Benjamin Bloom nije bio usamljena patka. Sarađivao je sa Maxom Englehartom, Edwardom Furstom, Walterom Hillom i Davidom Krathwohlom kako bi 1956. godine objavio okvir za kategorizaciju obrazovnih ciljeva pod nazivom Taksonomija obrazovnih ciljeva. Vremenom je ova piramida postala poznata kao Bloomova taksonomija i koristila se generacijama nastavnika i univerzitetskih profesora.

Okvir se sastojao od šest glavnih kategorija: znanje, razumijevanje, primjena, analiza, sinteza i evaluacija. Creative commons slika Bloomsa iz 1956. uključuje glagole koji se koriste za opisivanje radnje koja se odvija unutar svake kategorije taksonomije.

1997. godine, nova metoda je stupila na scenu kako bi pomogla nastavnicima u znak priznanja učenikovog razumijevanja. Na osnovu svoje studije, dr. Norman Webb je uspostavio model dubine znanja za kategorizaciju aktivnosti prema nivou složenosti razmišljanja i proizašao iz usklađivanja pokreta standarda. Ovaj model uključuje analizu kognitivnih očekivanja koja zahtijevaju standardi, nastavne aktivnosti i zadaci procjene (Webb, 1997.).

U 2001. godini, grupa kognitivnih psihologa, teoretičara kurikuluma, istraživača u nastavi, te testiranje i procjenu specijalisti su udružili snage kako bi objavili Taksonomiju za podučavanje, učenje i ocjenjivanje, revidiranu verziju Bloomove taksonomije. Riječi akcije koje opisuju kognitivne procese misliocaUključen je susret sa znanjem, a ne imenice koje su korištene kao deskriptori za originalne kategorije.

U ovoj novoj Bloomovoj taksonomiji, znanje je osnova šest kognitivnih procesa : zapamtiti, razumjeti, primijeniti, analizirati, procijeniti i kreirati. Autori novog okvira su takođe identifikovali različite vrste znanja koje se koriste u spoznaji: faktografsko znanje, konceptualno znanje, proceduralno znanje i metakognitivno znanje. Vještine razmišljanja nižeg reda ostaju u osnovi piramide, a vještine višeg reda na vrhuncu. Da biste saznali više o novom Bloomu, pogledajte ovaj vodič za revidiranu reviziju.

Upotreba tehnologije integrirana je u model, stvarajući ono što je sada poznato kao Bloomova digitalna taksonomija. Popularna slika koju distrikti često stvaraju je piramida sa dostupnim digitalnim resursima i promoviranim u okrugu usklađenim s odgovarajućom kategorijom. Ova slika bi varirala u zavisnosti od resursa okruga, ali je od velike pomoći stvoriti nešto poput ovoga kako bi nastavnici povezali tehnologiju sa nivoima Blooma.

Osim Blooma, nastavnici imaju pristup raznim okvirima i alatima koji im pomažu da izgrade učenje bogato tehnologijom. Univerzitet Južne Floride vjerovatno ima jedan od najsnažnijih resursa kroz svoju tehnološku integracijsku matricu. Originalni TIMje razvijen 2003-06 kroz finansiranje iz programa Enhancing Education Through Technology. Sada u trećem izdanju, TIM pruža ne samo matricu od niske do visoke usvojenosti i angažmana učenika, već i video zapise i ideje za dizajn lekcija dostupnih svim nastavnicima besplatno.

Svaki od ovih okvira, modela i matrica pomaže nastavnicima u osmišljavanju nastave koja je korisna i zanimljiva njihovim učenicima. Sada više nego ikad, fokus na visokokvalitetnu nastavu bogatu tehnologijom je od suštinskog značaja za povećanje angažmana učenika i poboljšani učinak učenika.

Dobijte najnovije vijesti o edtechu u svoju pristiglu poštu ovdje:

• Bloomova taksonomija procvjeta digitalno
• Bloomova taksonomija u učionici