Benjamin Bloom nem volt magányos kacsa. 1956-ban Max Engleharttal, Edward Fursttal, Walter Hill-lel és David Krathwohl-lal együttműködve közzétette az oktatási célok kategorizálásának keretrendszerét Taxonomy of Educational Objectives (Az oktatási célok taxonómiája) néven. Idővel ez a piramis Bloom taxonómiája néven vált ismertté, és tanárok és egyetemi oktatók generációi használták.

A keretrendszer hat fő kategóriából állt: Tudás, Megértés, Alkalmazás, Elemzés, Szintézis és Értékelés. 1956 Blooms kreatív commons képe a taxonómia egyes kategóriáin belül zajló cselekvés leírására használt igéket tartalmazza.

1997-ben egy új módszer lépett a színre, amely a tanárokat segítette a tanulói megértés felismerésében. Dr. Norman Webb tanulmánya alapján létrehozta a Depth of Knowledge modellt, amely a gondolkodás összetettségi szintje szerint kategorizálja a tevékenységeket, és a standardok mozgalmának összehangolásából ered. Ez a modell magában foglalja a standardok által megkövetelt kognitív elvárás elemzését, a tantervitevékenységek és értékelési feladatok (Webb, 1997).

2001-ben kognitív pszichológusok, tantervelméleti szakemberek, oktatáskutatók, valamint tesztelési és értékelési szakemberek egy csoportja egyesítette erőit, hogy kiadja A Taxonomy for Teaching, Learning, and Assessment (Taxonómia a tanításhoz, tanuláshoz és értékeléshez) című kiadványt, a Bloom-taxonómia átdolgozott változatát. A tudásról való gondolkodás kognitív folyamatainak leírására szolgáló cselekvés szavakat építettek be, a főnevek helyett, amelyeket az eddigiaz eredeti kategóriák leírói.

Ebben az új Bloom-taxonómiában a tudás a hat kognitív folyamat alapja: emlékezés, megértés, alkalmazás, elemzés, értékelés és alkotás. Az új keretrendszer szerzői a megismerésben használt tudás különböző típusait is azonosították: tényszerű tudás, fogalmi tudás, procedurális tudás és metakognitív tudás. Az alacsonyabb rendű gondolkodási készségek továbbra is a piramis alján maradnak.Ha többet szeretne megtudni az új Bloom-rendszerről, tekintse meg ezt az útmutatót a felülvizsgált változathoz.

A technológia használata beépült a modellbe, létrehozva a Bloom-féle digitális taxonómiát. A kerületek által gyakran készített népszerű kép a piramis, amelyen a kerületben rendelkezésre álló és támogatott digitális erőforrások a megfelelő kategóriához igazodnak. Ez a kép a kerületi erőforrások függvényében változhat, de nagyon hasznos, ha a tanárok számára valami ilyesmit hozunk létre.a technológia és a Bloom-szintek összekapcsolása.

A Bloom-rendszeren túl a tanárok számos keretrendszerhez és eszközhöz férhetnek hozzá, amelyek segítik őket a technológiában gazdag tanulás felépítésében. A Dél-Floridai Egyetem valószínűleg az egyik legmegbízhatóbb forrással rendelkezik a Technology Integration Matrix révén. Az eredeti TIM-et 2003-06-ban fejlesztették ki az Enhancing Education Through Technology program finanszírozásával. Most a harmadik kiadásnál tart a TIM.nem csak egy mátrixot nyújt az alacsony elfogadottságtól a magas elfogadottságig és a diákok elkötelezettségéig, hanem videókat és leckekialakítási ötleteket is, amelyek minden pedagógus számára ingyenesen elérhetők.

Ezek a keretek, modellek és mátrixok mindegyike segít a tanároknak abban, hogy olyan oktatást tervezzenek, amely hasznos és vonzó a tanulók számára. A magas színvonalú, technológiában gazdag oktatásra való összpontosítás ma még inkább, mint valaha, elengedhetetlen a tanulók nagyobb elkötelezettségéhez és a tanulók jobb teljesítményéhez.

Itt kapja meg a legfrissebb edtech híreket a postaládájába:

• Bloom taxonómiája digitálisan virágzik
• Bloom taxonómiája az osztályteremben