ສາລະບານ
ຄັດມາຈາກ " The Just in Time Playbook for Remote Learning " ໂດຍທ່ານດຣ. Kecia Ray
ການແຜ່ລະບາດຂອງ COVID ທີ່ໄດ້ລະບຸຢ່າງເປັນທາງການ -19 ກໍາລັງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ນັກຮຽນຫຼາຍກວ່າ 376 ລ້ານຄົນທົ່ວໂລກ (ເບິ່ງເວັບໄຊທ໌ຂອງ UNESCO ສໍາລັບບົດລາຍງານການປັບປຸງການປິດໂຮງຮຽນ). ຈຳນວນນັກສຶກສາທີ່ຈະປະສົບກັບການຂັດແຍ້ງດ້ານການສຶກສາເພີ່ມຂຶ້ນທຸກວັນ.
ການລະບາດນີ້ມາຮອດສະຫະລັດໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນຂອງການປະເມີນຂອງລັດແລະການພັກຜ່ອນໃນພາກຮຽນ spring, ຊຶ່ງຫມາຍຄວາມວ່າພະແນກການສຶກສາຂອງລັດຈະຕ້ອງກໍານົດຄໍາແນະນໍາທີ່ຈະສະເຫນີເມືອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການທົດສອບແລະການເຂົ້າຮ່ວມຂອງລັດ.
ບົດຄວາມນີ້ໃຫ້ຄຳອະທິບາຍກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ທາງໄກ, ອະທິບາຍອົງປະກອບທີ່ຈຳເປັນສຳລັບຄວາມສຳເລັດຂອງມັນ, ແລະລວມເຖິງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຫຼາຍຢ່າງສຳລັບໂຮງຮຽນ ແລະສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງເພື່ອເລີ່ມຕົ້ນໃນມື້ນີ້.
ເອົາ ຂ່າວສານ edtech ຫຼ້າສຸດສົ່ງໄປຫາກ່ອງຈົດຫມາຍຂອງເຈົ້າທີ່ນີ້:
ການຮຽນຮູ້ໄລຍະໄກແມ່ນຫຍັງ?
ການຮຽນຮູ້ທາງໄກແມ່ນບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ເມືອງຄວນຈະສາມາດປິດແລະອີງຕາມຄວາມຕ້ອງການ; ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ປະສິດທິພາບຂອງການປ່ຽນແປງໄປສູ່ການຮຽນຮູ້ຫ່າງໄກສອກຫຼີກແມ່ນຂຶ້ນກັບການກຽມພ້ອມ, ເຄື່ອງມືເຕັກໂນໂລຊີ, ຫຼືໂຄງລ່າງດ້ານການຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນໂດຍລວມ. ມັນແຕກຕ່າງຈາກໂຮງຮຽນ virtual ຫຼືໂຄງການການຮຽນຮູ້ virtual ທີ່ປົກກະຕິໄດ້ຜ່ານຂະບວນການຢ່າງເປັນທາງການຂອງການສ້າງຕັ້ງໂຮງຮຽນ, ການຮັບຮອງເອົາຫຼັກສູດອອນໄລນ໌, ແລະການສ້າງໂຄງສ້າງທີ່ອຸທິດຕົນເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນ.ນັກສຶກສາລົງທະບຽນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ. eLearning ນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີເອເລັກໂຕຣນິກເພື່ອເຂົ້າເຖິງຫຼັກສູດການສຶກສານອກຫ້ອງຮຽນແບບດັ້ງເດີມ.
ການຮຽນຮູ້ໄລຍະໄກເປີດໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນ ແລະ ຄູສອນສືບຕໍ່ເຊື່ອມຕໍ່ ແລະມີສ່ວນຮ່ວມກັບເນື້ອຫາໃນຂະນະທີ່ເຮັດວຽກຈາກບ້ານຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໂອກາດສໍາລັບການຮຽນຮູ້ຫ່າງໄກສອກຫຼີກແມ່ນມັກຈະເຊື່ອມໂຍງກັບສະຖານະການສຸກເສີນທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດໄພຂົ່ມຂູ່ຕໍ່ຄວາມປອດໄພຂອງນັກຮຽນ.
