj najprej določijo časovno obdobje čez dan, ko bodo na voljo učencem. Poskrbite, da bodo te "uradne ure" jasno sporočene, da bodo učenci vedeli, kdaj bo učitelj na voljo in se bo lahko takoj odzval na potrebe. Včasih se bodo učitelji želeli z učencem ali skupino učencev povezati v realnem času ali sinhrono. Te vrste povezav lahkoZa zagotavljanje teh sinhronih povezav se lahko uporabljajo aplikacije, kot so FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams ali Zoom ali What's App.

Učence je treba poučiti, koliko časa morajo porabiti za delo pri nalogah in drugih dejavnostih, opisanih pri pouku. Če se pričakuje, da se bodo učenci redno javljali, je treba to tudi sporočiti.

Koncept "uradne ure" se lahko uporablja tudi tako, da lahko več učencev hkrati komunicira v klepetu, kar omogoča več stičnih točk med učiteljem in učenci.

[ Vzorec lekcije e-učenja ]

KOMUNIKACIJA

Komunikacija je še en vidik, ki ga je treba jasno določiti na začetku učenja na daljavo. Učenci morajo natančno vedeti, kako in kdaj naj komunicirajo z učiteljem. Ali je elektronska pošta primernejša od spletnega klepeta? Ali naj bo vsa komunikacija v okviru določenega tehnološkega orodja? Kaj če to orodje ne deluje? Kakšen je rezervni načrt za komunikacijo?na ta vprašanja je treba odgovoriti v uvodnem dokumentu, ki določa vsa pričakovanja.

Poleg tega, kako naj učenec komunicira z učiteljem, je treba določiti tudi pričakovanja glede tega, kako in kako pogosto bo učitelj v stiku z učencem. Na primer, jasno je treba določiti, da se bodo naloge, za katere je v klasični učilnici običajno potreben en do dva dni, enako hitro reševale tudi v učnem okolju na daljavo.

Učitelji morajo imeti na voljo od 24 do 72 ur za dokončanje ocenjevanja nalog, odvisno od dolžine in zahtevnosti. Ko so naloge vrnjene učencem, je treba vključiti komentarje in opombe, ki pojasnjujejo oceno, po možnosti bolj podrobno kot običajno, saj učenec morda nima takojšnje priložnosti, da bi postavil vprašanja ob prejemu ocene. Več povratnih informacij je mogoče zagotovitimed postopkom ocenjevanja, bolje se učenec počuti pri svojem delu in bolj samozavestno nadaljuje s prihodnjimi nalogami.

TEHNOLOGIJA

Tehnologija se lahko razlikuje v improviziranih okoljih učenja na daljavo. Če šole učencem dovolijo, da naprave odnesejo domov, morajo biti učenci pripravljeni na učenje. Nekatere šole nimajo naprav za pošiljanje domov, zato morajo učenci najti načine za dostop do gradiv, ki so na voljo prek tehnoloških sistemov.

Okrožja, ki v svojih tradicionalnih koledarjih običajno ne uporabljajo učenja na daljavo ali virtualnega učenja, morajo učencem zagotoviti alternativne načine za prejemanje in vračanje nalog. Ena od tehnologij, ki je prestala preizkus časa, je na primer papir. Pošiljanje paketov gradiva domov z žigosano in naslovljeno ovojnico (naslovljeno na šolo, učitelja ali drugega), je eden od načinov za nadaljevanje šolanja v kriznih razmerah. (Več v razdelku Nizko tehnološke rešitve.)

Šole morajo zagotoviti zelo jasne informacije o tem, kako dostopati do katere koli spletne platforme med učenjem na daljavo, zlasti če učenci, starši in učitelji niso navajeni redno uporabljati takšnih orodij. Tehnična podpora mora biti zagotovljena tudi v celotnem okrožju in ne sme biti odgovornost učitelja, ki bo imel dovolj dela v okolju učenja na daljavo.Jasne informacije z opisom korakov za odpravljanje težav in kontaktne informacije za dodatno tehnično podporo morajo biti enostavno dostopne vsem.

