Benjamin Bloom yalnız bir ördek değildi. 1956 yılında Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill ve David Krathwohl ile işbirliği yaparak Eğitim Hedeflerinin Taksonomisi adlı eğitim hedeflerini kategorize eden bir çerçeve yayınladı. Zamanla bu piramit Bloom'un Taksonomisi olarak tanındı ve nesiller boyunca öğretmenler ve üniversite profesörleri tarafından kullanıldı.

Çerçeve altı ana kategoriden oluşmaktadır: Bilgi, Kavrama, Uygulama, Analiz, Sentez ve Değerlendirme. 1956 Blooms'un yaratıcı ortak imajı, taksonominin her kategorisinde yer alan eylemi tanımlamak için kullanılan fiilleri içerir.

1997 yılında, öğretmenlere öğrencinin anlayışını tanımada yardımcı olacak yeni bir yöntem sahneye çıktı. Dr. Norman Webb, çalışmasına dayanarak, etkinlikleri düşünmedeki karmaşıklık düzeyine göre kategorize etmek için bir Bilgi Derinliği modeli oluşturdu ve standartlar hareketi uyumundan kaynaklandı. Bu model, standartların talep ettiği bilişsel beklentinin analizini, müfredatetkinlikler ve değerlendirme görevleri (Webb, 1997).

2001 yılında, bir grup bilişsel psikolog, müfredat teorisyeni, öğretim araştırmacıları ve ölçme ve değerlendirme uzmanı güçlerini birleştirerek Bloom Taksonomisi'nin gözden geçirilmiş bir versiyonu olan A Taxonomy for Teaching, Learning, and Assessment'ı yayınladılar. Daha önce kullanılan isimler yerine, düşünürlerin bilgi ile karşılaştıkları bilişsel süreçleri tanımlayan eylem kelimeleri dahil edildi.orijinal kategoriler için tanımlayıcılar.

Bu yeni Bloom Taksonomisi'nde bilgi, altı bilişsel sürecin temelini oluşturmaktadır: hatırlama, anlama, uygulama, analiz etme, değerlendirme ve yaratma. Yeni çerçevenin yazarları ayrıca bilişte kullanılan farklı bilgi türlerini de tanımlamışlardır: olgusal bilgi, kavramsal bilgi, işlemsel bilgi ve üstbilişsel bilgi. Alt düzey düşünme becerileri piramidin tabanında kalmaya devam etmektedirYeni Bloom's hakkında daha fazla bilgi edinmek için, revize edilmiş revizyona ilişkin bu kılavuza göz atın.

Teknoloji kullanımı modele entegre edilmiş ve Bloom'un Dijital Taksonomisi olarak bilinen şey yaratılmıştır. Bölgelerin sıklıkla oluşturduğu popüler bir görüntü, bölgede mevcut olan ve tanıtılan dijital kaynakların uygun kategoriyle hizalandığı piramittir. Bu görüntü bölge kaynaklarına bağlı olarak değişecektir, ancak öğretmenler için böyle bir şey oluşturmak çok yararlıdırTeknolojiyi Bloom'un seviyelerine bağlamak için.

Bloom'un ötesinde, öğretmenler teknoloji açısından zengin bir öğrenim oluşturmalarına yardımcı olacak çeşitli çerçevelere ve araçlara erişebilirler. Güney Florida Üniversitesi, Teknoloji Entegrasyon Matrisi aracılığıyla muhtemelen en sağlam kaynaklardan birine sahiptir. Orijinal TIM, 2003-06 yıllarında Teknoloji Yoluyla Eğitimi Geliştirme programından sağlanan fonla geliştirilmiştir. Şimdi üçüncü baskıda, TIMsadece düşükten yükseğe doğru bir benimseme ve öğrenci katılımı matrisi değil, aynı zamanda tüm eğitimcilerin ücretsiz olarak erişebileceği videolar ve ders tasarım fikirleri de sunmaktadır.

Bu çerçevelerin, modellerin ve matrislerin her biri, öğretmenlere, öğrencileri için faydalı ve ilgi çekici bir öğretim tasarlama konusunda rehberlik eder. Şimdi, yüksek kaliteli teknoloji açısından zengin öğretime odaklanmak, öğrenci katılımını artırmak ve öğrenci performansını iyileştirmek için her zamankinden daha önemlidir.

En son eğitim teknolojisi haberlerini buradan gelen kutunuza alın:

• Bloom Taksonomisi Dijital Olarak Çiçek Açıyor
• Sınıfta Bloom Taksonomisi