Eltirita el " La Ĝuste Tempa Ludlibro por Remota Lernado " de D-ro Kecia Ray

La oficiale identigita pandemio de COVID -19 influas pli ol 376 milionojn da studentoj tutmonde (vidu la retejon de Unesko por ĝisdatigitaj raportoj pri lernejaj fermoj). La nombro da studentoj, kiuj spertos edukan interrompon, kreskas ĉiutage.

Ĉi tiu eksplodo venas al Usono ĉe la komenco de ŝtataj taksadoj kaj printempaj paŭzoj, kio signifas, ke ŝtataj departementoj pri edukado devos determini kian gvidon proponi al distriktoj rilataj al ŝtataj provoj kaj ĉeesto.

Ĉi tiu artikolo disponigas klarigon pri fora lernado, priskribas la strukturitajn elementojn necesajn por ĝia sukceso kaj inkluzivas multajn rimedojn por ke lernejoj kaj altlernejoj komencu hodiaŭ.

Akiru la plej novaj edtech-novaĵoj liverita al via enirkesto ĉi tie:

Kio Estas Fora Lernado?

Fora lernado estas io, kion distrikto devus povi malŝalti kaj ŝalti laŭ bezono; tamen, la efikeco de transiro al malproksima lernado dependas de preteco, teknologiaj iloj aŭ totala studenta subteninfrastrukturo. Ĝi estas diferenca de virtuala lernejo aŭ virtualaj lernprogramoj kiuj tipe trapasis oficialan procezon de establado de lernejo, adoptante interretan instruplanon kaj kreante diligentan strukturon por subteni.studentoj enskribitaj en la lernejo. eLearning uzas elektronikajn teknologiojn por aliri edukan instruplanon ekster la tradicia klasĉambro.

Fora lernado donas ŝancon por studentoj kaj instruistoj resti konektitaj kaj engaĝitaj kun la enhavo laborante de siaj hejmoj. Ŝancoj por malproksima lernado estas tipe ligitaj al krizaj situacioj, kiuj prezentas minacon al studenta sekureco.

Transiri al fora lernado povas teni studentojn survoje tiel ke kiam ili revenos al fizikaj lernejaj medioj, ili ne bezonos plenumi multan ŝminkon por esti pretaj por iuj planitaj taksoj. Multaj el la postuloj en tradicia klasĉambra medio ludos por malproksimaj lernmedioj, kaj la celo estas aliĝi al tiom da ŝtataj kaj lokaj postuloj kiel eble.

Estas grave noti, ke en malproksimaj lernmedioj, kontraŭ virtualaj lernmedioj, la lernanto kaj instruisto ne kutimas havi distancon dum instruado. Ĉi tio povas prezenti defion al kaj instruisto kaj lernanto, kiu povas esti alĝustigita per specifaj subtenaj strukturoj.

[ Kiel Fari Telerestanton. Leciona Plano de Lernado ]

La Fora Lernada Sperto

La strukturo de fora lernado determinos la sukceson, kiun studentoj kaj instruistoj havos kun la sperto. Ofte, fora lernado estaselvokita dum tempo de streĉo do gravas ne aldoni pliajn devojn al instruistoj kaj studentoj. Por esti plej efika kun fora lernado, bone difinita strukturo devas esti en loko, por ke ĝi povu subteni bonevoluintan instruplanon.

Strukturo

La plej signifaj elementoj de ĉi tiu speco de lernado inkluzivas tempon, komunikadon, teknologion kaj lecionan dezajnon. Klare difini ĉi tiujn elementojn antaŭe helpas forigi distraĵojn de lernado.

TEMPO

Tempo estas la unua afero, kiun lernejoj devas konsideri ĉar ĝi fiksas atendojn kaj limojn por ambaŭ studentoj. kaj instruistoj, precipe, kiam komenci la lernejan tagon kaj kiom da horoj ĝi implicos.

