Benjamin Bloom was geen eenling. Samen met Max Englehart, Edward Furst, Walter Hill en David Krathwohl publiceerde hij in 1956 een raamwerk voor het categoriseren van onderwijsdoelen onder de naam Taxonomy of Educational Objectives. Na verloop van tijd werd deze piramide bekend als Bloom's Taxonomy en is hij gebruikt door generaties leraren en universiteitsprofessoren.

Het raamwerk bestaat uit zes grote categorieën: Kennis, Begrip, Toepassing, Analyse, Synthese en Evaluatie. De creative commons afbeelding van 1956 Blooms bevat werkwoorden die worden gebruikt om de actie te beschrijven die plaatsvindt binnen elke categorie van de taxonomie.

In 1997 kwam er een nieuwe methode op het toneel om leraren te helpen bij het herkennen van het begrip van een leerling. Op basis van zijn studie stelde Dr. Norman Webb een Depth of Knowledge-model op om activiteiten te categoriseren volgens het niveau van complexiteit in het denken en vloeide voort uit de aanpassing aan de normen. Dit model omvat de analyse van de cognitieve verwachting die wordt vereist door de normen, de curriculaireactiviteiten en evaluatietaken (Webb, 1997).

In 2001 bundelde een groep cognitief psychologen, leerplan-theoretici, instructieonderzoekers en specialisten op het gebied van toetsing en beoordeling hun krachten om A Taxonomy for Teaching, Learning, and Assessment te publiceren, een herziene versie van de Taxonomie van Bloom. Er werden actiewoorden opgenomen om de cognitieve processen te beschrijven waarmee denkers kennis tegenkomen, in plaats van de zelfstandige naamwoorden die werden gebruikt alsdescriptoren voor de oorspronkelijke categorieën.

In deze nieuwe taxonomie van Bloom is kennis de basis van de zes cognitieve processen: onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. De auteurs van het nieuwe kader identificeerden ook verschillende soorten kennis die bij cognitie worden gebruikt: feitelijke kennis, conceptuele kennis, procedurele kennis en metacognitieve kennis. De lagere-orde denkvaardigheden blijven aan de basis van de piramide staanmet de hogere-orde vaardigheden op het hoogtepunt. Voor meer informatie over de nieuwe Bloom's, bekijk deze gids voor de herziene versie.

Het gebruik van technologie is in het model geïntegreerd, waardoor de digitale taxonomie van Bloom is ontstaan. Een populaire afbeelding die districten vaak maken is de piramide met de in het district beschikbare en gepromote digitale middelen in lijn met de juiste categorie. Deze afbeelding varieert afhankelijk van de middelen van het district, maar het is erg nuttig om zoiets als dit voor leraren te maken.om technologie te verbinden met de niveaus van Bloom's.

Naast Bloom's hebben leerkrachten toegang tot een verscheidenheid aan raamwerken en hulpmiddelen om hen te helpen technologierijke lessen te ontwikkelen. De University of South Florida heeft waarschijnlijk een van de meest robuuste hulpmiddelen via haar Technology Integration Matrix. Het oorspronkelijke TIM werd ontwikkeld in 2003-06 met financiering van het Enhancing Education Through Technology-programma. Nu in de derde editie, is het TIMbiedt niet alleen een matrix van lage naar hoge adoptie en betrokkenheid van leerlingen, maar ook video's en ideeën voor het ontwerpen van lessen die gratis toegankelijk zijn voor alle docenten.

Elk van deze kaders, modellen en matrices helpt leerkrachten bij het ontwerpen van instructie die nuttig en boeiend is voor hun leerlingen. Meer dan ooit is de aandacht voor technologierijke instructie van hoge kwaliteit essentieel voor een grotere betrokkenheid van de leerlingen en betere prestaties.

Ontvang het laatste edtech-nieuws hier in uw inbox:

• De taxonomie van Bloom komt digitaal tot bloei
• De taxonomie van Bloom in de klas