OBLIKOVANJE LEKCIJE

Oblikovanje učnih ur za izvedbo na daljavo je nekoliko bolj podrobno kot oblikovanje učnih ur, ki bodo izvedene osebno, preprosto zato, ker lahko osebno preberete razred in ugotovite, ali učenci razumejo, ter nato sproti prilagajate. V oddaljenem okolju je treba predvidevati, da učenci ne bodo razumeli, ter v oblikovanje učnih ur vključiti razširitve in popravke.

Tipična učna ura na daljavo lahko vključuje naslednje elemente:

• Določitev lekcije

  Določitev učne ure zagotavlja kontekst učne ure in jo povezuje s prejšnjimi ali prihodnjimi urami. Učencu pomaga razumeti, kaj bo počel in zakaj.

• Opredelitev ciljev pouka

  Cilji bi bili enaki v oddaljenem okolju kot v neposrednem okolju. Vendar je treba cilje zapisati v učno uro in dobra praksa je, da krepko označite besede ki poudarjajo učno dejanje in rezultate.

  Primer : Zmogljivost za teoretično in praktično delo. v procesih obvladovanja nesreč (zmanjševanje tveganja nesreč, odzivanje in obnova) in povezati njihove medsebojne povezave. , zlasti na področju javnozdravstvenih vidikov nesreč.

• Ocena trenutnega razumevanja

  Ustvarite anketo ali kontrolni seznam, s katerim bodo učenci sami ocenili, kaj znajo. To jim bo pomagalo, da se bodo pri učni uri osredotočili na vsebine, ki jih ne poznajo najbolje.

• Predstavitev vsebine

  Primer: Oglejte si videoposnetek o obvladovanju naravnih nesreč in preberite strani 158-213 v svojem besedilu. Nato se opoldne prijavite v Google Hangout, kjer bo učitelj predstavil vsebino.

• Dodelitev dejavnosti aplikacije

  Primer: Oblikujte načrt za obvladovanje nesreč, ki obravnava zmanjšanje tveganja, odzivanje in obnovo. Sledite povezavi do rubrike dejavnosti.

• Ocenjevanje mojstrstva

  Primer: Izpolnite kviz s petimi vprašanji o načrtovanju obvladovanja nesreč.

Ta predloga za oblikovanje pouka je predlog, kako bi potekalo oblikovanje in potek pouka na daljavo. Učitelji so že porabili čas in trud za pripravo svojih tradicionalnih učnih ur, zdaj pa jih morajo prenesti na izkušnjo na daljavo, vendar prehod ne bi smel biti otežen. Za spremembo svojih trenutnih načrtov bi lahko fakulteta prejela preprosto predlogo za predstavitev (glejte predlogo vzorca).za oddaljeno okolje.

Prehod mora biti za učitelja in učenca čim lažji. Jasno zapisane cilje za učence je treba navesti v dostopnem jeziku, ki je skladen z besedilom ali drugim gradivom, na katerega se sklicuje, in opredeliti okvirni skupni čas opravljanja naloge. Čas, ki ga bo učenec potreboval za dokončanje učne ure, bo različen in odvisen od ravni razreda, predmeta inUčitelj. Čas pouka se spremeni; na primer, 45-minutna klasična učna ura je lahko le 20-minutna učna ura učenja na daljavo.

Dejavnosti in naloge morajo imeti jasna navodila in vzorce, da učenci vedo, kakšen mora biti končni izdelek. Koristen je tudi rubrični seznam in vsi opisi/kontrolni seznami, ki jih je mogoče zagotoviti v zvezi z ocenjevanjem.

Zaključek ure z vprašanji za razmislek omogoča učencem, da ne le razmislijo o svojih izkušnjah, temveč tudi pridobijo dragocene povratne informacije za izboljšanje zasnove ure.

Več nasvetov o vzpostavitvi načrta za učenje na daljavo preberite v priročniku Dr. Kecie Ray "Remote Learning Playbook".