ブルームのデジタルタクソノミー：アップデート

ブルームは、1956年にマックス・エングルハート、エドワード・ファースト、ウォルター・ヒル、デビッド・クラスウォールらと共同で、教育目標を分類する枠組み「教育目標分類法」を発表しました。このピラミッドはブルームの分類法と呼ばれ、何世代にもわたって教師や大学教授に利用されました。

1956年のブルームスのクリエイティブ・コモンズ画像には、タクソノミーの各カテゴリーで行われるアクションを表現するための動詞が含まれています。

1997年、ノーマン・ウェッブ博士の研究により、生徒の理解度を把握するための新しい方法が登場した。このモデルは、基準やカリキュラムが要求する認知的期待を分析し、生徒の理解度に応じた活動を分類するものである。アクティビティ、アセスメントタスク（Webb, 1997）。

2001年、認知心理学者、カリキュラム理論家、教育研究者、テスト・評価専門家が集まり、ブルーム分類法の改訂版「A Taxonomy for Teaching, Learning, and Assessment」を発表しました。これまでの名詞から、思考者が知識に出会う認知プロセスを表すアクションワードが取り入れられました。の記述子は、元のカテゴリーに

新ブルーム分類法では、知識は6つの認知プロセス（記憶、理解、応用、分析、評価、創造）の基礎となる。また、認知に用いられる知識の種類として、事実的知識、概念的知識、手続き的知識、メタ認知的知識を挙げた。低次の思考スキルはピラミッドの底辺にとどまる。新しいブルームの詳細については、改訂版のガイドをご覧ください。

テクノロジーの利用がモデルに組み込まれ、現在では「ブルームのデジタル分類法」として知られています。地区がよく作るイメージは、地区内で利用可能で推進されているデジタルリソースを適切なカテゴリーに並べたピラミッドです。このイメージは地区のリソースによって異なりますが、このようなものを作ると教師にとって非常に便利です。技術をブルームのレベルにつなげるために。

南フロリダ大学では、「テクノロジー・インテグレーション・マトリックス」を通じて、最も充実したリソースを提供しています。 TIMは、2003年から2006年にかけて、「テクノロジーによる教育の強化」プログラムの資金援助を受けて開発されました。現在は第3版となり、TIMは以下のような内容となっています。は、採用率が低いものから高いものまでのマトリックスと生徒のエンゲージメントだけでなく、すべての教育者が無料でアクセスできるビデオやレッスンデザインのアイデアも提供しています。

これらのフレームワーク、モデル、マトリックスはそれぞれ、学習者にとって有益で魅力的な指導を設計する際の教師の指針となります。今、これまで以上に、質の高いテクノロジーを駆使した指導に注力することが、生徒のエンゲージメントを高め、生徒の成績を向上させるために不可欠です。

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