Benjamin Bloom nije bio usamljena patka. Surađivao je s Maxom Englehartom, Edwardom Furstom, Walterom Hillom i Davidom Krathwohlom kako bi 1956. objavio okvir za kategorizaciju obrazovnih ciljeva pod nazivom Taksonomija obrazovnih ciljeva. S vremenom je ova piramida postala poznata kao Bloomova taksonomija i njome su se koristile generacije učitelja i sveučilišnih profesora.

Okvir se sastojao od šest glavnih kategorija: znanje, razumijevanje, primjena, analiza, sinteza i evaluacija. Creative commons image 1956 Bloomsa uključuje glagole koji se koriste za opisivanje radnje koja se odvija unutar svake kategorije taksonomije.

1997. godine na scenu je stupila nova metoda za pomoć učiteljima kao priznanje za studentovo razumijevanje. Na temelju svoje studije, dr. Norman Webb uspostavio je model dubine znanja za kategorizaciju aktivnosti prema razini složenosti razmišljanja i proizašao iz usklađivanja pokreta standarda. Ovaj model uključuje analizu kognitivnih očekivanja koja zahtijevaju standardi, kurikularne aktivnosti i zadaci ocjenjivanja (Webb, 1997).

2001. godine skupina kognitivnih psihologa, teoretičara kurikuluma, istraživača u nastavi te testiranja i ocjenjivanja stručnjaci su udružili snage kako bi objavili Taksonomiju za poučavanje, učenje i ocjenjivanje, revidiranu verziju Bloomove taksonomije. Riječi akcije za opisivanje kognitivnih procesa mislilacasusret sa znanjem su uključeni, a ne imenice koje su korištene kao deskriptori za izvorne kategorije.

U ovoj novoj Bloomovoj taksonomiji, znanje je osnova šest kognitivnih procesa : zapamtiti, razumjeti, primijeniti, analizirati, procijeniti i stvoriti. Autori novog okvira također su identificirali različite vrste znanja koje se koriste u spoznaji: činjenično znanje, konceptualno znanje, proceduralno znanje i metakognitivno znanje. Vještine razmišljanja nižeg reda ostaju u podnožju piramide, a vještine višeg reda na vrhu. Kako biste saznali više o novom Bloomu, pogledajte ovaj vodič za revidiranu reviziju.

Korištenje tehnologije integrirano je u model, stvarajući ono što je sada poznato kao Bloomova digitalna taksonomija. Popularna slika koju okrugi često stvaraju je piramida s digitalnim resursima dostupnim i promoviranim u okrugu usklađenim s odgovarajućom kategorijom. Ova bi se slika razlikovala ovisno o resursima okruga, ali vrlo je korisno stvoriti nešto poput ovoga za učitelje kako bi povezali tehnologiju s Bloomovim razinama.

Osim Bloomovih, učitelji imaju pristup raznim okvirima i alatima koji im pomažu u izgradnji učenja bogatog tehnologijom. Sveučilište Južne Floride vjerojatno ima jedan od najsnažnijih resursa kroz svoju matricu tehnološke integracije. Originalni TIMje razvijen 2003-06 kroz financiranje iz programa Enhancing Education Through Technology. Sada u trećem izdanju, TIM pruža ne samo matricu od niske do visoke usvojenosti i angažmana učenika, već i videozapise i ideje za dizajn lekcija koje su besplatno dostupne svim nastavnicima.

Svaki od ovih okvira, modela i matrica pomaže učiteljima u osmišljavanju nastave koja je korisna i privlačna njihovim učenicima. Sada je više nego ikad usredotočenost na visokokvalitetne instrukcije bogate tehnologijom ključna za povećanje angažmana učenika i poboljšanu izvedbu učenika.

Ovdje primajte najnovije edtech vijesti u svoju pristiglu poštu:

• Bloomova taksonomija cvjeta digitalno
• Bloomova taksonomija u učionici