Benjamin Bloom ei olnud üksildane. 1956. aastal avaldas ta koostöös Max Engleharti, Edward Fursti, Walter Hilli ja David Krathwohliga hariduse eesmärkide kategoriseerimise raamistiku, mis kandis nime Taxonomy of Educational Objectives. Aja jooksul sai see püramiid tuntuks Bloomi taksonoomiana ja seda on kasutanud põlvkonnad õpetajaid ja ülikoolide õppejõude.

Raamistik koosnes kuuest põhikategooriast: teadmised, mõistmine, rakendamine, analüüs, süntees ja hindamine. 1956. aasta Blooms'i loominguline üldpilt sisaldab verbe, mida kasutatakse taksonoomia igas kategoorias toimuva tegevuse kirjeldamiseks.

1997. aastal astus lavale uus meetod, mis aitab õpetajatel õpilase arusaamise äratundmisel. Dr. Norman Webb lõi oma uurimuse põhjal "Depth of Knowledge" mudeli, et liigitada tegevusi vastavalt mõtlemise keerukuse tasemele ja lähtus standardite liikumise ühtlustamisest. See mudel hõlmab standardite poolt nõutud kognitiivsete ootuste analüüsi, õppekavategevused ja hindamisülesanded (Webb, 1997).

2001. aastal ühendas rühm kognitiivseid psühholooge, õppekava teoreetikuid, õpetamise uurijaid ning testimise ja hindamise spetsialiste oma jõud, et avaldada A Taxonomy for Teaching, Learning, and Assessment, Bloomi taksonoomia muudetud versioon. Tegevussõnad, mis kirjeldavad kognitiivseid protsesse, millega mõtlejad teadmiste puhul kokku puutuvad, lisandusid, mitte nimisõnad, mida kasutati kuialgsete kategooriate kirjeldused.

Selles uues Bloomi taksonoomias on teadmised aluseks kuuele kognitiivsele protsessile: mäletamine, mõistmine, rakendamine, analüüs, hindamine ja loomine. Uue raamistiku autorid eristasid ka erinevaid teadmisi, mida kasutatakse kognitiivsetes protsessides: faktiteadmised, kontseptuaalsed teadmised, protseduurilised teadmised ja metakognitiivsed teadmised. Püramiidi alusele jäävad madalama astme mõtlemisoskused.mille tipus on kõrgema astme oskused. Kui soovite rohkem teada saada uuest Bloomi süsteemist, vaadake seda juhendit läbivaadatud versiooni kohta.

Tehnoloogia kasutamine on integreeritud mudelisse, luues selle, mida nüüd tuntakse Bloomi digitaalse taksonoomiana. Populaarne pilt, mille linnaosad sageli loovad, on püramiid, kus linnaosas kättesaadavad ja edendatavad digitaalsed ressursid on vastavasse kategooriasse paigutatud. See pilt varieerub sõltuvalt linnaosa ressurssidest, kuid õpetajate jaoks on väga kasulik luua midagi sellist.ühendada tehnoloogia ja Bloomi tasemed.

Lisaks Bloomi süsteemile on õpetajatel juurdepääs mitmesugustele raamistikele ja vahenditele, mis aitavad neil ehitada tehnoloogiarikast õppetööd. Lõuna-Florida Ülikoolil on tõenäoliselt üks kõige tugevamaid ressursse oma tehnoloogiaintegratsiooni maatriksi kaudu. Algne TIM töötati välja 2003-2006 programmi Enhancing Education Through Technology rahastamisel. Nüüdseks on TIMi kolmas väljaanne.pakub mitte ainult maatriksit madala kuni kõrge vastuvõtmise ja õpilaste kaasamise kohta, vaid ka videoid ja õppetundide kujundamise ideid, mis on kõigile pedagoogidele tasuta kättesaadavad.

Kõik need raamistikud, mudelid ja maatriksid aitavad õpetajatel kavandada õppijate jaoks kasulikku ja huvitavat õpet. Nüüd on keskendumine kvaliteetsele, tehnoloogiarikkale õpetamisele olulisem kui kunagi varem, et suurendada õpilaste pühendumust ja parandada nende tulemusi.

Saa viimased haridustehnoloogilised uudised oma postkasti siin:

• Bloomi taksonoomia õitseb digitaalselt
• Bloomi taksonoomia klassiruumis