ການຫັນປ່ຽນໄປສູ່ການຮຽນຮູ້ໄລຍະໄກສາມາດເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຕິດຕາມໄດ້ ເພື່ອວ່າເມື່ອເຂົາເຈົ້າກັບຄືນສູ່ສະພາບແວດລ້ອມໃນໂຮງຮຽນທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງເຮັດການແຕ່ງໜ້າຫຼາຍຢ່າງເພື່ອກຽມພ້ອມສຳລັບການປະເມີນທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້. ຄວາມຕ້ອງການຈໍານວນຫຼາຍໃນສະພາບແວດລ້ອມຫ້ອງຮຽນແບບດັ້ງເດີມຈະຢູ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ແລະເປົ້າຫມາຍແມ່ນເພື່ອປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກໍານົດຂອງລັດແລະທ້ອງຖິ່ນຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້.
ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະສັງເກດວ່າໃນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ທຽບກັບສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ virtual, ນັກຮຽນແລະຄູສອນບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບການມີໄລຍະໄກໃນລະຫວ່າງການສອນ. ອັນນີ້ອາດຈະສ້າງສິ່ງທ້າທາຍໃຫ້ທັງຄູ ແລະຜູ້ຮຽນທີ່ສາມາດຮອງຮັບໄດ້ຜ່ານໂຄງສ້າງການຊ່ວຍເຫຼືອສະເພາະ.
[ ວິທີສ້າງໄລຍະໄກ ແຜນການຮຽນການສອນ ]
ປະສົບການການຮຽນຮູ້ໄລຍະໄກ
ໂຄງສ້າງຂອງການຮຽນຮູ້ໄລຍະໄກຈະກຳນົດຜົນສຳເລັດທີ່ນັກຮຽນ ແລະ ຄູຈະມີປະສົບການ. ເລື້ອຍໆ, ການຮຽນຮູ້ຫ່າງໄກສອກຫຼີກແມ່ນevoked ໃນໄລຍະທີ່ມີຄວາມກົດດັນສະນັ້ນມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະບໍ່ເພີ່ມພາລະບົດບາດຂອງຄູອາຈານແລະນັກຮຽນ. ເພື່ອໃຫ້ມີປະສິດທິພາບສູງສຸດກັບການຮຽນຮູ້ຈາກໄລຍະໄກ, ຕ້ອງມີໂຄງສ້າງທີ່ກຳນົດໄວ້ເປັນຢ່າງດີເພື່ອໃຫ້ມັນສາມາດຮອງຮັບແຜນການສອນທີ່ພັດທະນາໄດ້ດີ.
ໂຄງສ້າງ
ອົງປະກອບທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດຂອງປະເພດນີ້. ການຮຽນຮູ້ປະກອບມີເວລາ, ການສື່ສານ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ແລະການອອກແບບບົດຮຽນ. ການກໍານົດອົງປະກອບເຫຼົ່ານີ້ຢ່າງຊັດເຈນຊ່ວຍກໍາຈັດສິ່ງລົບກວນຈາກການຮຽນຮູ້.
TIME
ເວລາເປັນສິ່ງທໍາອິດທີ່ໂຮງຮຽນຕ້ອງພິຈາລະນາ ເພາະມັນກໍານົດຄວາມຄາດຫວັງ ແລະຂອບເຂດສໍາລັບນັກຮຽນທັງສອງ. ແລະຄູສອນ, ໂດຍສະເພາະ, ເວລາໃດທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນມື້ຮຽນແລະເວລາເທົ່າໃດຊົ່ວໂມງມັນຈະມີ.
ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຄູຄວນກຳນົດໄລຍະເວລາທີ່ກຳນົດໄວ້ຕະຫຼອດມື້ທີ່ພວກເຂົາຈະມີໃຫ້ນັກຮຽນ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າ 'ເວລາເຮັດວຽກ' ເຫຼົ່ານີ້ຖືກສື່ສານຢ່າງຈະແຈ້ງເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າເວລາໃດທີ່ຄູຈະພ້ອມເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການທັນທີທັນໃດ. ບາງຄັ້ງ, ຄູອາຈານຈະຕ້ອງການທີ່ຈະເຊື່ອມຕໍ່ໃນເວລາທີ່ແທ້ຈິງ, ຫຼື synchronously, ກັບນັກຮຽນຫຼືກຸ່ມຂອງນັກຮຽນ. ປະເພດຂອງການເຊື່ອມຕໍ່ເຫຼົ່ານີ້ສາມາດເຮັດໄດ້ໂດຍຜ່ານກອງປະຊຸມວິດີໂອ, ຜ່ານການສົນທະນາ, ຫຼືທາງໂທລະສັບ. ແອັບຕ່າງໆ ເຊັ່ນ: FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams ຫຼື Zoom, ຫຼື What's App, ສາມາດໃຊ້ເພື່ອສະໜອງການເຊື່ອມຕໍ່ແບບ synchronous ເຫຼົ່ານີ້.