Unue kaj ĉefe, instruistoj devas difini difinitan tempoperiodon dum la tuta tago, kiam ili estos disponeblaj por studentoj. Certigu, ke ĉi tiuj "oficejaj horoj" estas klare komunikitaj, por ke studentoj sciu kiam la instruisto estos disponebla por respondi rapide al bezonoj. Foje, instruistoj volos konektiĝi en reala tempo, aŭ sinkrone, kun studento aŭ grupoj de studentoj. Ĉi tiuj tipoj de konektoj povas esti faritaj per videokonferenco, per babilejo aŭ per telefono. Aplikoj kiel FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams aŭ Zoom, aŭ What's App, povas esti uzataj por provizi ĉi tiujn sinkronajn konektojn.

Lernantoj devus esti instruitaj pri kiom da tempo ili devas pasigi laborante pri taskoj kaj aliajagadoj skizitaj en lecionoj. Se estas atendo, ke studentoj regule kontrolu, tiam ankaŭ tio devas esti komunikita.

La koncepto de "oficeja horo" ankaŭ povas esti uzata por ke pluraj studentoj povu komuniki en babilsesioj samtempe, ebligante pli da tuŝpunktoj inter la instruisto kaj studentoj.

[ Ekzempla eLearnado ]

KOMUNIKADO

Komunikado estas alia aspekto kiu devas esti klare determinita ĉe la komenco de la fora lernado sperto. Studentoj devus scii precize kiel kaj kiam ili estas atenditaj komuniki kun la instruisto. Ĉu retpoŝto preferas al interreta babilejo? Ĉu ĉiu komunikado estu ene de la elektita teknologia ilo? Kio se tiu ilo ne funkcias? Kio estas la rezerva plano por komunikado? Ĉiu el ĉi tiuj demandoj devas esti respondita en enkonduka dokumento, kiu fiksas ĉiujn atendojn.

Krom kiel la studento devus komuniki kun la instruisto, atendoj ankaŭ devus esti fiksitaj pri kiel kaj kiom ofte la instruisto estos en kontakto kun la studento. Ekzemple, devus esti klare ke taskoj kiuj tipe havus unu- ĝis du-tagan turniĝon en tradicia klasĉambro havos la saman turniĝon en fora lerna medio.

Instruistoj devus esti provizitaj 24 ĝis 72 horoj por plenumi klasadon de taskoj, depende de longeco kajkomplekseco. Kiam taskoj estas resenditaj al studentoj, komentoj kaj notoj klarigantaj la kvalifikon devus esti inkluditaj, ideale kun pli da detaloj ol kutime ĉar povas esti neniu tuja ŝanco por studento demandi demandojn ricevinte la gradon. Ju pli da sugestoj povas esti provizitaj dum la gradadprocezo, des pli bone la studento sentas sin pri la laboro kaj pli memcerta ili sentas pri daŭrigado kun estontaj taskoj.

TEKNOLOGIO

Teknologio povas varii en senpreparaj malproksimaj lernmedioj. Se lernejoj permesas studentojn preni hejmajn aparatojn, tiam la studentoj estu pretaj lerni. Iuj lernejoj ne havas aparatojn por sendi hejmen, do studentoj devas trovi manierojn aliri materialojn provizitajn per teknologiaj sistemoj.

Distriktoj kiuj ne kutime okupiĝas pri malproksima lernado aŭ virtuala lernado en siaj tradiciaj kalendaroj devas disponigi alternativajn manierojn por studentoj por ricevi kaj resendi taskojn. Ekzemple, unu teknologio kiu eltenis la provon de tempo estas papero. Sendi pakaĵetojn da materialoj hejmen kun stampita kaj adresita resendokoverto (ĉu adresita al la lernejo, al la instruisto aŭ al alia loko), estas unu maniero por daŭrigi instruadon dum kriza situacio. (Vidu pli en la sekcio Low Tech Solutions.)

La lernejoj devas provizi tre klarajn informojn pri kiel aliri ajnan retan platformon dum fora lernado, precipe sestudentoj, gepatroj kaj instruistoj ne kutimas uzi tiajn ilojn regule. Teknika subteno ankaŭ devas esti provizita en la tuta distrikto kaj ne esti la respondeco de la instruisto, kiu havos sufiĉe por daŭrigi en la fora lerna medio. Klaraj informoj priskribantaj paŝojn por solvo de problemoj kaj kontaktinformoj por plia teknika subteno devus esti facile haveblaj por ĉiuj.

