Бенджамин Блум не е бил самотна патица. В сътрудничество с Макс Енглехарт, Едуард Фърст, Уолтър Хил и Дейвид Кратуол той публикува рамка за категоризиране на образователните цели през 1956 г., наречена "Таксономия на образователните цели". С течение на времето тази пирамида става известна като "Таксономия на Блум" и се използва от поколения учители и университетски преподаватели.

Рамката се състои от шест основни категории: Знание, Разбиране, Приложение, Анализ, Синтез и Оценка. Изображението на creative commons от 1956 г. на Блумс включва глаголи, използвани за описване на действието, което се извършва в рамките на всяка категория от таксономията.

През 1997 г. на сцената се появява нов метод, който да помогне на учителите в разпознаването на разбирането на ученика. Въз основа на свое проучване д-р Норман Уеб създава модела "Дълбочина на знанието", който категоризира дейностите според нивото на сложност на мисленето и произтича от привеждането в съответствие на движението на стандартите. Този модел включва анализ на когнитивните очаквания, изисквани от стандартите, учебните програмидейности и задачи за оценяване (Webb, 1997).

През 2001 г. група когнитивни психолози, теоретици на учебните програми, изследователи на обучението и специалисти по тестване и оценяване обединяват усилията си, за да публикуват "Таксономия за преподаване, учене и оценяване", преработена версия на таксономията на Блум. Включени са думи за действие, които описват когнитивните процеси, с които мислителите се сблъскват при знанието, вместо съществителните, които са били използвани катодескриптори за оригиналните категории.

В тази нова таксономия на Блум знанието е в основата на шестте познавателни процеса: запомняне, разбиране, прилагане, анализиране, оценяване и създаване. Авторите на новата рамка определят и различни видове знания, използвани в познанието: фактически знания, концептуални знания, процедурни знания и метакогнитивни знания. Уменията за мислене от по-нисък порядък остават в основата на пирамидата.За да научите повече за новата система на Блум, разгледайте това ръководство за преработената версия.

Използването на технологиите е интегрирано в модела, създавайки това, което сега е известно като цифровата таксономия на Блум. Популярно изображение, което районите често създават, е пирамидата с цифровите ресурси, налични и популяризирани в района, подравнени със съответната категория. Това изображение би варирало в зависимост от ресурсите на района, но е много полезно да се създаде нещо подобно за учителите.да се свържат технологиите с нивата на Блум.

Отвъд Блум, учителите имат достъп до различни рамки и инструменти, които да им помогнат да конструират богато на технологии обучение. Университетът на Южна Флорида вероятно разполага с един от най-солидните ресурси чрез своята Матрица за интегриране на технологиите. Оригиналната Матрица за интегриране на технологиите е разработена през 2003-2006 г. чрез финансиране от програмата "Подобряване на образованието чрез технологии".предоставя не само матрица от ниско до високо ниво на приемане и ангажираност на учениците, но и видеоклипове и идеи за разработване на уроци, достъпни безплатно за всички преподаватели.

Всяка една от тези рамки, модели и матрици помага на учителите да се ориентират в проектирането на обучение, което е полезно и ангажиращо за техните ученици. Сега повече от всякога фокусът върху висококачествено обучение, богато на технологии, е от съществено значение за повишаване на ангажираността на учениците и подобряване на резултатите им.

Получавайте най-новите новини за образователни технологии във входящата си поща тук:

• Таксономията на Блум разцъфтява цифрово
• Таксономията на Блум в класната стая