ນັກຮຽນຄວນໄດ້ຮັບຄຳແນະນຳວ່າເຂົາເຈົ້າຕ້ອງໃຊ້ເວລາຫຼາຍປານໃດໃນການເຮັດວຽກມອບໝາຍ ແລະ ອື່ນໆ.ກິດຈະກໍາໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນບົດຮຽນ. ຖ້າມີຄວາມຄາດຫວັງສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະເຊັກອິນເປັນປະຈໍາ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີການສື່ສານເຊັ່ນກັນ.
ແນວຄວາມຄິດ 'ຊົ່ວໂມງເຮັດວຽກ' ຍັງສາມາດໃຊ້ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນສາມາດຕິດຕໍ່ສື່ສານໃນການສົນທະນາພ້ອມກັນໄດ້, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ຈຸດສໍາພັດລະຫວ່າງຄູກັບນັກຮຽນໄດ້ຫຼາຍຂຶ້ນ.
[ ຕົວຢ່າງບົດຮຽນ eLearning ]
ການສື່ສານ
ການສື່ສານແມ່ນ ລັກສະນະອື່ນທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການກໍານົດຢ່າງຊັດເຈນໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນຂອງປະສົບການການຮຽນຮູ້ຫ່າງໄກສອກຫຼີກ. ນັກຮຽນຄວນຮູ້ຢ່າງແນ່ນອນວ່າເຂົາເຈົ້າຈະຕິດຕໍ່ສື່ສານກັບຄູແນວໃດ ແລະ ເວລາໃດ. ອີເມວຖືກເລືອກເປັນການສົນທະນາອອນໄລນ໌ບໍ? ການສື່ສານທັງຫມົດຄວນຈະຢູ່ໃນເຄື່ອງມືເຕັກໂນໂລຢີທີ່ຖືກກໍານົດບໍ? ຈະເປັນແນວໃດຖ້າເຄື່ອງມືນັ້ນບໍ່ເຮັດວຽກ? ແຜນການສໍາຮອງສໍາລັບການສື່ສານແມ່ນຫຍັງ? ແຕ່ລະຄໍາຖາມເຫຼົ່ານີ້ຄວນໄດ້ຮັບການຕອບໃນເອກະສານແນະນໍາທີ່ກໍານົດຄວາມຄາດຫວັງທັງຫມົດ.
ເບິ່ງ_ນຳ: ການນໍາໃຊ້ຜົນຕອບແທນຂອງເຄື່ອງມືການລົງທຶນເພື່ອເຮັດໃຫ້ການຕັດສິນໃຈທີ່ດີກວ່າ Grad Schoolນອກເໜືອໄປຈາກວິທີທີ່ນັກຮຽນຄວນຕິດຕໍ່ສື່ສານກັບຄູສອນ, ຍັງຄວນຕັ້ງຄວາມຄາດຫວັງວ່າຄູຈະຕິດຕໍ່ກັບນັກຮຽນແນວໃດ ແລະ ເລື້ອຍໆສໍ່າໃດ. ຕົວຢ່າງ, ມັນຄວນຈະເຮັດໃຫ້ຊັດເຈນວ່າວຽກທີ່ປົກກະຕິແລ້ວຈະມີການປ່ຽນໄປໃນຫນຶ່ງຫາສອງມື້ໃນຫ້ອງຮຽນແບບດັ້ງເດີມຈະມີການປ່ຽນແປງດຽວກັນໃນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ຫ່າງໄກ.
