Nid hwyaden unig oedd Benjamin Bloom. Cydweithiodd â Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill, a David Krathwohl i gyhoeddi fframwaith ar gyfer categoreiddio nodau addysgol yn 1956 o'r enw Tacsonomeg Amcanion Addysgol. Dros amser, daeth y pyramid hwn i gael ei adnabod fel Tacsonomeg Bloom ac mae wedi cael ei ddefnyddio ar gyfer cenedlaethau o athrawon ac athrawon prifysgol.
Roedd y fframwaith yn cynnwys chwe phrif gategori: Gwybodaeth, Dealltwriaeth, Cymhwyso, Dadansoddi, Synthesis, a Gwerthuso. Mae delwedd creative commons o Blooms 1956 yn cynnwys berfau a ddefnyddir i ddisgrifio'r gweithredu sy'n digwydd o fewn pob categori o'r tacsonomeg.
Ym 1997, daeth dull newydd i mewn i helpu athrawon i gydnabod dealltwriaeth myfyriwr. Yn seiliedig ar ei astudiaeth, sefydlodd Dr. Norman Webb fodel Dyfnder Gwybodaeth i gategoreiddio gweithgareddau yn ôl lefel cymhlethdod meddwl ac yn deillio o aliniad symudiad safonau. Mae'r model hwn yn cynnwys dadansoddi'r disgwyliadau gwybyddol a fynnir gan safonau, gweithgareddau cwricwlaidd, a thasgau asesu (Webb, 1997).
Yn 2001, grŵp o seicolegwyr gwybyddol, damcaniaethwyr cwricwlwm, ymchwilwyr cyfarwyddiadol, a phrofion ac asesu ymunodd arbenigwyr i gyhoeddi Tacsonomeg ar gyfer Addysgu, Dysgu ac Asesu, fersiwn ddiwygiedig o Tacsonomeg Bloom. Geiriau gweithredu i ddisgrifio meddylwyr prosesau gwybyddolymgorfforwyd cyfarfyddiad â gwybodaeth, yn hytrach na'r enwau a ddefnyddiwyd fel disgrifyddion ar gyfer y categorïau gwreiddiol.
Yn y Tacsonomeg Bloom newydd hon, gwybodaeth yw sail y chwe phroses wybyddol : cofio, deall, cymhwyso, dadansoddi, gwerthuso, a chreu. Nododd awduron y fframwaith newydd hefyd wahanol fathau o wybodaeth a ddefnyddir mewn gwybyddiaeth: gwybodaeth ffeithiol, gwybodaeth gysyniadol, gwybodaeth weithdrefnol, a gwybodaeth fetawybyddol. Mae'r sgiliau meddwl lefel is yn aros ar waelod y pyramid gyda'r sgiliau lefel uwch yn uchafbwynt. I ddysgu mwy am y Bloom's newydd, edrychwch ar y canllaw hwn i'r adolygiad diwygiedig.
Mae’r defnydd o dechnoleg wedi’i integreiddio i’r model, gan greu’r hyn a elwir bellach yn Tacsonomeg Ddigidol Bloom. Delwedd boblogaidd y mae ardaloedd yn aml yn ei chreu yw'r pyramid gyda'r adnoddau digidol sydd ar gael ac a hyrwyddir yn yr ardal yn unol â'r categori priodol. Byddai’r ddelwedd hon yn amrywio yn dibynnu ar adnoddau ardal ond mae’n ddefnyddiol iawn creu rhywbeth fel hyn er mwyn i athrawon gysylltu technoleg â lefelau Bloom’s.
Y tu hwnt i Bloom’s, mae gan athrawon fynediad at amrywiaeth o fframweithiau ac offer i’w helpu i adeiladu dysgu sy’n gyfoethog mewn technoleg. Mae'n debyg bod gan Brifysgol De Florida un o'r adnoddau mwyaf cadarn trwy ei Matrics Integreiddio Technoleg. Y TIM gwreiddiolei ddatblygu yn 2003-06 drwy gyllid gan y rhaglen Gwella Addysg Trwy Dechnoleg. Bellach yn y trydydd rhifyn, mae'r TIM yn darparu nid yn unig matrics o fabwysiadu isel i uchel ac ymgysylltiad myfyrwyr ond hefyd fideos a syniadau dylunio gwersi sydd ar gael am ddim i bob addysgwr.
Mae pob un o’r fframweithiau, modelau a matricsau hyn yn helpu i arwain athrawon wrth ddylunio cyfarwyddyd sy’n fuddiol ac yn ddiddorol i’w dysgwyr. Nawr yn fwy nag erioed, mae'r ffocws ar gyfarwyddyd technoleg-gyfoethog o ansawdd uchel yn hanfodol ar gyfer mwy o ymgysylltiad myfyrwyr a gwell perfformiad myfyrwyr.
Anfonwch y newyddion edtech diweddaraf i'ch mewnflwch yma:
News