Benjamin Bloom no era un ànec solitari. Va col·laborar amb Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill i David Krathwohl per publicar un marc per categoritzar els objectius educatius el 1956 anomenat Taxonomia dels objectius educatius. Amb el temps, aquesta piràmide es va conèixer com a taxonomia de Bloom i s'ha utilitzat per generacions de professors i professors universitaris.
El marc constava de sis categories principals: Coneixement, Comprensió, Aplicació, Anàlisi, Síntesi i Avaluació. La imatge de Creative Commons de 1956 Blooms inclou verbs utilitzats per descriure l'acció que té lloc dins de cada categoria de la taxonomia.
El 1997, va entrar en escena un nou mètode per ajudar els professors. en reconeixement de la comprensió de l'alumne. Basant-se en el seu estudi, el Dr. Norman Webb va establir un model de profunditat del coneixement per categoritzar les activitats segons el nivell de complexitat del pensament i va derivar de l'alineació del moviment dels estàndards. Aquest model implica l'anàlisi de les expectatives cognitives que exigeixen els estàndards, les activitats curriculars i les tasques d'avaluació (Webb, 1997). Els especialistes van unir forces per publicar A Taxonomy for Teaching, Learning, and Assessment, una versió revisada de la taxonomia de Bloom. Paraules d'acció per descriure els processos cognitius pensadorses van incorporar la trobada amb el coneixement, més que els substantius que s'utilitzaven com a descriptors per a les categories originals.
En aquesta nova taxonomia de Bloom, el coneixement és la base dels sis processos cognitius. : recordar, comprendre, aplicar, analitzar, avaluar i crear. Els autors del nou marc també van identificar diferents tipus de coneixement utilitzats en la cognició: coneixement factual, coneixement conceptual, coneixement procedimental i coneixement metacognitiu. Les habilitats de pensament d'ordre inferior romanen a la base de la piràmide i les habilitats d'ordre superior al cim. Per obtenir més informació sobre els nous Bloom, consulteu aquesta guia de la revisió revisada.
L'ús de la tecnologia s'ha integrat al model, creant el que ara es coneix com a taxonomia digital de Bloom. Una imatge popular que sovint creen els districtes és la piràmide amb els recursos digitals disponibles i promocionats al districte alineats amb la categoria corresponent. Aquesta imatge variaria segons els recursos del districte, però és molt útil crear alguna cosa com aquesta perquè els professors connectin la tecnologia als nivells de Bloom.
Més de Bloom's, els professors tenen accés a una varietat de marcs i eines per ajudar-los a construir un aprenentatge ric en tecnologia. La Universitat del Sud de Florida probablement té un dels recursos més sòlids a través de la seva Matriu d'integració tecnològica. El TIM originales va desenvolupar el 2003-06 a través del finançament del programa Enhancing Education Through Technology. Ara en la tercera edició, el TIM ofereix no només una matriu de baixa a alta adopció i participació dels estudiants, sinó també vídeos i idees de disseny de lliçons accessibles de forma gratuïta per a tots els educadors.
Cada un d'aquests marcs, models i matrius ajuden a guiar els professors a l'hora de dissenyar una instrucció que sigui beneficiosa i atractiva per als seus alumnes. Ara més que mai, centrar-se en una instrucció rica en tecnologia d'alta qualitat és essencial per augmentar la participació dels estudiants i millorar el rendiment dels estudiants.
Rep les últimes notícies d'edtech enviades a la vostra safata d'entrada aquí:
- La taxonomia de Bloom floreix digitalment
- La taxonomia de Bloom a l'aula