Benjamin Bloom var ingen ensamvarg. 1956 publicerade han tillsammans med Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill och David Krathwohl ett ramverk för kategorisering av utbildningsmål vid namn Taxonomy of Educational Objectives. Med tiden blev denna pyramid känd som Blooms taxonomi och har använts av generationer av lärare och universitetsprofessorer.

Ramverket bestod av sex huvudkategorier: Kunskap, förståelse, tillämpning, analys, syntes och utvärdering. Creative Commons-bilden från 1956 Blooms innehåller verb som används för att beskriva den handling som äger rum inom varje kategori i taxonomin.

1997 introducerades en ny metod för att hjälpa lärare att känna igen en elevs förståelse. Baserat på sin studie etablerade Dr. Norman Webb en kunskapsdjupsmodell för att kategorisera aktiviteter enligt nivån av komplexitet i tänkandet och härrörde från anpassningen av standarder. Denna modell innefattar en analys av de kognitiva förväntningar som krävs av standarder, läroplaneraktiviteter och bedömningsuppgifter (Webb, 1997).

År 2001 gick en grupp kognitiva psykologer, läroplansteoretiker, pedagogiska forskare och specialister på testning och bedömning samman för att publicera A Taxonomy for Teaching, Learning, and Assessment, en reviderad version av Blooms taxonomi. Aktionsord för att beskriva de kognitiva processer som tänkare möter med kunskap införlivades, snarare än de substantiv som användes i Bloom's taxonomi.deskriptorer för de ursprungliga kategorierna.

I denna nya Blooms taxonomi är kunskap grunden för de sex kognitiva processerna: minnas, förstå, tillämpa, analysera, utvärdera och skapa. Författarna till det nya ramverket identifierade också olika typer av kunskap som används i kognition: faktakunskap, konceptuell kunskap, procedurkunskap och metakognitiv kunskap. De lägre ordningens tankeförmåga finns kvar i basen av pyramidenmed de mer avancerade färdigheterna i topp. För att lära dig mer om den nya Bloom's, kolla in denna guide till den reviderade versionen.

Användningen av teknik har integrerats i modellen och skapat det som nu kallas Blooms digitala taxonomi. En populär bild som distrikten ofta skapar är pyramiden med de digitala resurser som finns tillgängliga och marknadsförs i distriktet i linje med lämplig kategori. Denna bild varierar beroende på distriktets resurser men det är till stor hjälp att skapa något sådant för lärareatt koppla tekniken till nivåerna i Bloom's.

Utöver Bloom's har lärare tillgång till en mängd olika ramverk och verktyg som hjälper dem att bygga upp ett teknikrikt lärande. University of South Florida har förmodligen en av de mest robusta resurserna genom sin Technology Integration Matrix. Den ursprungliga TIM utvecklades 2003-06 genom finansiering från programmet Enhancing Education Through Technology. Nu i den tredje upplagan är TIMger inte bara en matris från låg till hög adoption och studentengagemang utan också videor och idéer för lektionsdesign som är tillgängliga gratis för alla lärare.

Alla dessa ramverk, modeller och matriser hjälper lärare att utforma undervisning som är fördelaktig och engagerande för eleverna. Nu mer än någonsin är fokus på högkvalitativ teknikrik undervisning avgörande för ökat elevengagemang och förbättrade elevprestationer.

Här får du de senaste nyheterna om edtech direkt i din inkorg:

• Blooms taxonomi Blooms Digitalt
• Blooms taxonomi i klassrummet