ຄູຄວນໃຫ້ເວລາ 24 ຫາ 72 ຊົ່ວໂມງເພື່ອເຮັດການໃຫ້ຄະແນນວຽກ, ຂຶ້ນກັບຄວາມຍາວ ແລະຄວາມສັບສົນ. ເມື່ອການມອບໝາຍຄືນໃຫ້ນັກຮຽນ, ຄຳເຫັນ ແລະບັນທຶກທີ່ອະທິບາຍການໃຫ້ຄະແນນຄວນຖືກລວມເຂົ້າ, ໂດຍສະ ເພາະຈະມີລາຍລະອຽດຫຼາຍກວ່າປົກກະຕິ ເພາະອາດຈະບໍ່ມີໂອກາດທັນທີສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຈະຖາມຄຳຖາມເມື່ອໄດ້ຮັບຄະແນນ. ການຕອບສະ ໜອງ ທີ່ສາມາດໃຫ້ໄດ້ຫຼາຍຂື້ນໃນລະຫວ່າງຂັ້ນຕອນການໃຫ້ຄະແນນ, ນັກຮຽນຮູ້ສຶກດີຂຶ້ນກ່ຽວກັບວຽກ ແລະ ເຂົາເຈົ້າຮູ້ສຶກໝັ້ນໃຈໃນການສືບຕໍ່ວຽກທີ່ມອບໝາຍໃນອະນາຄົດ.
ເທັກໂນໂລຍີ
ເບິ່ງ_ນຳ: ຊຸດຄູເລີ່ມຕົ້ນໃໝ່ເທັກໂນໂລຢີສາມາດປ່ຽນແປງໄດ້ໃນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທາງໄກທັນທີ. ຖ້າໂຮງຮຽນອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນເອົາອຸປະກອນຢູ່ເຮືອນ, ນັກຮຽນຄວນຈະກຽມພ້ອມທີ່ຈະຮຽນຮູ້. ບາງໂຮງຮຽນບໍ່ມີອຸປະກອນເພື່ອສົ່ງກັບບ້ານ, ສະນັ້ນ ນັກຮຽນຕ້ອງຊອກຫາວິທີເຂົ້າເຖິງອຸປະກອນທີ່ສະໜອງໃຫ້ຜ່ານລະບົບເຕັກໂນໂລຊີ.
ເຂດທີ່ປົກກະຕິບໍ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຮຽນຮູ້ທາງໄກ ຫຼືການຮຽນຮູ້ສະເໝືອນຈິງໃນປະຕິທິນແບບດັ້ງເດີມຂອງພວກມັນ ຈະຕ້ອງສະໜອງວິທີທາງເລືອກໃຫ້ນັກຮຽນເພື່ອຮັບ ແລະສົ່ງຄືນວຽກ. ຕົວຢ່າງ, ເຕັກໂນໂລຢີອັນຫນຶ່ງທີ່ໄດ້ຢືນຢູ່ໃນການທົດສອບເວລາແມ່ນເຈ້ຍ. ການສົ່ງຊຸດວັດສະດຸກັບບ້ານດ້ວຍຊອງຈົດ ໝາຍ ແລະເອກະສານສົ່ງຄືນ (ທັງສົ່ງກັບໂຮງຮຽນ, ຄູສອນຫຼືສະຖານທີ່ອື່ນໆ), ແມ່ນວິທີ ໜຶ່ງ ໃນການສືບຕໍ່ໂຮງຮຽນໃນໄລຍະສະຖານະການວິກິດ. (ເບິ່ງເພີ່ມເຕີມໃນພາກ Low Tech Solutions.)
ໂຮງຮຽນຕ້ອງການໃຫ້ຂໍ້ມູນທີ່ຊັດເຈນຫຼາຍກ່ຽວກັບວິທີການເຂົ້າເຖິງເວທີອອນໄລນ໌ໃດໆໃນລະຫວ່າງການຮຽນຮູ້ທາງໄກ, ໂດຍສະເພາະຖ້ານັກຮຽນ, ພໍ່ແມ່ ແລະ ຄູສອນບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບການໃຊ້ເຄື່ອງມືດັ່ງກ່າວເປັນປະຈຳ. ການສະໜັບສະໜູນດ້ານວິຊາການຍັງຕ້ອງໄດ້ສະໜອງໃຫ້ທົ່ວເມືອງ ແລະບໍ່ແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄູສອນ, ຜູ້ທີ່ມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດພຽງພໍໃນການຮຽນ-ການສອນຫ່າງໄກສອກຫຼີກ. ຂໍ້ມູນທີ່ຊັດເຈນອະທິບາຍຂັ້ນຕອນສໍາລັບການແກ້ໄຂບັນຫາແລະຂໍ້ມູນຕິດຕໍ່ສໍາລັບການສະຫນັບສະຫນູນດ້ານວິຊາການເພີ່ມເຕີມຄວນຈະມີໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍສໍາລັບທຸກຄົນ.
