Benjamin Bloom ni bil osamljena raca. V sodelovanju z Maxom Englehartom, Edwardom Furstom, Walterjem Hillom in Davidom Krathwohlom je leta 1956 objavil okvir za razvrščanje izobraževalnih ciljev, imenovan Taksonomija izobraževalnih ciljev. Sčasoma je ta piramida postala znana kot Bloomova taksonomija in so jo uporabljale generacije učiteljev in univerzitetnih profesorjev.
Okvir je bil sestavljen iz šestih glavnih kategorij: znanje, razumevanje, uporaba, analiza, sinteza in vrednotenje. Slika Creative Commons iz leta 1956 Bloomsa vključuje glagole, ki se uporabljajo za opis dejanj, ki se odvijajo znotraj vsake kategorije taksonomije.
Leta 1997 je na prizorišče stopila nova metoda, ki naj bi učiteljem pomagala pri prepoznavanju učenčevega razumevanja. Dr. Norman Webb je na podlagi svoje študije vzpostavil model globine znanja za razvrščanje dejavnosti glede na stopnjo kompleksnosti razmišljanja in izhaja iz usklajevanja gibanja standardov. Ta model vključuje analizo kognitivnih pričakovanj, ki jih zahtevajo standardi, kurikularnidejavnosti in naloge ocenjevanja (Webb, 1997).
Leta 2001 je skupina kognitivnih psihologov, teoretikov učnih načrtov, raziskovalcev poučevanja ter strokovnjakov za preverjanje in ocenjevanje združila moči in objavila Taksonomijo za poučevanje, učenje in ocenjevanje, revidirano različico Bloomove taksonomije. namesto samostalnikov, ki so bili uporabljeni kotdeskriptorji za izvirne kategorije.
V novi Bloomovi taksonomiji je znanje osnova šestih kognitivnih procesov: zapomniti si, razumeti, uporabiti, analizirati, ovrednotiti in ustvariti. Avtorji novega okvira so opredelili tudi različne vrste znanja, ki se uporabljajo pri spoznavanju: dejansko znanje, konceptualno znanje, proceduralno znanje in metakognitivno znanje. Miselne spretnosti nižjega reda ostajajo v osnovi piramide.Če želite izvedeti več o novem Bloomovem sistemu, si oglejte ta vodnik po revidirani različici.
Uporaba tehnologije je bila vključena v model, ki je zdaj znan kot Bloomova digitalna taksonomija. Priljubljena podoba, ki jo pogosto ustvarijo okrožja, je piramida z digitalnimi viri, ki so na voljo in promovirani v okrožju, usklajena z ustrezno kategorijo. Ta podoba bi se spreminjala glede na vire okrožja, vendar je zelo koristno ustvariti nekaj takega za učitelje.povezati tehnologijo s stopnjami Bloomovega sistema.
Učitelji imajo poleg Blooma dostop do različnih okvirov in orodij, ki jim pomagajo pri oblikovanju tehnološko bogatega učenja. Univerza na južni Floridi ima s svojo Matriko tehnološke integracije verjetno enega od najobsežnejših virov. Prvotna TIM je bila razvita v letih 2003-2006 s sredstvi iz programa Enhancing Education Through Technology. zdaj je TIM v tretji izdaji.ne ponuja le matrike od nizke do visoke stopnje sprejemanja in vključenosti učencev, temveč tudi videoposnetke in ideje za oblikovanje učnih ur, ki so brezplačno na voljo vsem učiteljem.
Vsi ti okviri, modeli in matrike pomagajo učiteljem pri oblikovanju pouka, ki je za učence koristen in zanimiv. Danes je bolj kot kdaj koli prej poudarek na visokokakovostnem tehnološko bogatem pouku bistvenega pomena za večjo vključenost učencev in boljše rezultate učencev.
Tu prejmite najnovejše novice o izobraževalnih tehnologijah v svoj poštni predal:
- Bloomova taksonomija cveti digitalno
- Bloomova taksonomija v razredu