Bendžamins Blūms nebija vientuļa pīle. 1956. gadā viņš sadarbībā ar Maksu Englehartu, Edvardu Furstu, Valteru Hilu un Deividu Kratvolu publicēja izglītības mērķu kategorizēšanas sistēmu ar nosaukumu "Izglītības mērķu taksonomija". Laika gaitā šī piramīda kļuva pazīstama kā Blūma taksonomija, un to izmantoja vairākas skolotāju un augstskolu profesoru paaudzes.

Sistēmu veidoja sešas galvenās kategorijas: zināšanas, izpratne, piemērošana, analīze, sintēze un izvērtēšana. 1956. gada Blūma radošās kopienas attēlā ir iekļauti darbības vārdi, kas tiek izmantoti, lai aprakstītu katrā taksonomijas kategorijā notiekošo darbību.

1997. gadā uz skatuves parādījās jauna metode, kas palīdz skolotājiem atpazīt skolēna izpratni. 1997. gadā Dr. Norman Webb, balstoties uz savu pētījumu, izveidoja Zināšanu dziļuma modeli, lai klasificētu darbības atbilstoši domāšanas sarežģītības līmenim un izrietēja no standartu kustības saskaņošanas. Šis modelis ietver kognitīvo gaidu analīzi, ko pieprasa standarti, mācību programmasaktivitātes un novērtēšanas uzdevumi (Webb, 1997).

2001. gadā kognitīvo psihologu, mācību programmu teorētiķu, mācību pētnieku, testēšanas un vērtēšanas speciālistu grupa apvienoja spēkus, lai publicētu A Taxonomy for Teaching, Learning, and Assessment, pārskatītu Blooma taksonomijas versiju. Tika iekļauti darbības vārdi, lai aprakstītu kognitīvos procesus, ar kuriem domājošie saskaras, izmantojot zināšanas, nevis lietvārdi, kas tika izmantoti kāsākotnējo kategoriju deskriptori.

Šajā jaunajā Blooma taksonomijā zināšanas ir pamats sešiem izziņas procesiem: atcerēties, saprast, piemērot, analizēt, izvērtēt un radīt. Jaunās sistēmas autori arī identificēja dažādus izziņā izmantoto zināšanu veidus: faktoloģiskās zināšanas, konceptuālās zināšanas, procesuālās zināšanas un metakognitīvās zināšanas. Zemāka līmeņa domāšanas prasmes paliek piramīdas pamatā.Lai uzzinātu vairāk par jauno Blooma sistēmu, iepazīstieties ar šo pārskatītās redakcijas ceļvedi.

Tehnoloģiju izmantošana ir integrēta modelī, izveidojot to, kas tagad ir pazīstams kā Blūma digitālā taksonomija. Populārs attēls, ko rajoni bieži izveido, ir piramīda ar novadā pieejamajiem un popularizētajiem digitālajiem resursiem, kas saskaņoti ar attiecīgo kategoriju. Šis attēls varētu atšķirties atkarībā no rajona resursiem, bet ir ļoti noderīgi izveidot kaut ko tādu skolotājiem.savienot tehnoloģijas ar Bloom's līmeņiem.

Papildus Blooma teorijai skolotājiem ir pieejami dažādi ietvari un rīki, kas palīdz veidot tehnoloģijām bagātu mācību procesu. Dienvidfloridas Universitātei, iespējams, ir viens no spēcīgākajiem resursiem, izmantojot tās Tehnoloģiju integrācijas matricu. Sākotnējā TIM tika izstrādāta 2003.-2006. gadā, izmantojot finansējumu no programmas "Izglītības uzlabošana ar tehnoloģiju palīdzību". Tagad TIM ir trešajā izdevumā.sniedz ne tikai matricu no zema līdz augstam pieņemšanas līmenim un skolēnu iesaistei, bet arī videoklipus un mācību stundu dizaina idejas, kas visiem pedagogiem ir pieejamas bez maksas.

Katrs no šiem ietvariem, modeļiem un matricām palīdz skolotājiem veidot mācības, kas ir izdevīgas un saistošas skolēniem. Tagad vairāk nekā jebkad agrāk ir svarīgi pievērst uzmanību kvalitatīvām, tehnoloģijām bagātām mācībām, lai palielinātu skolēnu iesaistīšanos un uzlabotu skolēnu sniegumu.

Saņemiet jaunākās izglītības tehnoloģiju ziņas, kas tiek piegādātas jūsu iesūtnē:

• Blūma taksonomija uzplaukst digitāli
• Blooma taksonomija klasē