Ο Μπέντζαμιν Μπλουμ δεν ήταν μοναχική πάπια. Συνεργάστηκε με τους Μαξ Ένγκλεχαρτ, Έντουαρντ Φερστ, Γουόλτερ Χιλ και Ντέιβιντ Κράθγουολ για να δημοσιεύσουν το 1956 ένα πλαίσιο κατηγοριοποίησης των εκπαιδευτικών στόχων με την ονομασία Ταξινόμηση των εκπαιδευτικών στόχων. Με την πάροδο του χρόνου, αυτή η πυραμίδα έγινε γνωστή ως Ταξινόμηση του Μπλουμ και χρησιμοποιήθηκε από γενιές δασκάλων και καθηγητών πανεπιστημίου.

Το πλαίσιο αποτελείται από έξι μεγάλες κατηγορίες: Γνώση, Κατανόηση, Εφαρμογή, Ανάλυση, Σύνθεση και Αξιολόγηση. Η εικόνα creative commons του 1956 Blooms περιλαμβάνει ρήματα που χρησιμοποιούνται για να περιγράψουν τη δράση που λαμβάνει χώρα σε κάθε κατηγορία της ταξονομίας.

Το 1997, μια νέα μέθοδος μπήκε στο προσκήνιο για να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς στην αναγνώριση της κατανόησης ενός μαθητή. Με βάση τη μελέτη του, ο Dr. Norman Webb δημιούργησε ένα μοντέλο βάθους γνώσης για την κατηγοριοποίηση των δραστηριοτήτων ανάλογα με το επίπεδο πολυπλοκότητας της σκέψης και προήλθε από την ευθυγράμμιση της κίνησης των προτύπων. Το μοντέλο αυτό περιλαμβάνει την ανάλυση της γνωστικής προσδοκίας που απαιτούν τα πρότυπα, το αναλυτικό πρόγραμμαδραστηριότητες και εργασίες αξιολόγησης (Webb, 1997).

Το 2001, μια ομάδα γνωστικών ψυχολόγων, θεωρητικών του προγράμματος σπουδών, εκπαιδευτικών ερευνητών και ειδικών σε θέματα δοκιμών και αξιολόγησης ένωσαν τις δυνάμεις τους για να δημοσιεύσουν την Ταξινόμηση για τη διδασκαλία, τη μάθηση και την αξιολόγηση, μια αναθεωρημένη έκδοση της Ταξινόμησης του Bloom. Ενσωματώθηκαν λέξεις δράσης για να περιγράψουν τις γνωστικές διαδικασίες που συναντούν οι στοχαστές με τη γνώση, αντί για τα ουσιαστικά που χρησιμοποιούνταν ωςπεριγραφείς για τις αρχικές κατηγορίες.

Σε αυτή τη νέα ταξινομία του Bloom, η γνώση αποτελεί τη βάση των έξι γνωστικών διαδικασιών: θυμάμαι, κατανοώ, εφαρμόζω, αναλύω, αξιολογώ και δημιουργώ. Οι συγγραφείς του νέου πλαισίου προσδιόρισαν επίσης διαφορετικούς τύπους γνώσης που χρησιμοποιούνται στη γνώση: πραγματολογική γνώση, εννοιολογική γνώση, διαδικαστική γνώση και μεταγνωστική γνώση. Οι δεξιότητες σκέψης κατώτερης τάξης παραμένουν στη βάση της πυραμίδαςΓια να μάθετε περισσότερα για το νέο Bloom's, δείτε αυτόν τον οδηγό για την αναθεωρημένη αναθεώρηση.

Η χρήση της τεχνολογίας έχει ενσωματωθεί στο μοντέλο, δημιουργώντας αυτό που είναι πλέον γνωστό ως Ψηφιακή Ταξινόμηση του Bloom. Μια δημοφιλής εικόνα που συχνά δημιουργούν οι περιφέρειες είναι η πυραμίδα με τους ψηφιακούς πόρους που είναι διαθέσιμοι και προωθούνται στην περιφέρεια ευθυγραμμισμένους με την κατάλληλη κατηγορία. Αυτή η εικόνα θα ποικίλει ανάλογα με τους πόρους της περιφέρειας, αλλά είναι πολύ χρήσιμο να δημιουργηθεί κάτι τέτοιο για τους εκπαιδευτικούςνα συνδέσει την τεχνολογία με τα επίπεδα του Bloom.

Πέρα από το Bloom's, οι εκπαιδευτικοί έχουν πρόσβαση σε μια ποικιλία πλαισίων και εργαλείων που τους βοηθούν να κατασκευάσουν μάθηση πλούσια σε τεχνολογία. Το Πανεπιστήμιο της Νότιας Φλόριντα διαθέτει ίσως έναν από τους πιο ισχυρούς πόρους μέσω του Technology Integration Matrix. Το αρχικό TIM αναπτύχθηκε το 2003-06 μέσω χρηματοδότησης από το πρόγραμμα Enhancing Education Through Technology. Τώρα στην τρίτη έκδοση, το TIMπαρέχει όχι μόνο μια μήτρα από τη χαμηλή στην υψηλή υιοθέτηση και τη δέσμευση των μαθητών, αλλά και βίντεο και ιδέες για το σχεδιασμό μαθημάτων που είναι προσβάσιμες δωρεάν σε όλους τους εκπαιδευτικούς.

Κάθε ένα από αυτά τα πλαίσια, μοντέλα και πίνακες βοηθούν τους εκπαιδευτικούς να καθοδηγήσουν τον σχεδιασμό διδασκαλίας που είναι επωφελής και ελκυστική για τους μαθητές τους. Σήμερα, περισσότερο από ποτέ, η εστίαση σε υψηλής ποιότητας διδασκαλία πλούσια σε τεχνολογία είναι απαραίτητη για την αύξηση της δέσμευσης των μαθητών και τη βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών.

Λάβετε τα πιο πρόσφατα νέα της τεχνολογίας της εκπαίδευσης στα εισερχόμενά σας εδώ:

• Η Ταξινόμηση του Bloom ανθίζει ψηφιακά
• Η ταξινόμηση του Bloom στην τάξη