Benjaminas Bloomas nebuvo vieniša antis. 1956 m. jis kartu su Maksu Englehartu, Edvardu Furstu, Valteriu Hillu ir Deividu Kratvoliu paskelbė ugdymo tikslų klasifikavimo sistemą, pavadintą Ugdymo tikslų taksonomija. Ilgainiui ši piramidė tapo žinoma kaip Bloomo taksonomija ir ja naudojosi kelios mokytojų ir universitetų dėstytojų kartos.
Sistemą sudarė šešios pagrindinės kategorijos: žinios, supratimas, taikymas, analizė, sintezė ir vertinimas. 1956 m. Bloomso taksonomijos kūrybinės bendrijos paveikslėlyje yra veiksmažodžiai, kuriais apibūdinami kiekvienoje taksonomijos kategorijoje vykstantys veiksmai.
1997 m. į sceną žengė naujas metodas, padedantis mokytojams atpažinti mokinio supratimą. Dr. Normanas Webbas, remdamasis savo tyrimais, sukūrė Žinių gylio modelį, skirtą suskirstyti veiklas pagal mąstymo sudėtingumo lygį ir kylantį iš standartų judėjimo derinimo. Šis modelis apima pažintinių lūkesčių, kurių reikalauja standartai, analizę, mokymo programųveikla ir vertinimo užduotys (Webb, 1997).
2001 m. grupė kognityvinių psichologų, mokymo programų teoretikų, mokymo tyrėjų, testavimo ir vertinimo specialistų suvienijo jėgas ir išleido "Mokymo, mokymosi ir vertinimo taksonomiją", peržiūrėtą Bloomo taksonomijos versiją. Buvo įtraukti veiksmažodžiai, apibūdinantys kognityvinius procesus, su kuriais mąstytojai susiduria turėdami žinių, o ne daiktavardžiai, kurie buvo naudojami kaippradinių kategorijų deskriptoriai.
Šioje naujoje Bloomo taksonomijoje žinios yra šešių pažinimo procesų pagrindas: atsiminti, suprasti, taikyti, analizuoti, vertinti ir kurti. Naujosios sistemos autoriai taip pat išskyrė skirtingus pažinimui naudojamų žinių tipus: faktinės žinios, konceptualios žinios, procedūrinės žinios ir metakognityvinės žinios. Žemesnio lygio mąstymo įgūdžiai išlieka piramidės pagrindu.o aukščiausią vietą užima aukštesniojo lygio įgūdžiai. Jei norite daugiau sužinoti apie naująjį Bloomo indeksą, peržiūrėkite šį peržiūrėtos redakcijos vadovą.
Technologijų naudojimas buvo integruotas į modelį, sukuriant tai, kas dabar vadinama Bloomo skaitmenine taksonomija. Populiarus vaizdas, kurį dažnai kuria apskritys, yra piramidė su skaitmeniniais ištekliais, prieinamais ir propaguojamais apskrityje, suderintais su atitinkama kategorija. Šis vaizdas gali skirtis priklausomai nuo apskričių išteklių, tačiau labai naudinga sukurti kažką panašaus mokytojams.susieti technologijas su Bloom'o lygiais.
Be Bloomo, mokytojai gali naudotis įvairiomis sistemomis ir priemonėmis, padedančiomis kurti technologijomis grindžiamą mokymąsi. Pietų Floridos universitetas, turbūt, turi vieną iš išsamiausių šaltinių - Technologijų integravimo matricą (angl. Technology Integration Matrix). 2003-2006 m., gavus finansavimą iš programos "Švietimo tobulinimas pasitelkiant technologijas", buvo sukurta originali TIM. Dabar TIM jau išleista trečią kartą.Pateikiama ne tik matrica nuo mažo iki didelio įsisavinimo ir mokinių įsitraukimo, bet ir vaizdo įrašai bei pamokų kūrimo idėjos, kuriomis nemokamai gali naudotis visi pedagogai.
Kiekviena iš šių sistemų, modelių ir matricų padeda mokytojams kurti mokiniams naudingą ir patrauklų mokymą. Dabar labiau nei bet kada anksčiau, siekiant didesnio mokinių įsitraukimo ir geresnių mokinių rezultatų, būtina sutelkti dėmesį į aukštos kokybės technologijomis paremtą mokymą.
Gaukite naujausias "edtech" naujienas į savo pašto dėžutę čia:
- Bloom'o taksonomija žydi skaitmeniniu būdu
- Bloomo taksonomija klasėje