LECIONA DEZajno

Dezajni lecionojn por fora liverado estas iom pli detala ol krei lecionon kiu estos liverita persone simple ĉar persone vi povas legi la klason kaj determini ĉu studentoj komprenas kaj tiam fari alĝustigojn sur la flugo. En fora medio, oni devas supozi, ke estos manko de kompreno kaj inkluzivi etendaĵojn kaj solvadojn en la lecion-dezajno.

Tipa fora leciono povus inkluzivi la jenajn komponantojn:

• Agordo de la leciono

  Agordo de la leciono provizas kuntekston por la leciono kaj ligas ĝin al antaŭaj aŭ estontaj lecionoj. Ĝi helpas la lernanton kompreni kion ili faros kaj kial.

• Difini Lecionajn Celojn

  Objektivoj estus la samaj en fora medio kiel en vizaĝ-al-vizaĝa medio. Sed la celoj ja devas esti skribitaj en la lecionon kaj estas bona praktiko grasa la vortojn kiuj emfazas la agadon de la lernado kaj larezulto

  Ekzemplo : Kapablo labori teorie kaj praktike en la procezoj de katastrofa administrado (redukto, respondo kaj reakiro de katastrofo) kaj rilatigi iliajn interligojn. , precipe en la kampo de la Publikaj Sanaj aspektoj de la katastrofoj.

• Taksi Nunan Komprenon

  Kreu balotenketon aŭ kontrolan liston por ke studentoj mem taksu tion, kion ili scias. Ĉi tio helpos ilin koncentriĝi pri enhavo, kiun ili ne tiom konas kiel ili trapasas lecionon.

• Enkonduku Enhavon

  Ekzemplo: Rigardu filmeton pri administrado de katastrofoj kaj legu paĝojn 158 – 213 in. via teksto. Poste ensalutu en Google Hangout tagmeze por instruista prezento de enhavo

• Asigni Aplikan Agadon

  Ekzemplo: Kreu skizon por katastrofa administra plano, kiu traktas riskon redukton, respondon kaj reakiron. Sekvu ligilon al agadrubriko

• Taksi Majstrecon

  Ekzemplo: Plenumu 5-demandan kvizon pri katastrofadministrado-planado

Ĉi tiu ŝablono pri leciono estas sugesto pri kiel la formatado kaj fluo de leciono funkcius malproksime. Instruistoj jam elspezis tempon kaj penon prepari siajn tradiciajn lecionojn kaj nun devas transiri ilin al fora sperto, sed la transiro ne devas esti pligraviga. Simpla prezentŝablono (vidu Specimena Ŝablono) povus esti disponigita al fakultato por modifi iliajn nunajn planojn por la fora.medio.

La transiro estu kiel eble plej facila por la instruisto kaj lernanto. Klare skribitaj Lernanto-Celoj devas esti disponigitaj en alirebla lingvo kiu kongruas kun la teksto aŭ aliaj materialoj referencantaj, kaj devus identigi proksimuman totalan tempon por tasko. La tempo necesa por studento por kompletigi lecionon varias kaj dependos de la grada nivelo, temo kaj instruisto. Lecionotempo estos modifita; ekzemple, 45-minuta tradicia leciono povas esti nur 20-minuta fora leciono.

Agadoj kaj taskoj devus havi klarajn direktojn kaj specimeno estu provizita por ke studentoj sciu kiel la preta produkto devus aspekti. Rubriko estas helpema, same kiel iuj priskriboj/kontrollistoj kiuj povas esti provizitaj rilate al gradado.

Finado de leciono kun reflektaj demandoj permesas al studentoj ne nur pripensi sian sperton, sed ankaŭ provizas valorajn rimarkojn pri plibonigo de leciona dezajno.

Legu pliajn konsiletojn pri agordo de Fora Inklina Plano en la "Fora Lernado-Libro" de D-ro Kecia Ray.