ການອອກແບບບົດຮຽນ
ການອອກແບບບົດຮຽນສຳລັບການສົ່ງຕໍ່ໄລຍະໄກແມ່ນມີລາຍລະອຽດໜ້ອຍກວ່າການສ້າງບົດຮຽນທີ່ຈະສົ່ງຕໍ່ຄົນພຽງແຕ່ເພາະວ່າໃນຕົວເຈົ້າສາມາດອ່ານຫ້ອງຮຽນໄດ້ ແລະ ກຳນົດວ່ານັກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈຫຼືບໍ່ ຈາກນັ້ນເຮັດການປັບຕົວທັນທີ. ໃນສະພາບແວດລ້ອມຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ຄົນເຮົາຕ້ອງສົມມຸດວ່າຈະມີການຂາດຄວາມເຂົ້າໃຈແລະປະກອບມີການຂະຫຍາຍແລະການແກ້ໄຂໃນການອອກແບບບົດຮຽນ.
ບົດຮຽນຫ່າງໄກສອກຫຼີກແບບປົກກະຕິອາດຈະປະກອບມີອົງປະກອບຕໍ່ໄປນີ້:
- ການຕັ້ງບົດຮຽນ
ການຕັ້ງບົດຮຽນໃຫ້ບໍລິບົດສໍາລັບບົດຮຽນ ແລະເຊື່ອມໂຍງມັນກັບບົດຮຽນທີ່ຜ່ານມາ ຫຼືໃນອະນາຄົດ. ມັນຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນເຂົ້າໃຈສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະເຮັດ ແລະຍ້ອນຫຍັງ.
- ກໍານົດຈຸດປະສົງຂອງບົດຮຽນ
ຈຸດປະສົງຈະເປັນອັນດຽວກັນໃນສະພາບແວດລ້ອມຫ່າງໄກສອກຫຼີກເຊັ່ນໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ປະເຊີນຫນ້າ. ແຕ່ເປົ້າໝາຍຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຂຽນເຂົ້າໃນບົດຮຽນ ແລະ ເປັນການປະຕິບັດທີ່ດີທີ່ຈະ ຄຳເວົ້າທີ່ເຂັ້ມແຂງ ທີ່ເນັ້ນໜັກເຖິງການກະທຳຂອງການຮຽນຮູ້ ແລະຜົນໄດ້ຮັບ
ຕົວຢ່າງ : ຄວາມອາດສາມາດ ເຮັດວຽກຕາມທິດສະດີ ແລະພາກປະຕິບັດໄດ້ ໃນຂະບວນການຄຸ້ມຄອງໄພພິບັດ (ການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສ່ຽງໄພພິບັດ, ການຕອບໂຕ້ ແລະການຟື້ນຟູ) ແລະ ກ່ຽວຂ້ອງເຖິງການເຊື່ອມຕໍ່ກັນຂອງເຂົາເຈົ້າ , ໂດຍສະເພາະໃນຂົງເຂດສາທາລະນະສຸກຂອງໄພພິບັດ.
- ປະເມີນຄວາມເຂົ້າໃຈໃນປັດຈຸບັນ
ສ້າງແບບສຳຫຼວດ ຫຼືລາຍການກວດສອບເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນປະເມີນຕົນເອງໃນສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຮູ້. ອັນນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສຸມໃສ່ເນື້ອຫາທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບທີ່ເຂົາເຈົ້າຜ່ານບົດຮຽນ.
