Benjamin Bloom nebyl osamělá kachna. Ve spolupráci s Maxem Englehartem, Edwardem Furstem, Walterem Hillem a Davidem Krathwohlem publikoval v roce 1956 rámec pro kategorizaci vzdělávacích cílů s názvem Taxonomie vzdělávacích cílů. Tato pyramida se postupem času stala známou jako Bloomova taxonomie a používají ji již celé generace učitelů a univerzitních profesorů.

Rámec se skládal ze šesti hlavních kategorií: Znalost, Porozumění, Aplikace, Analýza, Syntéza a Hodnocení. Creative Commons image 1956 Blooms obsahuje slovesa používaná k popisu činností probíhajících v rámci jednotlivých kategorií taxonomie.

V roce 1997 vstoupila na scénu nová metoda, která má učitelům pomoci při rozpoznávání žákova porozumění. Dr. Norman Webb na základě své studie vytvořil model hloubky znalostí, který kategorizuje činnosti podle úrovně složitosti myšlení a vychází z hnutí za sladění standardů. Tento model zahrnuje analýzu kognitivních očekávání požadovaných standardy, kurikulárnímiaktivity a hodnotící úkoly (Webb, 1997).

V roce 2001 spojila své síly skupina kognitivních psychologů, teoretiků kurikula, výzkumníků v oblasti výuky a odborníků na testování a hodnocení, aby vydala přepracovanou verzi Bloomovy taxonomie A Taxonomy for Teaching, Learning, and Assessment (Taxonomie pro vyučování, učení a hodnocení). Místo podstatných jmen, která se používala jako slova pro popis kognitivních procesů, s nimiž se myslitelé setkávají při práci se znalostmi, do ní byla začleněna slova akčnídeskriptory původních kategorií.

V této nové Bloomově taxonomii jsou znalosti základem šesti kognitivních procesů: zapamatovat si, pochopit, aplikovat, analyzovat, hodnotit a vytvářet. Autoři nového rámce také identifikovali různé typy znalostí používaných při poznávání: faktické znalosti, konceptuální znalosti, procedurální znalosti a metakognitivní znalosti. Dovednosti nižšího řádu myšlení zůstávají na základně pyramidy.s dovednostmi vyššího řádu na vrcholu. Chcete-li se dozvědět více o novém Bloomově systému, podívejte se na tohoto průvodce revidovanou revizí.

Využití technologií bylo do modelu začleněno a vznikla tak takzvaná Bloomova digitální taxonomie. Oblíbený obrázek, který si okresy často vytvářejí, je pyramida s digitálními zdroji, které jsou v okrese k dispozici a propagovány, a jsou sladěny s příslušnou kategorií. Tento obrázek by se lišil v závislosti na zdrojích okresu, ale je velmi užitečné vytvořit něco takového pro učitele.propojit technologie s úrovněmi Bloomova systému.

Kromě Bloomovy klasifikace mají učitelé k dispozici celou řadu rámců a nástrojů, které jim pomáhají vytvářet výuku bohatou na technologie. Univerzita Jižní Floridy má pravděpodobně jeden z nejrozsáhlejších zdrojů prostřednictvím své matice integrace technologií (Technology Integration Matrix). Původní TIM byla vyvinuta v letech 2003-2006 díky financování z programu Enhancing Education Through Technology. Nyní je TIM ve třetím vydání.poskytuje nejen matici od nízké po vysokou míru osvojení a zapojení žáků, ale také videa a nápady pro tvorbu lekcí, které jsou zdarma dostupné všem pedagogům.

Každý z těchto rámců, modelů a matic pomáhá učitelům při navrhování výuky, která je pro žáky přínosná a poutavá. V současné době je více než kdy jindy důležité zaměřit se na kvalitní výuku s využitím technologií, aby se zvýšilo zapojení žáků a zlepšily jejich výsledky.

Získejte nejnovější zprávy o vzdělávacích technologiích, které vám budou doručeny do schránky:

• Bloomova taxonomie rozkvétá digitálně
• Bloomova taxonomie ve třídě