Benjamin Bloom no fue un pato solitario. Colaboró con Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill y David Krathwohl para publicar en 1956 un marco para categorizar los objetivos educativos llamado Taxonomía de los objetivos educativos. Con el tiempo, esta pirámide se conoció como Taxonomía de Bloom y ha sido utilizada por generaciones de maestros y profesores universitarios.

El marco constaba de seis categorías principales: Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis y Evaluación. La imagen creative commons de 1956 de Blooms incluye verbos utilizados para describir la acción que tiene lugar dentro de cada categoría de la taxonomía.

En 1997, un nuevo método entró en escena para ayudar a los profesores en el reconocimiento de la comprensión de un alumno. Basándose en su estudio, el Dr. Norman Webb estableció un modelo de Profundidad de Conocimiento para categorizar las actividades según el nivel de complejidad en el pensamiento y derivado de la alineación del movimiento de estándares. Este modelo implica el análisis de la expectativa cognitiva exigida por los estándares, curricularesactividades y tareas de evaluación (Webb, 1997).

En 2001, un grupo de psicólogos cognitivos, teóricos del currículo, investigadores de la instrucción y especialistas en pruebas y evaluación unieron sus fuerzas para publicar Una taxonomía para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, una versión revisada de la Taxonomía de Bloom. Se incorporaron palabras de acción para describir los procesos cognitivos que los pensadores encuentran con el conocimiento, en lugar de los sustantivos que se utilizaban comodescriptores para las categorías originales.

En esta nueva Taxonomía de Bloom, el conocimiento es la base de los seis procesos cognitivos: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Los autores del nuevo marco también identificaron diferentes tipos de conocimiento utilizados en la cognición: conocimiento factual, conocimiento conceptual, conocimiento procedimental y conocimiento metacognitivo. Las habilidades de pensamiento de orden inferior permanecen en la base de la pirámidePara saber más sobre el nuevo Bloom's, consulte esta guía de la revisión.

El uso de la tecnología se ha integrado en el modelo, creando lo que ahora se conoce como Taxonomía Digital de Bloom. Una imagen popular que los distritos suelen crear es la pirámide con los recursos digitales disponibles y promovidos en el distrito alineados con la categoría apropiada. Esta imagen variaría dependiendo de los recursos del distrito, pero es muy útil crear algo como esto para los profesoresconectar la tecnología con los niveles de Bloom.

Más allá de Bloom, los profesores tienen acceso a una variedad de marcos y herramientas para ayudarles a construir un aprendizaje rico en tecnología. La Universidad del Sur de Florida tiene probablemente uno de los recursos más robustos a través de su Matriz de Integración Tecnológica. La TIM original fue desarrollada en 2003-06 a través de la financiación del programa Enhancing Education Through Technology. Ahora en la tercera edición, la TIMofrece no sólo una matriz de adopción y compromiso de los alumnos de bajo a alto, sino también vídeos e ideas para el diseño de lecciones accesibles gratuitamente a todos los educadores.

Cada uno de estos marcos, modelos y matrices ayuda a los profesores a diseñar una enseñanza que resulte beneficiosa y atractiva para sus alumnos. Ahora más que nunca, centrarse en una enseñanza de alta calidad y rica en tecnología es esencial para aumentar el compromiso de los estudiantes y mejorar su rendimiento.

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