Benjamin Bloom nebol osamelou kačicou. V spolupráci s Maxom Englehartom, Edwardom Furstom, Walterom Hillom a Davidom Krathwohlom publikoval v roku 1956 rámec na kategorizáciu vzdelávacích cieľov s názvom Taxonómia vzdelávacích cieľov. Táto pyramída sa časom stala známou ako Bloomova taxonómia a používajú ju už celé generácie učiteľov a univerzitných profesorov.
Rámec pozostával zo šiestich hlavných kategórií: Vedomosti, Porozumenie, Aplikácia, Analýza, Syntéza a Hodnotenie. Kreatívny obraz Commons 1956 Blooms obsahuje slovesá používané na opis činností prebiehajúcich v rámci každej kategórie taxonómie.
V roku 1997 vstúpila na scénu nová metóda, ktorá má učiteľom pomôcť pri rozpoznávaní žiakovho porozumenia. Dr. Norman Webb na základe svojej štúdie vytvoril model hĺbky vedomostí, ktorý kategorizuje činnosti podľa úrovne zložitosti myslenia a vychádza z hnutia za zosúladenie štandardov. Tento model zahŕňa analýzu kognitívnych očakávaní požadovaných štandardmi, kurikulárnymiaktivity a hodnotiace úlohy (Webb, 1997).
V roku 2001 skupina kognitívnych psychológov, teoretikov učebných osnov, výskumníkov v oblasti výučby a odborníkov na testovanie a hodnotenie spojila svoje sily a vydala prepracovanú verziu Bloomovej taxonómie A Taxonomy for Teaching, Learning, and Assessment (Taxonómia pre vyučovanie, učenie sa a hodnotenie). Namiesto podstatných mien, ktoré sa používali v minulosti, boli do nej začlenené akčné slová na opis kognitívnych procesov, s ktorými sa myslitelia stretávajú pri získavaní vedomostí.deskriptory pre pôvodné kategórie.
V tejto novej Bloomovej taxonómii sú vedomosti základom šiestich kognitívnych procesov: zapamätať si, pochopiť, aplikovať, analyzovať, hodnotiť a tvoriť. Autori nového rámca tiež identifikovali rôzne typy vedomostí používaných pri poznávaní: faktické vedomosti, konceptuálne vedomosti, procedurálne vedomosti a metakognitívne vedomosti. V základni pyramídy zostávajú zručnosti nižšieho rádu myslenia.Ak sa chcete dozvedieť viac o novom Bloomovom systéme, pozrite si tohto sprievodcu revidovanou revíziou.
Využívanie technológií bolo začlenené do modelu, čím sa vytvorila takzvaná Bloomova digitálna taxonómia. Obľúbený obrázok, ktorý okresy často vytvárajú, je pyramída s digitálnymi zdrojmi, ktoré sú v okrese k dispozícii a propagované, zladená s príslušnou kategóriou. Tento obrázok by sa líšil v závislosti od zdrojov okresu, ale je veľmi užitočné vytvoriť niečo také pre učiteľovprepojiť technológiu s úrovňami Bloomovho systému.
Okrem Blooma majú učitelia prístup k rôznym rámcom a nástrojom, ktoré im pomáhajú vytvárať učivo bohaté na technológie. Univerzita v Južnej Floride má pravdepodobne jeden z najrozsiahlejších zdrojov prostredníctvom svojej matice integrácie technológií. Pôvodná TIM bola vyvinutá v rokoch 2003 - 2006 vďaka financovaniu z programu Zlepšovanie vzdelávania prostredníctvom technológií. Teraz je TIM v treťom vydaní.poskytuje nielen maticu od nízkej po vysokú mieru osvojenia a zapojenia žiakov, ale aj videá a nápady na tvorbu vyučovacích hodín, ktoré sú bezplatne dostupné pre všetkých pedagógov.
Každý z týchto rámcov, modelov a matíc pomáha učiteľom pri navrhovaní výučby, ktorá je pre žiakov prínosná a pútavá. V súčasnosti je viac ako kedykoľvek predtým nevyhnutné zamerať sa na vysokokvalitnú výučbu bohatú na technológie, aby sa zvýšilo zapojenie žiakov a zlepšili ich výsledky.
Získajte najnovšie správy o vzdelávacích technológiách, ktoré vám budú doručené do schránky:
- Bloomova taxonómia kvitne digitálne
- Bloomova taxonómia v triede