Benjamin Bloom non era un pato solitario. Colaborou con Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill e David Krathwohl para publicar un marco para categorizar os obxectivos educativos en 1956 chamado Taxonomía de obxectivos educativos. Co paso do tempo, esta pirámide pasou a ser coñecida como a taxonomía de Bloom e foi utilizada por xeracións de profesores e profesores universitarios.

O marco constaba de seis categorías principais: Coñecemento, Comprensión, Aplicación, Análise, Síntese e Avaliación. A imaxe de Creative Commons de 1956 Blooms inclúe verbos usados ​​para describir a acción que se realiza dentro de cada categoría da taxonomía.

En 1997, un novo método entrou en escena para axudar aos profesores. en recoñecemento da comprensión do alumno. Baseándose no seu estudo, o doutor Norman Webb estableceu un modelo de profundidade do coñecemento para categorizar as actividades segundo o nivel de complexidade do pensamento e derivou do aliñamento do movemento dos estándares. Este modelo implica a análise da expectativa cognitiva que demandan os estándares, as actividades curriculares e as tarefas de avaliación (Webb, 1997). especialistas uniron forzas para publicar A Taxonomy for Teaching, Learning, and Assessment, unha versión revisada da Taxonomía de Bloom. Palabras de acción para describir os procesos cognitivos pensadoresincorporáronse o encontro co coñecemento, en lugar dos substantivos que se empregaban como descritores das categorías orixinais.

Nesta nova taxonomía de Bloom, o coñecemento é a base dos seis procesos cognitivos. : lembrar, comprender, aplicar, analizar, avaliar e crear. Os autores do novo marco tamén identificaron diferentes tipos de coñecemento utilizados na cognición: coñecemento fáctico, coñecemento conceptual, coñecemento procedimental e coñecemento metacognitivo. As habilidades de pensamento de orde inferior permanecen na base da pirámide e as habilidades de orde superior no pináculo. Para obter máis información sobre os novos Bloom, consulta esta guía para a revisión revisada.

O uso da tecnoloxía integrouse no modelo, creando o que agora se coñece como Taxonomía Dixital de Bloom. Unha imaxe popular que os distritos adoitan crear é a pirámide cos recursos dixitais dispoñibles e promovidos no distrito aliñados coa categoría correspondente. Esta imaxe variaría dependendo dos recursos do distrito, pero é moi útil crear algo como isto para que os profesores conecten a tecnoloxía aos niveis de Bloom.

Ademais de Bloom's, os profesores teñen acceso a unha variedade de marcos e ferramentas que lles axudan a construír unha aprendizaxe rica en tecnoloxía. A Universidade do Sur da Florida probablemente ten un dos recursos máis sólidos a través da súa Matriz de Integración Tecnolóxica. O TIM orixinaldesenvolveuse en 2003-06 a través do financiamento do programa Enhancing Education Through Technology. Agora na terceira edición, o TIM ofrece non só unha matriz de baixa a alta adopción e compromiso dos estudantes, senón tamén vídeos e ideas de deseño de leccións accesibles de balde para todos os educadores.

Cada un destes marcos, modelos e matrices axudan a guiar aos profesores a deseñar unha instrución que resulte beneficiosa e atractiva para os seus alumnos. Agora máis que nunca, o foco na ensinanza de alta calidade rica en tecnoloxía é esencial para aumentar a participación dos estudantes e mellorar o rendemento dos estudantes.

Recibe as últimas noticias de Edtech na túa caixa de entrada aquí:

• A taxonomía de Bloom florece dixitalmente
• Taxonomía de Bloom na aula