Бенджамін Блум не був самотнім. 1956 року він у співпраці з Максом Енглхартом, Едвардом Фурстом, Волтером Хіллом та Девідом Кратволом опублікував структуру для класифікації освітніх цілей під назвою "Таксономія освітніх цілей". Згодом ця піраміда стала відома як "Таксономія Блума" і використовується поколіннями вчителів та університетських викладачів.

Структура складається з шести основних категорій: знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез та оцінка. Зображення на Вікісховищі 1956 року Блумса містить дієслова, що використовуються для опису дій, які відбуваються в межах кожної категорії таксономії.

У 1997 році на сцену вийшов новий метод, покликаний допомогти вчителям у визнанні розуміння учня. На основі свого дослідження доктор Норман Вебб створив модель глибини знань (Depth of Knowledge) для класифікації видів діяльності відповідно до рівня складності мислення, що випливає з узгодження руху стандартів. Ця модель передбачає аналіз когнітивних очікувань, що вимагаються стандартами, навчальними планами та програмами, а такождіяльність та завдання з оцінювання (Webb, 1997).

У 2001 році група когнітивних психологів, теоретиків навчальних програм, дослідників у галузі навчання, а також фахівців з тестування та оцінювання об'єднала зусилля, щоб опублікувати "Таксономію викладання, навчання та оцінювання", переглянуту версію таксономії Блума. До неї були включені слова дії для опису когнітивних процесів, з якими стикаються мислителі при роботі зі знаннями, а не іменники, які використовувалися в якостідескриптори для оригінальних категорій.

У новій таксономії Блума знання є основою шести когнітивних процесів: запам'ятовування, розуміння, застосування, аналіз, оцінка та творення. Автори нової структури також визначили різні типи знань, що використовуються в пізнанні: фактичні знання, концептуальні знання, процедурні знання та метакогнітивні знання. Навички мислення нижчого порядку залишаються в основі пірамідиз навичками вищого порядку на вершині. Щоб дізнатися більше про нову версію Bloom's, перегляньте цей посібник з оновленої версії.

Використання технологій було інтегровано в модель, створивши те, що зараз відоме як цифрова таксономія Блума. Популярним зображенням, яке часто створюють округи, є піраміда з цифровими ресурсами, доступними та просунутими в окрузі, що відповідає відповідній категорії. Це зображення може змінюватися залежно від ресурсів округу, але дуже корисно створити щось подібне для вчителів.з'єднати технології з рівнями Блума.

Окрім Блума, вчителі мають доступ до різноманітних фреймворків та інструментів, які допомагають їм будувати навчання, насичене технологіями. Університет Південної Флориди, ймовірно, має один з найпотужніших ресурсів завдяки своїй Матриці інтеграції технологій. Оригінальна TIM була розроблена в 2003-06 роках за рахунок фінансування програми "Покращення освіти за допомогою технологій". Тепер, у третьому виданні, TIMмістить не лише матрицю від низького до високого рівня адаптації та залучення учнів, а й відео та ідеї для розробки уроків, які безкоштовно доступні для всіх освітян.

Кожна з цих структур, моделей і матриць допомагає вчителям розробляти навчання, яке буде корисним і цікавим для їхніх учнів. Зараз, як ніколи раніше, увага до високоякісного, технологічно насиченого навчання має важливе значення для підвищення зацікавленості учнів і покращення їхньої успішності.

Отримуйте останні новини про освітні технології на свою поштову скриньку тут:

• Таксономія Блума розквітає в цифровому форматі
• Таксономія Блума в класі