Benjamin Bloom không phải là con vịt đơn độc. Ông cộng tác với Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill, và David Krathwohl để xuất bản một khuôn khổ phân loại các mục tiêu giáo dục vào năm 1956 có tên là Phân loại mục tiêu giáo dục. Theo thời gian, kim tự tháp này được gọi là Phân loại của Bloom và đã được sử dụng cho nhiều thế hệ giáo viên và giáo sư đại học.

Khuôn khổ bao gồm sáu loại chính: Kiến thức, Hiểu, Ứng dụng, Phân tích, Tổng hợp và Đánh giá. Hình ảnh chung sáng tạo của Blooms năm 1956 bao gồm các động từ được sử dụng để mô tả hành động diễn ra trong mỗi danh mục của phân loại.

Năm 1997, một phương pháp mới đã được đưa vào hoạt động để giúp giáo viên để ghi nhận sự hiểu biết của học sinh. Dựa trên nghiên cứu của mình, Tiến sĩ Norman Webb đã thiết lập mô hình Chiều sâu kiến ​​thức để phân loại các hoạt động theo mức độ phức tạp trong tư duy và bắt nguồn từ các tiêu chuẩn liên kết vận động. Mô hình này liên quan đến việc phân tích kỳ vọng nhận thức được yêu cầu bởi các tiêu chuẩn, hoạt động ngoại khóa và nhiệm vụ đánh giá (Webb, 1997).

Năm 2001, một nhóm các nhà tâm lý học nhận thức, các nhà lý thuyết chương trình giảng dạy, các nhà nghiên cứu hướng dẫn, và kiểm tra và đánh giá các chuyên gia đã hợp lực để xuất bản Bản phân loại cho việc dạy, học và đánh giá, một phiên bản sửa đổi của Bản phân loại của Bloom. Các từ hành động để mô tả quá trình nhận thức của các nhà tư tưởnggặp gỡ với kiến ​​thức đã được kết hợp, thay vì các danh từ được sử dụng làm từ mô tả cho các danh mục ban đầu.

Trong Phân loại tư duy mới của Bloom này, kiến ​​thức là cơ sở của sáu quá trình nhận thức : nhớ, hiểu, áp dụng, phân tích, đánh giá, và sáng tạo. Các tác giả của khung mới cũng xác định các loại kiến ​​thức khác nhau được sử dụng trong nhận thức: kiến ​​thức thực tế, kiến ​​thức khái niệm, kiến ​​thức quy trình và kiến ​​thức siêu nhận thức. Các kỹ năng tư duy bậc thấp vẫn ở dưới đáy của kim tự tháp với các kỹ năng bậc cao hơn ở đỉnh cao. Để tìm hiểu thêm về Bloom's mới, hãy xem hướng dẫn về bản sửa đổi đã sửa đổi này.

Việc sử dụng công nghệ đã được tích hợp vào mô hình, tạo ra cái mà ngày nay được gọi là Phân loại kỹ thuật số của Bloom. Một hình ảnh phổ biến mà các quận thường tạo ra là kim tự tháp với các tài nguyên kỹ thuật số có sẵn và được quảng bá trong quận được sắp xếp theo danh mục phù hợp. Hình ảnh này sẽ khác nhau tùy thuộc vào nguồn lực của học khu nhưng sẽ rất hữu ích nếu tạo ra thứ gì đó như thế này để giáo viên kết nối công nghệ với các cấp độ của Bloom's.

Ngoài Bloom's, giáo viên có quyền truy cập vào nhiều khuôn khổ và công cụ khác nhau để giúp họ xây dựng phương pháp học tập giàu công nghệ. Đại học Nam Florida có lẽ có một trong những nguồn tài nguyên mạnh mẽ nhất thông qua Ma trận Tích hợp Công nghệ. TIM ban đầuđược phát triển vào năm 2003-2006 thông qua tài trợ từ chương trình Tăng cường Giáo dục Thông qua Công nghệ. Giờ đây, trong phiên bản thứ ba, TIM không chỉ cung cấp ma trận từ mức độ chấp nhận thấp đến cao và mức độ tương tác của học sinh mà còn cả các video và ý tưởng thiết kế bài học có thể truy cập miễn phí cho tất cả các nhà giáo dục.

Mỗi khuôn khổ, mô hình và ma trận này giúp hướng dẫn giáo viên thiết kế hướng dẫn có lợi và thu hút người học. Hơn bao giờ hết, việc tập trung vào hướng dẫn chất lượng cao, sử dụng nhiều công nghệ là điều cần thiết để tăng cường sự tham gia của sinh viên và cải thiện thành tích của sinh viên.

Nhận tin tức edtech mới nhất được gửi tới hộp thư đến của bạn tại đây:

• Phân loại của Bloom dựa trên kỹ thuật số
• Phân loại của Bloom trong lớp học