Benjamin Bloom was nie 'n eensame eend nie. Hy het met Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill en David Krathwohl saamgewerk om 'n raamwerk vir die kategorisering van opvoedkundige doelwitte in 1956 genaamd Taksonomie van Opvoedkundige Doelwitte te publiseer. Met verloop van tyd het hierdie piramide bekend gestaan ​​as Bloom se taksonomie en is al vir geslagte van onderwysers en universiteitsprofessore gebruik.

Die raamwerk het uit ses hoofkategorieë bestaan: Kennis, Begrip, Toepassing, Analise, Sintese en Evaluering. Die creative commons-beeld van 1956 Blooms bevat werkwoorde wat gebruik word om die handeling wat plaasvind binne elke kategorie van die taksonomie te beskryf.

In 1997 het 'n nuwe metode die toneel betree om onderwysers te help ter erkenning van 'n student se begrip. Gebaseer op sy studie het dr. Norman Webb 'n Diepte van Kennis-model daargestel om aktiwiteite te kategoriseer volgens die vlak van kompleksiteit in denke en het voortgespruit uit die standaardbewegingsbelyning. Hierdie model behels die ontleding van die kognitiewe verwagting wat deur standaarde, kurrikulêre aktiwiteite en assesseringstake vereis word (Webb, 1997).

In 2001 het 'n groep kognitiewe sielkundiges, kurrikulumteoretici, onderrignavorsers en toetsing en assessering spesialiste het kragte saamgesnoer om A Taxonomy for Teaching, Learning, and Assessment, 'n hersiene weergawe van Bloom's Taxonomy, te publiseer. Aksiewoorde om die kognitiewe prosesse denkers te beskryfontmoeting met kennis is geïnkorporeer, eerder as die selfstandige naamwoorde wat as beskrywers vir die oorspronklike kategorieë gebruik is.

In hierdie nuwe Bloom's Taksonomy is kennis die basis van die ses kognitiewe prosesse : onthou, verstaan, pas toe, ontleed, evalueer en skep. Die skrywers van die nuwe raamwerk het ook verskillende tipes kennis wat in kognisie gebruik word geïdentifiseer: feitekennis, konseptuele kennis, prosedurekennis en metakognitiewe kennis. Die laer-orde denkvaardighede bly aan die basis van die piramide met die hoër-orde vaardighede op die toppunt. Om meer te wete te kom oor die nuwe Bloom's, kyk na hierdie gids tot die hersiene hersiening.

Die gebruik van tegnologie is in die model geïntegreer en skep wat nou bekend staan ​​as Bloom se Digitale Taksonomie. 'n Gewilde beeld wat distrikte dikwels skep, is die piramide met die digitale hulpbronne wat in die distrik beskikbaar en bevorder word, in lyn met die toepaslike kategorie. Hierdie beeld sal verskil na gelang van distrikshulpbronne, maar dit is baie nuttig om so iets te skep vir onderwysers om tegnologie aan die vlakke van Bloom's te koppel.

Behalwe Bloom s'n, het onderwysers toegang tot 'n verskeidenheid raamwerke en gereedskap om hulle te help om tegnologie-ryke leer te bou. Die Universiteit van Suid-Florida het waarskynlik een van die sterkste hulpbronne deur sy Tegnologie-integrasiematriks. Die oorspronklike TIMis in 2003-06 ontwikkel deur befondsing van die Enhancing Education Through Technology-program. Nou in die derde uitgawe bied die TIM nie net 'n matriks van lae tot hoë aanneming en studentebetrokkenheid nie, maar ook video's en lesontwerpidees wat gratis toeganklik is vir alle opvoeders.

Elkeen van hierdie raamwerke, modelle en matrikse help onderwysers in die ontwerp van onderrig wat voordelig en innemend is vir hul leerders. Nou meer as ooit is die fokus op hoëgehalte-tegnologieryke onderrig noodsaaklik vir verhoogde studentebetrokkenheid en verbeterde studenteprestasie.

Kry die jongste edtech-nuus hier by jou inkassie afgelewer:

• Bloom se taksonomie bloei digitaal
• Bloom se taksonomie in die klaskamer