- ແນະນໍາເນື້ອໃນ
ຕົວຢ່າງ: ເບິ່ງວິດີໂອກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງໄພພິບັດ ແລະອ່ານໜ້າ 158 – 213 ໃນ ຂໍ້ຄວາມຂອງເຈົ້າ. ຈາກນັ້ນເຂົ້າສູ່ລະບົບ Google Hangout ໃນຕອນທ່ຽງສຳລັບການນຳສະເໜີເນື້ອຫາຂອງຄູ
- ມອບໝາຍກິດຈະກຳແອັບພລິເຄຊັນ
ຕົວຢ່າງ: ສ້າງໂຄງຮ່າງສຳລັບແຜນການຄຸ້ມຄອງໄພພິບັດທີ່ເວົ້າເຖິງການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສ່ຽງ, ການຕອບສະໜອງ ແລະການຟື້ນຟູ. ຕິດຕາມລິ້ງໄປຫາ rubric ການເຄື່ອນໄຫວ
- ປະເມີນຄວາມຊ່ຽວຊານ
ຕົວຢ່າງ: ຕື່ມ 5 ຄຳຖາມກ່ຽວກັບການວາງແຜນການຈັດການໄພພິບັດ
ແມ່ແບບການອອກແບບບົດຮຽນນີ້ແມ່ນຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບວິທີການຈັດຮູບແບບແລະການໄຫຼເຂົ້າຂອງບົດຮຽນທີ່ຈະເຮັດວຽກຫ່າງໄກສອກຫຼີກ. ຄູສອນໄດ້ໃຊ້ເວລາ ແລະ ຄວາມພະຍາຍາມໃນການກະກຽມບົດຮຽນແບບດັ້ງເດີມຂອງເຂົາເຈົ້າແລ້ວ ແລະ ຕອນນີ້ຕ້ອງຫັນປ່ຽນໄປສູ່ປະສົບການໄລຍະໄກ, ແຕ່ການຫັນປ່ຽນບໍ່ຄວນຈະຮ້າຍແຮງຂຶ້ນ. ແມ່ແບບການນໍາສະເຫນີແບບງ່າຍດາຍ (ເບິ່ງຕົວຢ່າງຕົວຢ່າງ) ສາມາດສະຫນອງໃຫ້ຄະນະວິຊາເພື່ອດັດແປງແຜນການປະຈຸບັນຂອງພວກເຂົາສໍາລັບທາງໄກສະພາບແວດລ້ອມ.
ການປ່ຽນແປງຄວນເຮັດໄດ້ງ່າຍເທົ່າທີ່ຈະເຮັດໄດ້ສຳລັບຄູອາຈານ ແລະນັກຮຽນ. ຈຸດປະສົງຂອງນັກຮຽນທີ່ຂຽນຢ່າງຊັດເຈນຄວນຈະຖືກຈັດໃຫ້ຢູ່ໃນພາສາທີ່ສາມາດເຂົ້າເຖິງໄດ້ທີ່ສອດຄ່ອງກັບຂໍ້ຄວາມຫຼືອຸປະກອນອື່ນໆທີ່ກໍາລັງອ້າງອີງ, ແລະຄວນກໍານົດເວລາລວມຂອງວຽກງານໂດຍປະມານ. ເວລາທີ່ຈະໃຊ້ສໍາລັບນັກຮຽນເພື່ອສໍາເລັດບົດຮຽນຈະແຕກຕ່າງກັນແລະຂຶ້ນກັບລະດັບຊັ້ນຮຽນ, ວິຊາ, ແລະຄູອາຈານ. ເວລາຮຽນຈະຖືກດັດແກ້; ຕົວຢ່າງ, ບົດຮຽນແບບດັ້ງເດີມ 45 ນາທີອາດຈະເປັນບົດຮຽນໄລຍະໄກ 20 ນາທີເທົ່ານັ້ນ.
ກິດຈະກຳ ແລະ ການມອບໝາຍຄວນມີທິດທາງທີ່ຈະແຈ້ງ ແລະ ຄວນມີຕົວຢ່າງເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າຜະລິດຕະພັນສຳເລັດຮູບຄວນຈະເປັນແນວໃດ. rubric ແມ່ນເປັນປະໂຫຍດ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄໍາອະທິບາຍ / ລາຍການກວດສອບທີ່ສາມາດສະຫນອງໃຫ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຈັດອັນດັບ.
ການສິ້ນສຸດບົດຮຽນດ້ວຍຄຳຖາມທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ສະທ້ອນປະສົບການຂອງເຂົາເຈົ້າເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງໃຫ້ຄຳຄິດເຫັນທີ່ມີຄຸນຄ່າໃນການປັບປຸງການອອກແບບບົດຮຽນນຳອີກ.
ອ່ານຄຳແນະນຳເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບການຕັ້ງແຜນ Remote Leaning Plan ໃນ “ປື້ມຮຽນໄລຍະໄກ” ຂອງ ດຣ. Kecia Ray.